Подготовка артиллерийских кадров в России в конце XVIII – первой половине XIX вв.

Training of artillery personnel in Russia in the late XVIII – first half of the XIX centuries

Основным военно-учебным заведением, в котором велась подготовка кадров для артиллерии и инженерного корпуса в конце XVIII в., являлся Артиллерийский и инженерный шляхетный кадетский корпус (АИШКК), основанием для учреждения которого послужил указ Екатерины II изданный ею 25 октября 1762 г.1. С момента образования АИШКК и вплоть до 1782 г. директором АИШКК был Михаил Иванович Мордвинов. Следует заметить, что становление вновь образованного военно-учебного заведения и организация в нём учебно-воспитательного процесса проходили при самом активном участии Михаила Ивановича. К его заслугам можно отнести и его труды по учреждению и обеспечению успешной деятельности Гимназия для чужестранных единоверцев (Корпус чужестранных единоверцев или Гимназия для чужестранных единоверцев существовал при АИШКК более 20 лет (1775-1796) – В.Б.) основанной в начале 1775 г.2. В октябре 1882 г. М.И. Мордвинов скончался. По представлению Григория Александровича Потемкина, новым директором АИШКК был назначен генерал-майор Пётр Иванович Мелисино, которого Потёмкин характеризовал, как «…генерал известный своими обширными познаниями и прославивший себя на военном поприще»3.

В 1797 г. П.И. Мелисино умер. При его преемниках корпус постепенно начинает терять свое специальное предназначение и становится всё более похожим на Сухопутный шляхетный кадетский корпус, который в 1800 г. был переименован в 1-й кадетский, а АИШКК во 2-й кадетский. Практикуемые в период руководства корпусом Мелисино специальные занятия по выполнению практических стрельб из артиллерийских орудий при его приемниках были отменены, что привело к снижению уровня как теоретической, так и практической подготовки выпускников кадетского корпуса.

Что касается ежегодного количества выпускников АИШКК, направляемых для дальнейшего прохождения службы в войска, то приведённые в военно-исторической литературе данные подобного рода несколько разнятся. Например, в одном из изданий указано, что в период с 1796 г. и по 1800 г. АИШКК подготовил 296 офицеров, что, примерно, составило 60 человек в год4. В другом источнике количество ежегодно выпускаемых офицеров указано существенно меньше – 15-20 человек в год5.

В 1800 г. АИШКК был преобразован во 2-й Кадетский корпус (2-й КК). И хотя большинство выпускников 2-го кадетского корпуса по-прежнему назначались для дальнейшего прохождения службы в артиллерийские части, в условиях военно-политической обстановки, сложившейся в Европе в начале XIX в., для полного укомплектования артиллерийского корпуса офицерским составом, увеличения численности и развертывания армии до штатов военного времени выпускников 2-го КК явно было недостаточно. Более того, офицеры, выпущенные из 1-го КК (бывший Сухопутный шляхетный кадетский корпус, преобразованный в 1800 г. в 1-й КК – В.Б.) и даже из 2-го КК, не владели необходимыми практическими навыками и достаточной специальной артиллерийской подготовкой, необходимой для службы в артиллерии. Недостающие знания им приходилось приобретать уже в ходе своей служебной деятельности в артиллерийских частях. Артиллерия в основном комплектовалась офицерами из юнкеров и небольшой части фейерверкеров, проходивших службу в артиллерийских частях. Юнкеры и фейерверкеры в войсках обязаны были самостоятельно приобретать необходимые познания в области артиллерийского дела. Такие офицеры, как правило, имели слабые теоретические знания в вопросах артиллерийского искусства, которые необходимы были для артиллерийского офицера того времени.

Существовал еще один источник пополнения артиллерийского корпуса офицерским и унтер-офицерским составом. Это «артиллерийские юнкера» гвардейского артиллерийского батальона и других артиллерийских батальонов, расположенных около Санкт-Петербурга. Чтобы повысить теоретический уровень знаний юнкеров и фейерверкеров, в 1800 г. при всех артиллерийских полках и батальонах учреждаются математические классы, обучение в которых производилось специально выделенными для этой цели офицерами из состава полка или батальона. Вся ответственность за обучение и нормальный ход учебного процесса возлагалась на шефов и командиров полков.

