Педагогический эксперимент

Необходимость преподавания иностранного языка в начальных классах пока является спорным вопросом. Против изучения языка в этих классах выдвигаются две причины: во-первых, неподготовленность младшего школьника к такому роду занятий; во-вторых, возможность отвлечения ребенка от изучения родного языка. Иного мнения придерживается автор эколого-диалектической модели обучения Л. В. Тарасов. Он видит школу экологии и диалектики как учреждение, призванное воспитывать образованного и вместе с тем рачительного хозяина природной среды. Изучение иностранного языка в ней должно начинаться с 1-го класса.

Общеобразовательная средняя школа № 7 (директор — В. М. Смирнов) в экспериментальном порядке на указанную модель перевела отдельные классы в 1992 г. В них изучение иностранного языка началось, как это предусмотрено моделью такого типа школы, действительно с 1-го класса. Введение этого предмета было поручено очень опытным учителям Л. И. Кудашкиной и Е. В. Яшковой. И сразу же возникли проблемы, в частности относительно определения цели изучения и поиска самого подхода к младшему школьнику. Преподавание иностранного языка в младших классах учителя поставили в прямую связь с подготовкой к систематическому курсу в средних классах. Ставились такие задачи: вооружение ребенка элементарными речевыми навыками, формирование потребности в знании языка, отработка психолого-физиологического речевого механизма.

С самого начала очень важное значение придавалось организации занятий в 1-м классе. Ведущими занятия по языку с детьми учитывалось, что на пороге школьной жизни ребенку ближе сказочный мир, сама царственная природа, воспринимаемая им как объективная реальность. Поэтому за основу в работе с первоклассниками была принята имитационно-подражательная система с подключением к занятиям сказочных героев и кукольного животного мира, которую можно назвать диалоговой театрализованной системой.

В этом отношении очень показательным является урок, проведенный в 1-м классе учительницей Е. В. Яшковой. Тема урока: „Цирк". Задачи — закрепление лексики предыдущего урока, формирование навыка восприятия и произнесения английских звуков, ознакомление с новой лексикой, новыми звуками. Элемент воображения вводится с начала урока. К проведению традиционной фонетической зарядки подключается веселый английский язычок. Он оказывается в разных ситуациях, побуждающих его к различным действиям, сопровождающимся соответствующими звуками, интонациями. Здесь и реакция на погоду, имитация тушения свечи и др.

Преподавание иностранного языка в школе № 7 стало базой подготовки студентов госуниверситета к работе с малышами. Наряду с практикой в средних и старших классах они дают уроки и в

начальной школе, овладевают игровыми методами обучения языку. Очень хороший урок на тему „Школа зверей11 дала в 1-м классе студентка Прокина Светлана. В оборудование урока вошли игрушечные Чиполлино и другие куклы, магнитофон с пленкой.

Ведущим на уроке выступал Чиполлино. Он поприветствовал детей по-английски. На приветствие гостя дети ответили дружно, притом совершенно искренне. Потом в центре внимания учеников оказался помощник Вилли, который буквально заливался слезами. Надо было узнать причину его слез, а для этого — выучить стихотворение, называемое так: „Почему ты плачешь, Вилли?11 Так была оформлена мотивация заучивания стихотворения-песенки. Для его разучивания использовалась запись.

Хотя активно вели себя игрушки, многое делала и сама практикантка. В своем анализе этого занятия она писала, что учитель должен внимательно следить за психологическим состоянием ребенка, при первых признаках усталости менять род деятельности, не допускать ослабления внимания, включать в процесс обу чения различные двигательные упражнения. Учитель на уроке, по ее мнению, должен быть и артистом, и большим фантазером. 1-й класс — это огромное поле для творчества. Урок для первоклассника должен быть праздником.

Методика преподавания иностранного языка в 1-м классе получила одобрение на Всероссийской научно-практической конференции, состоявшейся в мае 1998 г. в г. Ульяновске. В школе периодически снимаются морфолого-методические срезы с целью контроля и своевременной корректировки хода формирования речевых навыков у учащихся. Лучшей оценкой своего рода языкового эксперимента является отношение к нему родителей учащихся. Так вот, по просьбе родителей даже в обычных классах введен факультатив по иностранному языку. Его ведет Е. В. Яшкова.

Средняя школа № 7 г. Саранска в отношении изучения иностранного языка выступила в роли инициатора, в настоящее время разрабатывается новая модель начальной школы, предусматривающая изучение иностранного языка с 1-го класса.