Педагогические условия формирования у студентов опыта профессиональной деятельности

Преобразования в социально-экономической сфере выдвигают новые требования к системе подготовки рабочих и специалистов. Производству нужны кадры с высоким уровнем профессиональной самостоятельности, профессиональной мобильности, творчески мыслящие, инициативные, имеющие высокий уровень адаптации в производственном коллективе. Специалист должен самостоятельно найти выход из сложившейся нестандартной производственной ситуации, решать возникшие проблемы конструкторского или технологического характера, совершенствовать приёмы выполнения каких-то операций, действий, последовательность и содержание технологических процессов и т.п.

Современному производству нужны техники и технологи, в совершенстве владеющие рабочими квалификациями. ФГОС СПО предусматривает на первой ступени подготовку рабочих, на второй — подготовку техников, технологов (специалистов). Переход на вторую ступень обучения возможен лишь при условии овладения студентом высокого рабочего квали- фикационного разряда. Согласно документу ЕТКС по многим направлениям подготовки специалистов необходимо иметь рабочую квалификацию повышенного квалификационного разряда. Это относится к подготовке техников по специальности — ремонт и обслуживание электрооборудования. Специалист данного профиля должен иметь не ниже 4-го рабочего разряда.

Система подготовки рабочих кадров (в основном это учебные заведения среднего профессионального образования — техникумы и профессиональные колледжи) выпускает в основном рабочих 2–3-го квалификационного разряда. Как правило, это рабочие исполнительских функций, недостаточно представляющие весь комплекс производственных процессов и трудовых задач, затрудняющиеся в решении сложившейся конкретной производственной задачи. Рабочие, которые могут быть только исполнителями, всё меньше становятся востребованными в современном производстве.

Проведенный нами анализ должностных и рабочих инструкций электромонтера на крупных промышленных предприятиях г. Ульяновска (ОАО УАЗ, ОАО «Авиастар», ОАО УМЗ и др.) показал, что современному производству нужен рабочий повышенного уровня квалификации (5-го разряда), способный выполнять работы в нестандартных ситуациях, в условиях повышенной сложности производственных процессов, в условиях непрерывной модернизации производства [2].

Одним из педагогических условий совершенствования профессиональной подготовки студентов является согласование регионального и местного компонентов содержания образования с учётом требований современного машиностроительного предприятия.

ФГОС СПО, предусматривающий содержание профессионального модуля, отвечающего требованиям 5-го квалификационного разряда, открыл возможности подготовки электромонтёров повышенного уровня квалификации [1]. Поэтому нами совместно с базовым предприятием были определены критерии и разработано содержание дополнительного модуля рабочей программы подготовки электромонтёров 5-го разряда.

Для прохождения производственной практики определялись наиболее передовые цеха и участки базового предприятия, а к руководству практикой привлекались наставники из числа наиболее опытных рабочих-новаторов.

Как показал опыт, оптимальной формой организации деятельности педагогов профессионального обучения является бригадная форма (отделение). В отделении три мастера производственного обучения. Руководит отделением мастер производственного обучения с высшим педагогическим образованием, имеющий шестой квалификационный разряд по профессии. Не каждый мастер имеет высшее педагогическое образование и шестой разряд по рабочей профессии. Это является основным препятствием в подготовке рабочих 5-го разряда по различным профессиям. По данным исследователей, только четвертая часть мастеров производственного обучения имеет высшее образование, а более трети имеет тот же рабочий разряд, который присваивается выпускникам системы СПО [4].