Юнкера, назначаемые для дальнейшего прохождения службы в артиллерийские полки, причём иногда в довольно молодом возрасте, сами должны были проявлять беспокойство о приобретении необходимых знаний для производства их в офицерский чин. Что касает- ся минимального возраста, при достижении которого разрешалось принимать юнкеров на службу, то только в 1809 г. последовал запрет на то, чтобы юнкера моложе 16 лет не принимались на службу6. В 1800 г. последовал указ императора о том, чтобы всех юнкеров, служивших в гвардейском артиллерийском батальоне, в первом полку и в роте восьмого полка, которые из-за затруднительного материального положения не могли самостоятельно пройти дополнительный курс обучения по артиллерийской и другим наукам, обучать во 2-м кадетском корпусе, для чего их прикомандировывали ко 2-му кадетскому корпусу, в котором они находились на положении кадет7.

В 1801 г. последовало указание Александра I о назначении на вакантные офицерские должности в артиллерийском корпусе только тех кадеты, которые хорошо знали «артиллерийскую науку». Чтобы контролировать уровень образования будущих артиллерийских офицеров, которое они получали в кадетских корпусах, и которые назначались для дальнейшего прохождения службы в артиллерийские части, инспектор всей артиллерии граф А.А. Аракчеев на основании повеления императора ввёл правило проведения повторных экзаменов для таких выпускников, которые проводились уже не в кадетском корпусе, а в артиллерийской экспедиции, соответствовавшей по своему назначению Главному артиллерийскому управлению. В 1803 г. Аракчеевым был отдан приказ по артиллерии, суть которого заключалась в том, чтобы юнкера и фейерверкеры, обучающиеся в математических классах, раз в квартал сдавали экзамены по знанию тех или иных дисциплин (наук), которые они изучили за отчётный период. Экзамены проходили в присутствии всего офицерского состава (штаб и обер-офицеров) артиллерийского подразделения8.

Вскоре ввиду того, что этот 2-й Кадетский корпус не давал специальной артиллерийской подготовки, от практики посылки в него юнкеров для обучения вскоре отказались, и создали при гвардейском артиллерийском батальоне специальные юнкерские классы. Преподавание в юнкерских классах осуществлялось наиболее подготовленным в теоретическом и практическом плане артиллерийским офицером гвардейского батальона9. Юнкера не только проходили теоретическую подготовку в классах, но и проходили хороший курс практической подготовки по эксплуатации и боевому применению артиллерийского вооружения, выполняя обязанности фейерверкеров (унтер-офицерский чин в артиллерийских частях русской армии – В.Б.) и руководя артиллерийским расчётом в ходе практических занятий.

Со стороны графа Аракчеева осуществлялся постоянный контроль за ходом занятий в юнкерских и математических классах. Более того, Александр I иногда лично присутствовал на занятиях.

В частности, в ноябре 1804 г. император посетил математический класс, учреждённый для нижних чинов в гвардейском артиллерийском батальоне, и остался весьма доволен уровнем организации занятий и результатами обучения юнкеров и фейерверкеров10.

Юнкерские классы при гвардейском артиллерийском батальоне и математические классы артиллерийских полков не располагали достаточными денежными средствами, широкой учебной базой и налаженным учебным процессом. В силу отмеченных обстоятельств эти учебные заведения не заняли ведущего места в подготовке офицерских кадров для артиллерии11.

Из сказанного следует, что в начале XIX в. кадетские корпуса, а также юнкерские и математические классы, не обеспечивали Русскую императорскую армию необходимым количеством квалифицированных артиллерийских кадров, что приводило к серьёзным просчетам в ходе боевого применения артиллерии. Особенно это сказалось с началом развернувшихся боевых действий в 1805 и последующие годы. Например, при развертывании артиллерии в боевой порядок допускались сужение интервалов, на которых должны были располагаться артиллерийские орудия друг от друга таким образом, что номера артиллерийских расчетов с трудом находили себе место между орудиями. В некоторых случаях артиллерия готовилась открыть огонь по неприятелю, а в это время пехота начинала движение и тем самым перекрывала собой сектора ведения огня артиллерией.

Не всегда обеспечивалось прикрытие пехотой артиллерийских расчетов, что в случае неудачного ведения боя влекло захват нашего вооружения неприятелем12. После поражения союзных войск в сражении под Аустерлицем, в ходе которого была потеряна практически половина русской артиллерии (133 орудия13), были проанализированы причины неудачных действий артиллерии, среди которых можно выделить следующие: 1) низкая эффективность артиллерийского картечного огня против рассыпного строя пехоты неприятеля; 2) низкая эффективность помощи артиллерии другим войскам; 3) слабое взаимодействие артиллерии с пехотой и конницей14.

