По материалам годичного собрания АПСН, посвященного ее пятилетию

26 — 27 января 1998 г. в Москве, в Доме ученых, прошло годичное собрание Академии педагогических и социальных наук (АПСН) на тему „Образование на рубеже тысячелетий" Пленарное заседание открыл Президент академии профессор В. А. Тишков. Он поблагодарил присутствующих за прибытие на собрание, пожелал всем успехов в работе. Минутой молчания участники собрания почтили память коллег, безвременно ушедших из жизни.

В связи с 5-летием АПСН были заслушаны приветствия, направленные в адрес академии учеными, коллегами и общественными организациями.

В докладе „Академия педагогических и социальных наук: итоги и перспективы" В. А. Тишков проанализировал деятельность академии за отчетный период, созданных при ней региональных отделений, отметил плодотворную работу академиков и членов-корреспондентов. Подчеркнув особую роль образования, обучения и воспитания в развитии подрастающего поколения и стабилизации положения в стране, и прежде всего созидательную роль педагога-ученого и новатора с его мастерством и профессионализмом, докладчик призвал уделять ему первоочередное внимание. Он отметил также, что АПСН осуществляет свою работу в тесном сотрудничестве с Министерством общего и профессионального образования, министерствами по делам национальностей и федеративным отношениям РФ, по сотрудничеству с государствами — участниками СНГ и другими учреждениями и ведомствами, с Российской академией образования. В дальнейшей практической работе, заявил докладчик, АПСН планирует постоянно проводить совместные заседания с феде ральными и региональными учреждениями и отделениями. Академия готова также рассмотреть дополнительные предложения кафедр и вузов, управлений образования, руководителей администраций городов, краев, областей страны о проведении различных выездных заседаний (научных сессий, конференций, семинаров и пр.) с участием ведущих ученых АПСН и других деятелей науки и образования РФ, стран СНГ, Европы, Азии и Америки.

В докладе доктора педагогических наук, действительного члена АПСН Ш. А. Амонашвили „Семантика гуманистической педагогики" говорилось о духовности ребенка как целостной личности и его взаимоотношении со взрослым, которое и определяет возвышенные духовные качества того и другого. Наукой, изучающей суть и взаимоотношения ребенка и взрослого человека, средства и методы развития души и духовности, является педагогика. Школа — та лестница, взбираясь по ступенькам которой, человек формируется как личность. Воспитание в этой связи докладчик понимает как „питание оси". Основой такого воспитания могут быть лишь категории добра и счастья, уважения и красоты. Истинная наука, будь то физика, математика, любой другой предмет, всегда красива! И ребенок, познав красоту законов природы, обретает душевное равновесие и просветление как высшую форму просвещения. В этом — взаимосвязь просвещения и воспитания.

В докладе вице-президента АПСН академика М. В. Кабатченко „Содержание образования в период становления ноосферы" был дан научный анализ перехода планеты и общества в качественно новую стадию их совместной эволюции, что начало осознаваться научной мыслью еще в начале XX в. Ученый высказал интересную мысль о том, что в последнее время взгляд на ноосферу складывается как бы из трех составных частей, базирующихся на том, что:

• 1)    материальный мир глубинно изменился;

• 2)    образовано единое мировое человеческое сообщество (система связей, единое социальное существо);

• 3)    сфера духовная — духовная энергия (культура, искусство, наука) миллиардов людей — существует как материальная.

Но все мы, отметил докладчик, по инерции продолжаем жить эпохой Яна Амоса Коменского, забывая о том, что ноосфера существует, и мир стал иным, единым. Если раньше происходил процесс формирования частичного, а не целостного человека, на что были нацелены и прежние реформы образования, изменявшие лишь количественные параметры образования, то сейчас в основу образования кладется содержательный качественный компонент. А поскольку знания, как известно, удваиваются в течение каждых 7 — 8 лет, то в условиях ноосферы перед школой встают такие проблемы, как:

• —    ограничение изучения ненужных предметов (ненужный груз знаний утяжеляет жизнь учеников);

• —    преемственность перехода на общее среднее образование (школа — социальный институт общества), занимающее длительный промежуток времени в жизни учащихся.

Такое разрешение проблемы возможно лишь при консолидации усилий ученых и практиков различных областей знаний всего мира.

Система образования третьего тысячелетия, по мнению докладчика, дол жна быть направлена на удовлетворение новых потребностей человека, служить каждому отдельному человеку и всему мировому сообществу, базируясь на: а) законах и процессах развития природы; б) законах и процессах развития общества и в) законах и процессах развития человека и духа (культуры, искусства, науки).

Интересными и содержательными были также доклады академиков М. А. Лей-бовского „Формирование единого информационного образовательного пространства на пороге XXI века44; Яркко Хаута-мяки (Финляндия) „Умение учиться как ведущая тенденция развития школьного образования44; Е. И. Михайловой „Региональный компонент образования44; Г. Навайтиса (Литва) „Подготовка в школе к будущей семейной жизни44; А. И. Подольского „Психолого-педагогические проблемы обучения русскоязычных детей в скандинавских странах44

Во второй день работа собрания продолжалась по секциям: „Школа и общество44 — координатор А. А. Хохлов; ..Человек и среда обитания44 — координатор Д. И. Фельдштейн; „Педагогика единого и целостного мира44 — координатор М. В. Кабатченко; „Методология и теория воспитательно-образовательных систем44 — координатор Ю. П. Сокольников; „Образование в политкультурной среде44 — координатор Р. Б. Саботкоев; „Информационные педагогические технологии44 — координатор М. А. Лейбов-ский.

На заключительном пленарном заседании была объявлена тема годичного собрания 1999 г.: „Тенденции развития и парадигмы познания социокультурного пространства44.