Педагогические условия гендерной социализации обучающихся колледжа

№ 5(94). 22 ноября 2024 ■

MARIYA BURMISTENKO (Volgograd)

PEDAGOGICAL CONDITIONS OF GENDER-BASED SOCIALIZATION OF COLLEGE STUDENTS

The pedagogical conditions of gender-based socialization of college students (methodological, organizational and methodic) are substantiated.

В настоящее время Российское государство стремится обеспечить развитие социальной сферы российского общества, акцентируя внимание на формировании человеческого потенциала как ключевого фактора для успешного экономического и политического прогресса страны. Особое внимание уделяется вопросам воспитания и социализации обучающихся. В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413) подчеркивается значимость «процесса воспитания», понимаемого «как развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [7]. В Федеральном законе «Об образованиив Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012) согласно ст. 5 п. 2 сфокусировано внимание на том, что право на образование в РФ гарантируется независимо от пола [8]. В государственных документах также прописаны указания по изучению основ гендерных знаний в образовательных учреждениях для того, чтобы активизировать психолого-педагогическое сообщество на исследования гендерных проблем в образовании [6], поскольку учет интересов обучающихся, раскрытие их личностного потенциала и равных прав в образовании, являются неотъемлемой частью современной стратегии развития общества, и способствуют реализации концепции устойчивого социального развития.

Понятия «социализация» (А.В. Мудрик) и «гендерная социализация» (Л.И. Столярчук) рассматриваются учеными на основе «субъект-субъектного подхода и понимаются как развитие и самоизме-нение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условия ми жизни на всех возрастных этапах» [2, с. 140; 3]. Сущность социализации исследователи понимают, как «сочетание приспособления и обособления человека в обществе, баланс которых определяет становление индивида социальным существом и развитие человеческой индивидуальности» [3, с. 226]. И соответственно, сущность гендерной социализации «в условиях колледжа, мы рассматриваем, как равное участие мальчиков и девочек–подростков, девушек и юношей – обучающихся в колледже, по всем направлениям подготовки специалистов среднего звена» [1, с. 77], способствующее их развитию и самоизменению.

В контексте педагогической науки, важным является вопрос: каковы педагогические условия гендерной социализации обучающихся колледжа? Что и обусловило определение цели нашего исследования и данной научной статьи.

Еще одним педагогическим условием гендерной социализации обучающихся колледжа является организационное условие. В ходе нашего исследования на базе ГБПОУ «ВКУиНТ им. Ю. Гагарина» осуществлялась реализация организационного условия посредством интеграции гендерноориентированного образования в учебный процесс колледжа, в рамках которого педагоги организовывали семинары гендерной направленности и обсуждали с обучающимися вопросы, касающиеся гендерного равенства, гендерных стереотипов мужчин и женщин в современном обществе. Такие занятия не только расширяли кругозор студентов, но и помогают развивать критическое мышление в отношении традиционных представлений о гендерной социализации. Также важно, что в ходе таких дискуссий студенты высказывали свои точки зрения и делились личным опытом, что способствовало формированию взаимоуважительных отношений между обучающимися и педагогами, индивидуальному развитию, и созданию поддерживающей образовательной среды, где уважаются и признаются различия, принимаются разнообразные позиции (не допуская деструктивные).

Другим примером реализации организационного условия гендерной социализации обучающихся колледжа являлось создание проекта, направленного на гендерную осведомленность, который вовлекал студентов в реальные гендерные исследования и практические задания по преодолению гендерных стереотипов. Обучающиеся сами организовывали и проводили опросы среди своих сверстников о восприятии гендерных ролей в колледже и обществе. Результаты таких опросов анализировались и были представлены на студенческих конференциях, а также в виде публикаций в студенческих газетах. Это развивало у студентов исследовательские навыки и умение работать в команде, позволяло им более глубоко осознать проблемы гендерного равенства и замечать проявления гендерной дискриминации. Педагоги консультировали студентов в процессе работы над проектами, давая рекомендации по формулировке вопросов, анализу полученных данных и подготовке графического материала для презентаций. Обучающиеся колледжа становились активными участниками процесса гендерной социализации, учились анализировать различные точки зрения и критически оценивать выявленные гендерные стереотипы.

