Планируемые результаты гуманитарного образования в условиях ФГОС нового поколения

ФГОС нового поколения вводятся в обновлённую российскую школу как основную, так и начальную профессиональную. Многие вопросы решаем практически. А основной ориентир – пути повышения качества преподавания. Впервые в стандартах прописаны планируемые результаты, которые определяют собой поступательный ход вводимых изменений.

Качество образования – центральный вопрос сегодняшнего образования. Некоторые формы оценки качества образования уже апробированы и введены в штатный режим, например, ЕГЭ, ГИА в новом формате в 9-х классах, учёт результативности Всероссийских олимпиад школьников при поступлении в вузы, мониторинговые и диагностические работы, портфолио как самооценка и как накопительная оценка достижений за многие годы и другие формы. И, конечно, в этом свете вопрос о необходимых условиях независимой оценки является актуальным. Как сделать оценку достойным инструментарием? Несомненно, что требуется научное обоснование, общественное и профессиональное обсуждение целей и задач измерения, «строгость» процедуры (администрирование, наблюдение, технологии), а также наличие всех этапов от разработки модели до анализа результатов.

Для первой ступени обучения всё отработано: ФГОС определяет планируемые результаты, они отражены во всех рекомендованных УМК в виде пакета комплексных диагностических работ. На результат направлены не только урочные занятия, но и внеучеб-ная деятельность. Более того, именно школа определяет теперь инвариантную часть учебного плана. Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80% , а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20% от общего объема основной образовательной программы начального общего образования". Таким образом, из 21 часа максимально допустимой нагрузки для 1-го класса 4 часа относятся к части, формируемой участниками образовательного процесса, т.е. школой. Соответственно для 2–4-х классов это будет 5 учебных часов. На второй и третьей ступенях обучения эта тенденция усиливается, и более половины учебного времени отводится на индивидуальные образовательные траектории.

Внеурочная деятельность – самая большая, на наш взгляд, находка ФГОС. Она организуется по направле- ниям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. Также в тексте ФГОС указывается: "В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в образовательной программе начального общего образования предусматриваются: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность". В новой редакции ФГОС (п. 19.3) дается также установка на содержание вариативной части учебного плана: "В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, предусматривает: учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов; учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные".

Конечно, организация этих видов деятельности отрабатывается на практике, т.к. они определяют реализацию планируемых результатов. А вопросы, связанные с подготовкой и проведением ЕГЭ, до сих пор стоят довольно остро, несмотря на то, что эта, еще недавно экспериментальная форма итоговой аттестации обучающихся стала реальностью. Русский язык – обязательный для всех выпускников средней школы экзамен, и альтернативы ЕГЭ как формы его проведения на сегодня нет. ЕГЭ по литературе – экзамен по выбору, и без его сдачи нельзя стать лингвистом, журналистом, филологом в общем значении этого слова. А с 2020 года и экзамен по иностранному языку станет обязательным ЕГЭ. Экзамены по обществознанию и истории остаются ЕГЭ по выбору, но не случайно именно обществознание является самым массовым из тех ЕГЭ, которые выбирают. При неоднозначном отношении к ЕГЭ мы вместе с тем понимаем, что такая независимая экспертиза знаний учащихся требует от учителя прежде всего ориентации на результат, который может быть достигнут лишь в процессе системной, продуманной работы по приведению знаний обучающихся к требованиям Единого государственного экзамена.

Нами разработан и успешно действует определённый алгоритм подготовки качественных результатов в области гуманитарных дисциплин. Среди составляющих – использование ИКТ. Наряду с работой с различными сайтами используем компьютерное тестирование, что позволяет повысить IT-компетенцию наших педагогов. Также, например, интересна работа в виртуальных музеях, архивах, в электронных облаках.

В системе НПО в качестве результатов обучения указывается перечень умений, предъявляемых к оцениванию. Результаты устанавливают, что учащийся будет уметь делать по завершении обучения, каким стандартам будет соответствовать его деятельность и/или в каких условиях он сможет применить эти умения. При определении совокупности результатов необходимо проверять значимость каждого из них для формирования указанного умения и возможность его достижения в рамках изучения модуля.