Педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих учителей к использованию инновационных средств обучения

В современных условиях проблема подготовки учителей к инновационной педагогической деятельности является в переходе к широкомасштабному использованию инновационных средств обучения. В последние годы в обучении применяется все более широкое использование инновационного преобразования имеющихся способов, методов педагогической деятельности. Процесс профессионального становления будущего учителя должен, по возможности, моделировать заданную структуру инновационной деятельности.

Для подготовки будущего учителя к использованию инновационных средств, должны быть заложены концепции, а именно:

• 1.    Систематизация- звенья педагогического образования должны стимулировать проявления всех компонентов инновационной деятельности в одном целом.

• 2.    Индивидуально-творческая концепция- формирование и развитие у будущего учителя творческой индивидуальности к использованию инноваций в сфере образования.

• 3.    Рефлексивно-деятельная концепция- стимулирование всех звеньев педагогического образования к применению инновационной деятельности в их единстве [2].

Критерии и показатели формирования готовности учителей к инновационной деятельности были рассмотрены Н. Плахотнюком, а именно:

Во-первых, представляется неоправданным объединение когнитивного и операционного критериев, т.к. следует рассматривать как самостоятельные составные знания, являющиеся основой готовности учителя к инновационной деятельности, и действия, формируемые учителем на основе этих знаний.

Во-вторых, следует точнее формулировать название критериев. Термин «операционный» предполагает выполнение отдельных действий, а речь идет об инновационной деятельности.

В-третьих, креативный и творческий критерии должны предшествовать операционному, т.к., по сути, являются важными условиями осуществления инновационной деятельности. Следует также подчеркнуть, что понятия «творчество» и «креативность» являются нетождественными друг другу, но в то же время взаимосвязанными. То есть, творчество - это процесс, направленный на создание нового продукта, а креативность -внутренний потенциал личности, предполагающий выход за рамки известного, отказ от стереотипов в мышлении и деятельности, способность к нестандартному, самобытному мышлению и т.п. [1].

Под термином использование инновационных средств обучения следует понимать- вид образовательной деятельности, который ориентирован на реализацию научных исследований и разработок, материализацию объектов интеллектуальной собственности в виде нового или усовершенствованного образовательного продукта, реализуемого в педагогической деятельности, в том числе и на рынке образовательных услуг. Под образовательным продуктом понимается: содержание, методы, формы проведения образовательного процесса, в свою очередь к инновационной образовательной деятельности- могут быть отнесены связанные с процессом введения новшеств дополнительные научные исследования и разработки.

Таким образом, все элементы спектра инновационной деятельности должны взаимодействовать с использованием информационных технологий.

По мнению Прищепы Т. А., существуют этапы развития процесса формирования готовности будущих учителей к использованию инноваций, которые ориентированы на логический порядок, при котором:

• •    у педагога возникает потребность или необходимость в новом опыте (этап мотивационной направленности на развитие опыта);

• •    педагог осуществляет целенаправленный поиск необходимой информации (этап получения нового опыта);

• •    у педагога происходит осмысление полученной новой информации с учетом реальных условий собственной профессиональной деятельности (этап рефлексивного осмысления опыта);

• •    педагог реализует в своей профессиональной деятельности новый опыт с модернизацией его – от незначительных изменений каких-то его элементов до создания авторских элементов [5].

Таким образом, педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих учителей к использованию инновационных средств обучения можно рассматривать как совокупность профессиональных, личностных качеств, которые направлены на совершенствование педагогической деятельности в основе которой заложено развитие собственного профессионального опыта. Для решения данной проблемы следует учитывать отсутствие непрерывной связи внедрения инноваций с учебно- воспитательным процессом школы и с опорой на профессиональный опыт преподавателя. Поэтому так важна подготовка будущих учителей, основанная на формировании у студентов таких компетенций, которые бы позволяли им в дальнейшем осуществлять инновационную деятельность в школе.