В последние годы на базовом предприятии колледжа внедряется система непрерывного совершенствования Кайдзен (KAIZEN) (производное от японских слов KAI — «изменение» и ZEN — «хороший», «к лучшему»). Кайдзен — это постоянное стремление к совершенствованию всего, что мы делаем, воплощенное в конкретные формы, методы и технологии [3]. Внедрение Кайдзен-технологии в процесс производственной практики возможно при условии корректирования её содержания, а также изменении руководства производственной практикой. Например, студенты получают задание — выявить и записать в специальном разделе дневника замеченные недостатки в организации производственного процесса, его технологии, выполнении конкретных технологических приёмов и т.п. Затем совместно с наставником установить причины недостатков и возможные пути их решения. В технологическом процессе электромонтажных работ чаще всего доказательство возможно при помощи конкретных расчётов, конструировании электрических схем и т.п. Как правило, всё это приводит к появлению рационализаторского предложения, следовательно, и к совершенствованию какого-то какой-то операции технологического процесса. В этом и заключается элемент внедрения Кайдзен-технологии. В результате создается производственная ситуация, которая способствует формированию важных навыков творческой деятельности будущего рабочего-рационализатора.

Оценка уровня профессиональной подготовленности будущих молодых техников может быть объективной и полной только при использовании обоснованных критериев их профессиональной компетентности. Последняя, как известно, обязательно включает наличие профессиональной самостоятельности, проявляющейся в умении рабочего совершенствовать технологический процесс на уровне рационализаторства и изобретательства, творческого подхода к выполняемой работе.

Реализация содержания дополнительного модуля в подготовке рабочих–электромонтеров 5-го разряда возможна при условии учёта конкретных требований базового предприятия, определения показателей, необходимых для присвоения указанного разряда (таблица 1).

Поскольку основная роль в становлении будущего рабочего принадлежит мастеру производственного обучения и наставнику на предприятии, к ним предъявляются особые профессиональные требования.

• 1.    Мастер производственного обучения должен иметь высшее профессионально-педагогическое образование и шестой квалификационный разряд по профессии.

• 2.    Наставник на предприятии — шестой квалификационный разряд по профессии и опыт наставничества.

• 3.    В деятельности мастера и наставника должны присутствовать элементы творческо-конструкторской деятельности.

Формирование опыта творческо-конструкторской деятельности начинается с первого курса: заводится карта параметров контроля профессиональной подготовки обучающихся группы, в которой обозначено 16 критериев и показателей (10 оценок и 6 зачетов), что позволяет контролировать процесс обучения и вносить необходимые коррективы на всех этапах подготовки будущего рабочего [5].

Одним из наиболее важных критериев, как показал опыт, является профессиональная самостоятельность , которая выражается в способности разбираться в требованиях, предъявляемых к труду по профессии и умению самостоятельно планировать, выполнять и контролировать выполняемую работу. Важным показателем данного критерия является творческо-конструкторская деятельность (конкурсы профессионального мастерства, рацпредложения, экспонаты на выставках и др.).

На преддипломной производственной практике кандидаты на повышенный разряд получают задание на изучение электроснабжения цеха, особенностей электрооборудования, экономии и рационального использования электроэнергии. Они понимают, что электромонтер 5-го разряда должен знать и уметь обслуживать все электрооборудование данного цеха, планировать свою работу, искать и использовать информацию, оценивать разные подходы и искать альтернативу, а также участвовать в непрерывной модернизации производства.

В таблице 1 приведены результаты трёх выпусков, которые подтверждают целесообразность реализации организационно-педагогических условий формирования творческо-конструкторской деятельности обучающихся и высокую эффективность бригадных форм организации, как педагогической деятельности мастеров производственного обучения, так и производственной практики обучающихся.

Заслуживает внимания мониторинг дальнейшей деятельности выпускников 5-го разряда, который подтвердил высокий уровень их профессиональной подготовленности, легитимность, обоснованность при-

Таблица 1. Результаты выпусков первой ступени СПО (2011–2013 гг.)

Год выпуска 2011 2012 2013 Всего Кол-во студентов Разряд 36 29 30 95 V 8 7 7 22 IV 21 16 19 56 III 7 6 4 17 своения разрядов повышенного уровня квалификации, тем самым подтвердив необходимость формирования творческо-конструкторской деятельности в стенах учебного заведения.

Таким образом, опыт подготовки рабочих-электромонтёров повышенного уровня квалификации (5-го разряда) в Ульяновском профессионально-педагогическом колледже показывает, что данная задача может быть эффективно решена при соблюдении рассмотренных выше педагогических условий.