Педагогический потенциал фортепианных произведений С. В. Рахманинова

Автор: Ли Ихэн

Журнал: Симбирский научный Вестник @snv-ulsu

Рубрика: Психология и педагогика

Статья в выпуске: 2 (48), 2023 года.

Бесплатный доступ

С. В. Рахманинов - один из самых любимых китайской публикой русских музыкантов, его музыка полна грусти и богатого лиризма, подразумевающего «русскую меланхолию», которая близка менталитету китайской нации. Музыка Рахманинова уходит корнями в русскую народную музыку, особенно в русские народные песни, и поэтому представляет собой очень аутентичный национальный стиль. Произведения С. В. Рахманинова являются необходимой составляющей педагогического репертуара фортепианного класса, знаменуя собой вершину значительного этапа развития русского фортепианного искусства. В отличие от многих своих современников, создававших произведения на отживающих традициях уходящей культуры XIX столетия, Рахманинов смог синтезировать в своем творчестве все противоречия культуры современной. С этой точки зрения его произведения - благодатный педагогический материал для изучения традиций и новаторства в русской музыкальной культуре на рубеже веков [2]. Педагогический потенциал фортепианных произведений Рахманинова связан прежде всего с его исполнительской деятельностью. Будучи сам талантливым пианистом-виртуозом, он знал и понимал специфику исполнения, технические трудности, фактурные составляющие процесса исполнения, особенности музыкального языка.

Еще

Репертуар, фортепианная педагогика, русское фортепианное искусство, традиции, новаторство

Короткий адрес: https://sciup.org/14130926

IDR: 14130926

Текст научной статьи Педагогический потенциал фортепианных произведений С. В. Рахманинова

Рахманинов-пианист стал эталоном для многих поколений пианистов разных стран и школ, он утвердил мировой приоритет русской фортепианной школы, отличительными чертами которой являются глубокая содержательность исполнения, внимание к интонационному богатству музыки, «пение на фортепиано» — имитация средствами фортепиано вокального звучания и вокальной интонации [8].

Для понимания методики работы над произведениями композитора важно разбираться в особенностях интерпретации произведений. Интерпретация является основой любой исполнительской деятельности. Процесс интерпретации основывается на общих законах трактовки музыкального текста независимо от стиля, эпохи, композиторской школы.

Характерные черты процесса интерпретации — это опора на технику игры, художе- ственный образ и художественный стиль. Технику игры при этом можно рассматривать как художественный метод. Художественный образ — это основа, внутреннее содержание и смысл любого музыкального произведения. Стиль во многом зависит от исторического аспекта, композиторского мышления, особенностей композиторского письма. Техника игры как метод интерпретации является воплощением и воспроизведением и художественного стиля, и художественного образа.

Сам процесс интерпретации связан прежде всего со стилем и образом. Стиль представляет собой синтез соответствия звучания аспекту эпохи, соответствия тенденциям современного исполнительства, соответствия законам интерпретации, соответствия традициям исполнения данного конкретного произведения [3].

Кроме того, интерпретация представляет собой процесс отражения музыкального мышления исполнителя, уровень его компетентности, мастерства. Исполнитель является одновременно объектом и субъектом музыкальной деятельности. В качестве объекта он выступает перед слушателями в роли исполнительской личности.

Но исполнитель является также посредником между композитором и публикой. И именно от мастерства интерпретации, правильности осмысления образного строя произведения, музыкально-художественного замысла композитора пианистом зависит восприятие и понимание фортепианного произведения слушателями.

Каждый пианист имеет свой стиль исполнения, отличающий его от коллег. Исполнительский стиль формирует и особенности интерпретации фортепианных произведений тем или иным исполнителем. «Технологическая» база исполнителя представляется как метод, куда входят средства музыкальной выразительности как инструменты интерпретации; техника исполнения как способ интерпретации, синтезирующая исполнительские навыки и правила исполнения; а также связи интерпретации [7].

В процессе интерпретации исполнитель передает прежде всего художественный, звуковой образ произведения. Этот образ складывается из комплекса средств музыкальной выразительности. Содержание образа исполнитель передает с помощью ассоциаций, семантических знаков, символов.

Восприятие слушателя ориентировано на художественный образ и музыкальный язык. Эти составляющие и формируют исполнительскую музыкальную речь, лежащую в основе интерпретации.

Задача исполнителя — сохранить баланс между авторским замыслом и трактовкой исполнителя в процессе интерпретации фортепианного произведения.

Интерпретация — это не просто процесс, это уровень мастерства пианиста. Критериями этого уровня выступают психологические (характер, темперамент, уровень развития психических функций) и профессиональные (интеллектуальные способности, музыкальные способности, музыкально-слуховой опыт, сценические данные, исполнительская выдержка и т. д.) качества пианиста [5].

Исполнительский стиль Рахманинова отличался категоричностью, мощью и убедительностью. «Рахманиновский» стиль игры ощущался и при исполнении им произведений других композиторов. Между тем виртуозность и блеск игры никогда не были его приоритетными принципами.

Музыка С. В. Рахманинова полистилична, полна нововведений в аспекте композиторской техники и средств музыкальной выразительности. Художественный стиль отражает творческую индивидуальность художника, а художественный жанр — общность художников со схожими или сходными стилями [6].

При построении процесса интерпретации фортепианной музыки С. В. Рахманинова исполнителю важно рационально совместить визуальные и пластические компоненты исполнения с восприятием и исполнением. В этом процессе основополагающей составляющей является понимание именно авторского замысла, идеи. Сложность музыкального текста, современные композиторские техники и приемы выразительности становятся доступны для интерпретации.

Все вышеизложенные особенности музыки Рахманинова выдвигают перед исполнителем определенные требования к построению процесса интерпретации музыкальных произведений. Сложность художественно-образного строя, неоднозначность трактовок содержания и разноплановость современной фортепианной музыки требуют от пианиста владения мастерством интерпретации на высоком уровне.

Список литературы Педагогический потенциал фортепианных произведений С. В. Рахманинова

  • Алексеев А. Д. История фортепианного искусства: в 3 ч. / А. Д. Алексеев. - Москва: Музыка, 1982. - Ч. 3. - 286 с.
  • Баринштейн И. Э. Культурно-исторические предпосылки романтизма в России: дис.. канд. культурол. наук / И. Э. Баринштейн. - Нижневартовск, 1999. - 142 с. EDN: NLMFIF
  • Воуба В. Г. К проблеме формирования нравственных ценностных ориентаций у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе / В. Г. Воуба // Человеческий капитал. - 2017. - № 07(103). - С. 87-90. EDN: ZBNXLB
  • Ковалев А. Б. Литургический аспект в творчестве С. В. Рахманинова / А. Б. Ковалев // Вестник ПСТГУ. - 2020. - № 39. - С. 99-114.
  • Ли Цинь. Исследование развития китайской и западной фортепианной музыкальной культуры / Цинь Ли. - Пекин: Чжунго шуцзи, 2014. - 192 с.
  • Рачина Б. С. Педагогическая практика: подготовка педагога-музыканта: учебно-методическое пособие / Б. С. Рачина. - СПб.: Лань; Планета музыки, 2015. - 512 с. EDN: UYFJVZ
  • Фейнберг С. Е. Пианизм как искусство / С. Е. Фейнберг. - Москва: Музыка, 1969. - 598 с.
  • Чупахина Т. И. Духовные константы в творчестве С. В. Рахманинова / Т. И. Чупахина // Вестник Омского университета. - 2009. - № 4. - С. 34-40. EDN: LMBTCT
Еще
Статья научная