Органами государственного и военного управления проводилась постоянная работа по расширению базы, на основе которой возможно было увеличить количество подготовленных кадров, необходимых для укомплектования артиллерийских подразделений. В качестве такой базы в начале XIX в. выступали гвардейские артиллерийские юнкера, численность которых с каждым годом постоянно увеличивалась. Так, например, после переименования в 1811 г. резервной роты для лейб-гвардии артиллерийского батальона в «учебную гвардейскую артиллерийскую роту», численность юнкеров в ней была увеличена до 48 человек15.

Накануне начала Отечественной войны 1812 г. Александр I утвердил штат второй учебной гвардейской артиллерийской роты, в которой по штату полагалось содержать также сорок восемь юнкеров. После утверждения штата второй учебной роты в обеих учебных ротах числилось девяносто шесть юнкеров16 и 420 бомбардиров и канониров17. Юнкеры и фейерверкеры подготавливались для производства в офицеры, а бомбардиры и канониры после окончания курса обучения выпускались фейерверкерами.

Программа обучения, помимо строевых предметов, предусматривала изучение арифметики, алгебры, геометрии, тригонометрии, приложения алгебры к геометрии, начальных оснований механики, артиллерии и фортификации полевой и долговременной. Юнкера, окончившие курс обучения, в соответствии с «Положением об экзаменах юнкерам и фейерверкерам, отобранных для производства в офицеры»18 сдавали обязательный выпускной экзамен в артиллерийском отделении Военно-учёного комитета, после успешной сдачи которого, юнкерам присваивался первый офицерский чин в гвардейской или полевой артиллерии19. Юнкера, не сумевшие сдать положенные экзамены, как правило, направлялись в артиллерийские части для дальнейшего прохождения службы в качестве фейерверкеров.

Бомбардиры и канониры каждого из взводов учебных гвардейских артиллерийских рот после прохождения определенного курса обучения сдавали экзамены в самой учебной роте, после чего направлялись фейерверкерами в артиллерийские части по разнарядке Канцелярии инспектора всей артиллерии. В каждой учебной роте гвардейского артиллерийского батальона имелось восемь орудий, из них ¼-пудовых (калибр примерно 123 мм. – В.Б.) единорогов – 4 и четыре 6-фунтовых пушек (калибр примерно 95 мм. – В.Б.). На проведение боевых стрельб из артиллерийских орудий ежегодно отпускалось на каждого юнкера, фейерверкера и рядового по 6 боевых снарядов (2 гранаты и 4 ядра) и, кроме того, на каждого рядового 12 холостых выстрелов20.

Необходимо отметить, что учебные гвардейские артиллерийские роты по своему учебному процессу и качеству подготавливаемых кадров стояли не на должном уровне. Проведение занятий по всем предметам в каждом классе только одним преподавателем, отсутствие каких-либо учебных пособий, особенно по артиллерии, недостаток денежных средств, – все это не могло не сказаться на общем состоянии этих учебных подразделений. Обе учебные роты со дня своего сформирования и до 1819 г. подготовили для артиллерии 907 фейерверкеров (первая рота – 678, вторая – 229)21.

Существовавшие пути подготовки офицеров и унтер-офицеров по своим возможностям не могли обеспечить русскую армию необходимым количеством квалифицированных специалистов артиллерийского дела. Подтверждением вышесказанному может служить мнение одного из бригадных артиллерийских командиров генерал-майора Иван Христиановича Сиверса, которое он изложил в своей докладной записке о действиях русской артиллерии в сравнении с французской и о недостатках нашей артиллерии, поданной им на имя Аракчеева. В частности, И.Х. Сиверс писал, что «Некоторые батарейные командиры упускают из виду весьма важную часть в обучении артиллеристов, чтобы всякий из них умел собрать и разобрать орудие как пехотное ружье и умел самым быстрым и ловким образом перекладывать орудие с одного лафета на другой»22.

Военные годы (1805-1815 гг.), а также послевоенное время настоятельно требовали проведения неотложных мероприятий, улучшающих подготовку артиллерийских кадров и систематическое пополнение ими русской армии в необходимом количестве.

