Персонобучение как ключевой процесс персонализации личности

Смайли Блантон

XX сессия Генеральной конференции ЮНЕСКО: «под образованием понимается процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при котором она достигает социальной зрелости и индивидуального роста».

Американскими футурологами определены приоритетные задачи планетарного развития в XXI веке1. В них включены поиски альтернативных источников энергии, разработка управляемой термоядерной реакции, технологии опреснения воды, сокращение выбросов углекислого газа и т. д. Все эти задачи можно отнести к техническим. Но как интеграционное и единственное социальное направление основной задачей текущего столетия названа персонализация обучения, образования. Это звучит несколько неожиданно, но неожиданно для нашего социума. Мы уже давно приоритетно развиваем отрасли «латания дыр». Мы не хотим и не умеем работать на «рычаговую» профилактику. И тратим грандиозные средства на всякого рода псевдоновации типа ЕГЭ, «профильного» обучения, школьных «тьютеров» и т. д. Почему «псевдо»? А потому, что эти «новации» не имеют фундаментальной основы, как бы вырваны из текста и цитируются произвольно и не к месту. Раньше бы говорили об этом: «телега впереди лошади». И ЕГЭ, и «профильное» обучение может сыграть свою положительную роль, когда они будут занимать соответствующее место в логике системного обучения. «Учи тех, кто хочет учиться» – мечта всех педагогов, но как их найти, этих «тех»? Хочет учиться тот, у кого есть интерес и мотивация к предмету обучения. А интерес появляется у тех, кто уже знает, что он желает. А знать он может только в результате узнавания себя. Вот исходный пункт отправления в радостный путь творческого и желанного познания. Мы говорим с вами о самых эффективных путях создания адекватных систем, так называемых клиринговых системах, которые предусматривают соответствия действий и места с характерными особенностями субъектов и объектов.

В русле нашей темы речь идет о достижении персонального результата в соответствии с персональными способностями и характерными особенностями – персональном клиринге, персонализации личности как ее самореализации в целях достижения благополучия. По сути, речь идет о наивысшей результативности личности или, как сейчас говорят, социально-экономической эффективности. Но эта эффективность может быть достигнута как результат развития, которое, в свою очередь, немыслимо без соответствующего образовательного процесса. Этот процесс назовем персональным (персоналистским) обучением, которое проводится на основе персонафикации – наиболее полного выявления всех характерных способностей и особенностей – физических, генетических, профессиональных, психических, социально-совместимых, то есть персонобучение здесь рассматривается как составная часть своеобразной «персонцепочки»: персонафикация → персонобучение → персон-клиринг. Персонобучение является системным и логическим обучением, имеющим аналитическую основу и перспективную цель.

Современное развитие общества неизбежно приводит к трансформации образовательного процесса в нем. Становление и развитие экономики в постиндустриальную эпоху привело к ужесточению требований к знаниям и компетенциям задействованных в ней людей. Как следствие, государство и общество предъявляют новые требования к образовательной деятельности учебных заведений и ответственности за нее.

Задача современного учебного заведения – подготовить такого специалиста, который мог бы реализоваться с максимальной социальноэкономической эффективностью для общества и для себя лично как высокого профессионала. Са- мый короткий путь к достижению профессионального мастерства, прежде всего, обучение той профессии, к которой каждый из нас имеет задатки, склонности, способности, психофизические возможности, то есть обучение согласно своему призванию и предназначению.

Персонализация обучения давно является путеводной звездой, мечтой педагогики. Почему у американцев в инженерные задачи вошла педагогическая проблема? Динамичный технический прогресс ставит грандиозные проекты на исполнение технической инженерии, имея в виду возрастающую роль технических средств обучения в обучении и развитии персоны. Но имея массу методик индивидуального обучения, мы даже близко не подошли к современной интерпретации лучшей в истории человечества обучающей системы «мастер – подмастерье». До настоящего времени в понятие «персонализация обучения» вкладывается лишь технология – индивидуальное обучение, прямое или с элементами индивидуального подхода. А должна быть идеология, обоснованная миссия, обоснованная нравственно, социально и экономически – персонализация личности.

Персонализация обучения должна иметь целью раскрытие и развитие способностей, а также реализацию этих способностей с целью достижения благополучия человека и общества.

Такое обучение должно быть построено, прежде всего, на особенностях организма, профессиональных задатках, социальном характере, то есть обязательных персональных параметрах. Это коренное отличие персонобучения от других видов обучения. В свою очередь, учет персонхарактеристик может органично вписаться во всевозможные и существующие виды и формы обучения: школьное, вузовское, дистанционное, заочное и, конечно, самообразование.