Еще одним примером реализации организационного условия гендерной социализации обучающихся колледжа являлось использование современных информационных технологий, т. к. в нашем цифровом обществе социальные сети и онлайн-платформы играют значительную роль в формировании мнений и установок молодежи. Педагоги создают виртуальные сообщества и группы в социальных медиа, где студенты обсуждают гендерные вопросы, делятся новостями, интересной информацией друг с другом, а также взаимодействуют с экспертами в области гендерной теории и образовательной практики. Виртуальные дискуссии оказываются столь же продуктивными, как и традиционные занятия, поскольку они открывают доступ к информации и суждениям, находящимся за пределами привычного образовательного контекста. Такие платформы помогали студенческим группам организовывать онлайн-кампании, направленные на привлечение внимания к вопросам гендерных дискриминационных практик, что делало обучение более актуальным и «живым» для студентов, становилось значимым шагом к расширению возможностей гендерной социализации, посредством развития сознательных, эгалитарно настроенных молодых личностей.

Завершается наш перечень педагогических условий гендерной социализации обучающихся колледжа – методическим условием. Учащиеся колледжа – это девочки и мальчики, девушки и юноши подросткового возраста и периода ранней юности, нередко называющие себя студентами, подчеркивающие свою «взрослость», и выражающие готовность бросить вызов традиционным представлениям о гендерных отношениях. Гендерная социализация обучающихся колледжа при поступлении в учебное заведение, у одних - имеет позитивную направленность, а у других - негативную. Так и вновь образовавшиеся учебные группы в колледже: одни – позитивной направленности, а другие – негативной. В одних группах - спонтанно создавалась благоприятная атмосфера и возможности для развития эгалитарных гендерных взаимоотношений, требовавшая методического обеспечения поддержки позитивной гендерной социализации данной группы колледжа и развития конструктивной гендерной социа- лизированности каждого обучающегося в ней. В других группах – негативной направленности внутри учебного заведения, создавались барьеры для позитивной гендерной социализации и соответственно препятствия для развития конструктивной гендерной социализированности каждого обучающегося. Обучающихся колледжа в соответствие с психологическими особенностями возраста, отдаляются от взрослых, но находятся под сильным влиянием ровесников, которое может проявляться как в форме поддержки равноправных гендерных взаимоотношений, так и в форме психологического давления, препятствующего развитию конструктивной гендерной социализированности отдельных учащихся и создания атмосферы дискриминационных гендерных практик и не принятия «другого».

Методическое условие поддержки позитивной гендерной социализации обучающихся колледжа осуществлялась посредством методической помощи кураторам групп по целенаправленному созданию гендерно ориентированной образовательной среды, препятствующей воспроизводству и тиражированию традиционных гендерных стереотипов, и содействующей развитию эгалитарных гендерных взаимоотношений, расширению спектра от «мужских» и «женских» качеств до «универсальных», доступных молодым людям. Это достигалось с помощью переработки учебных курсов, учебных пособий и методических материалов, придания им гендерной ориентированности, посредством дополнения материалов, освещающих достижения представителей обоих полов в различных сферах – науке, искусстве, спорте и других областях. Методическое обеспечение поддержки позитивной гендерной социализации помогало развивать у учащихся понимание того, что достижения не зависят от пола, а зависят от упорства, творческого вклада, таланта и профессионализма, обеспечивая гендерное равенство. Методическое обеспечение мероприятий, способствующих обмену мнениями и культурным разнообразием, гендерно-ориентированных исследовательских проектов, мастер-классов, открытых лекций и дебатов создавало атмосферу открытости и взаимопонимания. Обучающиеся учились выражать свои мысли и переживания, толерантно относиться к позициям других, существенно отличавшимся от своих. Методическое обеспечение создания клубов, посвященных проблемам гендерного равенства, предоставляло обучающимся колледжа дополнительную поддержку и ресурсы позитивной гендерной социализации, действующей как динамичный процесс в образовательном контексте нового поколения, препятствующий развитию гендерных стереотипов.

Таким образом, нами выделены педагогические условия гендерной социализации обучающихся колледжа: методологические, организационные, методические. Гендерная социализация обучающихся колледжа является мощным инструментом не только в области образовательной практики, но и в дальнейшем социальном развитии молодежи. Важным шагом в этом направлении является внедрение мероприятий, способствующих обмену мнениями и культурным разнообразием, таких как исследовательские проекты, мастер-классы, открытые лекции и дебаты. Это создаст атмосферу открытости и взаимопонимания, где обучающиеся смогут не только выражать свои мысли и переживания, но и вникать в идеологии, существенно отличающиеся от своих личных взглядов. Также, создание клубов и организаций, посвященных проблемам гендерного равенства и социализации, позволит укрепить сообщество и обеспечит студентов дополнительной поддержкой и ресурсами. Гендерная социализация, действующая как динамичный процесс в образовательном контексте, является важным шагом к формированию нового поколения, способного осознанно и ответственно относиться к вопросам гендера, что, в свою очередь, предупредит формирование предвзятостей и стереотипов в будущем, способствуя созданию более справедливого и равноправного общества.