Совершенствование системы подготовки артиллерийских кадров

В 1820 г. на основе учебных рот гвардейской артиллерии были созданы «Учебная артиллерийская бригада», в которой, согласно штата, обучалось 670 человек23 и «Артиллерийское училище».

Курс обучения в Учебной артиллерийской бригаде был рассчитан на три года, в процессе которого обучавшиеся после завершения годового обучения в одной из рот переходили в другую, как из класса в класс. Организация и проведение учебных занятий с переменным составом рот вменялось в обязанности офицерскому и унтер-офицерскому составу каждой из рот учебной бригады. Численность офицерского и унтер-офицерского состава в каждой из рот представлена в таблице 1 (см. табл. 1).

Программа обучения в бригаде предусматривала получение начальных сведений по арифметике, грамматике, русскому языку, а также изучение устройства материальной часта артиллерии и выполнение практических стрельб. Помимо этого, проводились занятия по строевой и огневой подготовке. Для занятий по огневой подготовке и боевой стрельбе в 1-й роте имелось 12 орудий (восемь 6-фунтовых пушек и четыре ¼-пудовых единорога) с тремя зарядными ящиками и с необходимым количеством лошадей24.

Таблица 1

Постоянный состав учебной артиллерийской бригады25

Должностные лица	Первая батарейная рота	Вторая батарейная рота	Третья лёгкая рота
Командир бригады и первой роты – полковник	1	-	-
Командир второй роты – полковник	-	1	-
Командир третьей роты – подполков-ник	-	-	1
Капитаны	1	1	-
Штабс-капитаны	1	1	1
Поручики и подпоручики	3	3	3
Прапорщики	3	3	3
Фельдфебели	1	1	1
Фейерверкеры	23	23	23
Итого	33	33	32

Как известно, 25 июля 1819 г. Великий князь Михаил Павлович, достигнув совершеннолетия, приступил к исполнению обязанностей генерал-фельдцейхмейстера (главный начальник русской артиллерии – В.Б.) которым он формально считался со дня день своего рождения – 28 января 1798 г.

В приказе №1 от 25 июля 1819 г., в котором Михаил Павлович объявлял личному составу артиллерийского корпуса, что он принял главное управление артиллерией на себя, он заметил, что «… вступая в отправление моей должности по званию генерал-фельд-цейхмейстера, я считаю себя счастливым принять в управление знаменитый артиллерийский корпус, который, отличив себя мужеством в бранях и редким устройством…» и определил основную цель и направления своей последующей деятельности в этой должности – «доведение всех частей артиллерии до совершенства»26.

Достижение таких целей имело важное значение, т.к. и артиллерийская техника, и теоретические основы артиллерийского дела развивались в то время довольно ускоренными темпами, что, в свою очередь, всё более и более усиливало значение артиллерии на поле боя. Заметим, что ещё во время нахождения Михаила Павловича с русскими войсками в Париже в 1814 г. им был отмечен тот факт, что французские артиллеристы существенно превосходили своей общей и специальной подготовкой отечественных артиллеристов27.

Ранее мы отмечали, что после переименования АИШКК во 2-й кадетский корпус, уровень преподавания и подготовки в области артиллерийской и инженерной науки существенно снизился. Предпринятые меры, в частности учреждение А.А. Аракчеевым юнкерских артиллерийских школ (классов), не смогли устранить остро проявлявшиеся недостатки специального образования у военнослужащих артиллерийского корпуса.

У генерал-фельдцейхмейстера сложилось отчётливое понимание того фактора, что преобразования в области артиллерийского дела и науки могли бы осуществлять широко и всесторонне образованные артиллерийские офицеры, которые имели бы способности к самостоятельной разработке на научных основах всех вопросов и проблем, возникавших при интенсивном развитии и росте артиллерийского искусства. Более того, необходимо было иметь и такие артиллерийские кадры, которые по уровню своей подготовки и знаний могли обучать и готовить офицерские и унтер-офицерские кадры, способные к самостоятельной работе и обучению своих подчиненных при эксплуатации артиллерийского вооружения.

Учитывая вышеизложенное и то, что главной целью деятельности генерал-фельдцейхмейстера являлось «доведении до совершенства всех частей русской артиллерии», Михаил Павлович с первых своих шагов на поприще управления артиллерией стал обращать внимание на необходимость учреждения в России специального артиллерийского учебного заведения, которое могло бы помочь в реализации этой главной цели. В мае 1820 г. Александр I утвердил предложенный Михаилом Павловичем план нового военно-учебного заведения – Артиллерийского училища, главной целью которого являлось «…образование искусных артиллерийских офицеров»28.