Персонобучение – это вид обучения под каждого и для каждого ученика. Здесь также велика роль самообучения. Персонобучение – синтез самообразования, самостоятельной учебной работы с персональными контактами с персонмастерами и пер-сонконсультантами. Разработка методик персонобу-чения нацелена на самостоятельное приобретение знаний и исключает нерациональную трату времени и дубляжа учебных дисциплин и материалов.

Цель персонобучения – достижение высокого профессионализма при личном благополучии (реализации личности). Мировое стремление к персонализации образования требует создания уникального продукта образования с критериями высочайших характеристик: наилучшего усвоения материала, за- крепления полученных знаний, навыков через пер-сонвозможности с целью формирования высокого профессионализма при разумном использовании и возможном сокращении учебного времени. Последнее может быть достигнуто за счет возникновения интереса мотивированной потенциальной персоны, которое, по мнению некоторых специалистов, может сокращать учебное время не менее чем в три раза по сравнению с номинальным.

Сбалансированные, практикоориентированные программы, проводимые опытными персонмасте-рами и персонконсультантами («делай как я, делай лучше меня»), также позволяют максимально использовать учебное время. Собственно, именно в этом, а не в сокращении учебного времени и состоит эффективность персонобучения. И еще раз – учи тех, кто хочет учиться. А хочет учиться тот, кто знает, зачем и чему учиться. А знает тот, кто определил устойчивый интерес к предмету обучения, то есть своей, Богом данной профессии. Персонобучение обязательно имеет конкретный азимут – конкретная работа, тема, связанная с конкретной работой или целью, карьерой.

В чем суть и в чем отличие персонобучения от существующих других видов обучения? Персо-нобучение – это часть перспективной глобальной социальной системы , в которой принципы научить, обучить, снабдить знаниями не являются автономными, а имеют целью достижение благополучия личности, то есть персонобучение – это системное, социально интегрированное обучение с четко выраженной целевой установкой достижения благополучия как личности, так и общества, которое должно, в свою очередь, обеспечить соответствующие условия для обучения, то есть персо-нобучение – социально целевое обучение .

Сущностная отличительная черта персонобу-чения заключается в том, что обучение строится согласно персонафицированно выявленным способностям , то есть персонобучение – клиринговое обучение , построенное с учетом индивидуальных способностей, особенностей характера, целей.

Персонобучение предусматривает обязательный персональный контакт с персонмастером, персонконсультантом, персонкоординатором, наставником, персонтренером. Персонобучение – современная интерпретация известного в истории дуалитета «мастер – подмастерье». Из этого вытекает обязательное наличие высокопрофессионального контакта, то есть принцип высокопрофессиональной передачи знаний также является характерной особенностью персонобучения.

Персонобучение должно завершаться конкретным научно-прикладным исследованием, проектом, моделью, имеющим полезный или результативный характер, и, самое главное, обучение должно заканчиваться профессиональным клирингом. Несмотря на ярко выраженный оттенок профессионального обучения, применение персонобучения в школе может иметь характер профориентационного обучения как составной части персональной профессиональной ориентации. Правильно построенное персонобучение обязательно имеет предпосылкой высокий профессионализм оптан-та ² и его рациональную занятость.

Персонобучение само по себе ориентировано не на процесс обучения, оно имеет четко выраженный личностнонаправленный характер. Принцип «Учи тех, кто хочет учиться» – не просто лозунг. Желание учиться вырастает из интереса к обучению, который, в свою очередь, возникает из профессиональных желаний и способностей . Хочет учиться тот, кто знает себя. Персонобучение – по своей сути инновационный плацдарм , несмотря на его бесспорные преимущества, он до сих пор практически не применяем из-за гипертрофии групповых методов. Мнимая дешевизна группового обучения не предполагает учета интересов личности.

Персонобучение может быть гораздо более интенсивным, так как основано на интересе и конкретности.

Персонобучение – активный и динамичный процесс, поскольку является осознанным. Для правильной организации этого процесса необходимо соблюдать следующие принципы.

Принцип удобства – принцип комфортного сопровождения самостоятельного учебного процесса.

Оперативность – немедленная практическая применимость, так как уже после обучения имеется достаточно высокий профессиональный уровень.

Принцип «экономической полезности» – обучение, преследующее рациональную занятость, профессиональную и экономическую эффективность, наиболее выражающее интересы работодателей.

Принцип «наличия цели» : 1) миссия – высший профессионализм как основа благополучия; 2) цель работодателя; 3) адекватная и тактическая цели оптанта.

Принцип актуальности, современности и своевременности – учет условий, обстоятельств, тенденций развития современной жизни, открытий, состояния рынка.

Принцип гармонизации и совместимости относится, прежде всего, к взаимоотношениям дуэтов «учитель – ученик», «мастер – подмастерье», «персонма-стер – учащийся», «персонконсультант – оптант» и т. д.

Принцип поэтапного формирования умственной деятельности . В процессе «профцепочки» и «персонцепочки» происходит интеллектуальное обогащение, запас профессиональных знаний динамично расширяется.

Принцип эргономичности. Сначала «шлифуются» задатки, что напоминает спортивное мускульное развитие, а затем действия становятся рациональными, экономичными, малозатратными.

Принцип креативности: сам процесс персонализации предполагает раскрытие креативного потенциала как необходимого условия достижения эффективности.

В целом персонобучение – синтетическая форма обучения, включающая возможные способы, методы, в основе которых стоит личность.

Персонобучение – технология, прежде всего, профессионального обучения на основе психофизиологических способностей, персональных учебных планов, наличия персонального наставника и самообразования. Процесс персонобучения включает, в том числе самостоятельное теоретическое изучение предметов через методические источники и E-learn i ng-материалы. Персонобучение предусматривает превентивное обучение студентов навыкам самостоятельной работы и персонального менеджмента с целью организации собственного труда по овладению знаниями. Персональный менеджмент предусматривает умение самоорганизации, управление временем, целеполагание, приемы самосовершенствования.

При персонобучении процессы самообучения построены в спокойной индивидуально комфортной обстановке, отвечающей физиологическим ритмам и собственному пониманию удобства; в том числе и с сопровождением музыки, комфортных звуков или вообще без них, с использованием ПК, аудио, видеосредств по собственному выбору и рекомендации учебной части. Немаловажно здесь учитывать свободное по времени принятие пищи, рекреационные мероприятия.

Персонобучение – это универсальная форма, технологии и методики обучения. Поэтому специализированными могут быть практически все учебные структуры. Эмпирическим путем в порядке эксперимента персонобучение апробировалось в начальном профессиональном, в высшем (заочном) и дополнительном образовании. Практически везде наблюдалась его высокая эффективность и гибкость. Наиболее эффективно применять персо-нобучение в профессиональной подготовке.

Примерная схема персонобучения может выглядеть следующим образом:

Профдиагностика и персонафикация оптантов – уточнение профессии, теперь уже субтантов (субъектов принятия решения) → определяется конкретная цель обучения (карьера, повышение квалификации, создание собственного дела и проч.) → уточнение в связи с целями программы обучения; составление личного (персонального) учебного плана (персональным он становится тогда, когда оптант прошел персонафикацию и согласился получить соответствующие персонконсультации) → даже в теоретическом цикле определяются персонконсультанты-методисты или персонпре-подаватели (может иметь место и групповое обучение, если тема и профессия совпадают). Персон-педагоги знакомятся с целями курсанта и корректируют методики профподготовки в соответствии с персонцелями.

Персонконсультант определяет личные психологические ритмы и консультирует обучающегося по ведению здорового образа жизни, как во время учебы, так и в повседневной жизни. Персонкон-сультант передает эстафету после теоретического обучения персонмастеру, мастеру высокой квалификации и опытному педагогу для ведения про-фобучения по системе «Делай как я, делай лучше меня». Конечно, этот процесс гораздо более длительный, чем любая краткосрочная профподготовка. Обучающийся получает самую лучшую информацию для изучения, осмысливания, подражания, самотренажа, и этот процесс все равно гораздо быстрее проходит в абсолютном времени, поскольку основан на интересе, возникающем из способностей. Процесс «Само» решает задачи, вытекающие из ретросистемы «мастер – подмастерье». «Подмастерье» уже после обучения «делай как я» самостоятельно не только совершенствует свои профессиональные навыки, но и доказывает общественности, что он достиг определенного уровня. Чтобы стать «мастером», подмастерью нужны были годы, но с помощью персонафикации и персонобучения этот процесс проходит гораздо быстрее.

Эффективность предполагает применение рациональных методов организации обучения, достижения наилучших результатов (высокой квалификации) с наименьшими затратами, которые возможны за счет предварительных мероприятий по профориентации (в том числе и профотбора как заключительной стадии).

Эффективность заключается и в том, что персо-нобучение не предполагает создания дорогостоящей материально-технической базы в стационаре-центре профессиональной подготовки, а перемещает центр тяжести практического обучения непосредственно на рабочее место высокопрофессионального персонмастера, а теоретическое обучение предполагает преимущественный персональный контакт «учитель – ученик», который отражает принцип «персонализации».

Персонализация предполагает персональные обучающие контакты: «мастер – подмастерье» («персонмастер – субтант»). При практическом обучении у индивидуума-субтанта есть персональный мастер производственного обучения (персонма-стер) – носитель самой высокой квалификации. Персонализация отражает и постоянные системные контакты в профподготовке: преподаватель – учащийся, методист – учащийся, психолог – учащийся, мастер-координатор – учащийся, персон-консультант – студент.

Персонализация логично перерастает в процесс самообразования, который в профессиональной подготовке носит несколько специфичную окраску: он выступает как часть системы рациональности и отражает реализацию принципа внутрифирменной организации «учи тех, кто хочет учиться».

Самообразование как принцип профподготовки отражает самостоятельную учебную деятельность как на специальном индивидуальном рабочем учебном месте в стационаре-центре профессиональной подготовки, так и предполагает самостоятельное изучение заданного материала, а также и самостоятельную исследовательскую работу как неотъемлемый атрибут креативной деятельности субтанта, правильно избравшего профессию.

Условия персонобучения:

• -    наличие высокопрофессионального мастера (персонмастера);

• -    способность и желание мастера обучать учеников с полной передачей опыта, приемов, методов, знаний;

• -    совместимость;

• -    обучение мастера педагогическим методам – становление персонмастера;

• -    наличие контакта в паре и психокоррекция взаимоотношений;

• -    высокоорганизованное и оснащенное рабочее место;

• -    передовой инструментарий;

• -    возможность создания рабочего места на месте обучения (для субтанта);

• -    соответствие способностей ученика требованиям профессии и рабочего места;

• -    наличие квалификационных требований и характеристик;

• -    наличие учебного плана и профессиональных стандартов;

• -    владение спецтехнологией;

• -    наличие необходимого методического материала и технических средств обучения.

Персонобучение позволяет «втянуть» профессионально и жизненно опытную часть населения в общественно-полезную деятельность учения, создать потенциально востребуемые рабочие места для пенсионеров как персонмастеров, профессиональный опыт и навыки которых еще не утрачены и не утрачиваются практически до конца жизни. Это чрезвычайно рационально – вовлечь в экономику неистраченный высокопрофессиональный ресурс, сделать его «активом», окупающим себя, а не «пассивом».

Персонобучение особенно важно в передаче опыта по обучению народным промыслам, ремеслу, изготовлению уникальных изделий. Однако, несмотря на то, что метод базируется на самообучении, потребность в учителях, мастерах, инструкторах сохраняется.

Персонмастер – это человек с практическим опытом работы, досконально знающий работу. Он раскрывает все секреты ремесла и может очень точно рассказать обо всем, с чем столкнутся обучающиеся, когда начнут работать. Он должен иметь не только годы практического опыта, но и способность учить и передавать свои знания и опыт.

Технология персонобучения имеет перспективную цель: достижение наивысшей результативности личности в соответствии с ее персональными способностями и характерными особенностями и, как следствие, достижение благополучия, как личности, так и общества.

Таким образом, персональный образовательный интерес можно свести к следующему генеральному тезису: персонобучение должно помочь человеку найти самого себя, стать собой, обрести способность к дальнейшему саморазвитию, к образованию и самообразованию в течение всей последующей жизни. Эта проблема, несомненно, важна и актуальна, так как персонобучение предполагает наивысшую социально-экономическую эффективность личности, и ее практическое решение представляет собой одну из перспективных линий развития всего образования.

Кодекс персонобучения

• •    Учить тех, кто хочет учиться.

• •    Тот, кто не хочет учиться, еще не знает себя. Познать себя ему нужно помочь.

• •    Предоставить ученику шанс вырасти в мастера – значит дать ему возможность самореализации.

• •    Познай себя.

• •    Если учащийся стремится научиться чему-то, кроме своей специальности, помоги ему.

• •    Девиз практического обучения – ориентир на лучших, знание лучших, изучение опыта лучших, чтобы и самому стать лучшим специалистом.

• •    Человек свободен в своей жизни. Но свобода предполагает, прежде всего, ответственность.

• •    Учащийся – личность. Только уважая его личность, мы можем раскрыть в нем лучшее и помочь стать ПЕРСОНОЙ.

• •    Ученик должен превзойти своего мастера.

• •    Самообразование и есть САМО ОБРАЗОВАНИЕ.

• •    От способностей – к конкретной цели.

• •    Интерес – движущая сила персонобразования. Все методические средства должны вызывать интерес пути к учебе дальше.

• •    Если выпускник не станет высококлассным специалистом, мы обречем его на безработицу.

• •    Каждый учащийся персонобучения – будущий мастер высокого класса. Если он не станет таким, то виноваты мы.

• •    Персонобучение – это вид обучения под каждого и для каждого ученика. Предполагает определение персонвозможностей усвоения нового материала (память, слух, зрительное восприятие). Персонобучение – самый эффективный, самый заслуживающий звания «экономический» вид и метод обучения.

*****