Штат «Артиллерийского училища», утверждённый в 1820 г.,29 предусматривал наличие офицерского отделения, разделённого на два класса, и юнкерского отделения, которое в начале было разделено на три класса, а в последующем на четыре. На содержание Артиллерийского училища предполагалось ежегодно выделять денежные средства в размере 61688 р. 90 коп. В эту сумму было включено 48125 руб., которые отпускались на содержание расформированной солдатской полуроты30.

После выполнения всех необходимых предварительных распоряжений, касающихся открытия училища, оно было открыто 25 ноября 1820 г. и к занятиям приступило 56 человек31. Заметим, что в другом источнике количество учащихся, которые приступили к занятиям, с момента открытия училища несколько отличается от приведённой выше цифры. Указано, что классные занятия в училище после его открытия начались с 22 юнкерами, численность которых в 1821 г. увеличилась до 76 человек32.

Для управления вновь учреждённое военное училище было предложено подчинить командованию учебной артиллерийской бригады – полковнику Ваксмуту и генерал-майору А.Д. Засядко.

В первый год создания артиллерийского училища в его состав вошли все портупей-юнкеры, юнкеры и фейерверкеры, обучавшиеся до этого в учебных ротах гвардейской артиллерии. В училище принимались юнкера и фейерверкеры дворянского происхождения, проходившие службу в артиллерийских частях и учреждениях, по представлениям начальников артиллерии армий, отдельных корпусов и других артиллерийских частей. Окончательное решение о приеме кандидатов для обучения в училище, возраст которых был не моложе 14 и не старше 18 лет, принималось генерал-фельдцейх-мейстером. Все изъявившие желание поступить в артиллерийское училище, должны были сдавать экзамены по определенной программе в артиллерийском отделении Военно-ученого комитета. Экзамен разрешалось держать в различные классы училища, включая и офицерские.

Не будем подробно останавливаться на программах обучения в юнкерских классах и в классах офицерского отделения, так как они уже подробно описаны в других работах33. Следует заметить, что обучение по этим программам давало хорошую подготовку как по общеобразовательным, так и по военным дисциплинам. Особое внимание обращалось на математические науки, которые служили базой для понимания теории стрельбы и устройства материальной части артиллерии.

На лекциях в офицерском отделении разрешалось присутствовать всем артиллерийским офицерам, находящимся в Санкт-Петербурге. Это отделение училища в последующем явилось основой для создания артиллерийской академии. На учебные занятия в юнкерских классах отводилось по 7 часов, а в офицерских классах – по 5 часов в день.

Профиль училища из всего перечня предметов, по которым в нём велось преподавание, определил степень важности некоторых из них. Конечно, это должна была быть артиллерия. Однако на начальном этапе деятельности училища с преподаванием курса артиллерии не всё обстояло благополучно. Училище пока не имело преподавателя, который мог бы читать лекции по артиллерии в объеме принятой учебной программы. «Препо- давание артиллерии в училище заключалось в том, что один из учеников по указанию учителя открывал огромный том курса генерала Маркевича и читал его своим товарищам, прерываемый толкованиями учителя. Этот метод не мог возбудить особенного внимания к главному предмету и не мог дать хороших результатов»34.

Конечно, если бы за преподавание артиллерии взялся сам А.Д. Засядко, который прежде занимался научной деятельностью в области артиллерийского дела и составил записки истории артиллерии, то можно было бы рассчитывать на более успешное изучение артиллерийской науки. Михаил Павлович и предлагал ему взять на себя преподавание этого курса, но А.Д. Засядко, не надеясь на свои силы, вынужден был отказаться от этого предложения. В частности, А.Д. Засядко по этому поводу писал гене-рал-фельдцейхмейстеру: «…прослужа 25 лет в поле и оставаясь, в продолжении оных, десять лет в войне беспрерывной, могу ли я быть профессором»35. Таким образом, кафедра артиллерии, в сущности, не существовала до назначения Е. X. Весселя.

Ежегодно в октябре месяце, в присутствии генерал-фельд-цейхмейстера, воспитанники офицерского и юнкерского отделений училища экзаменовались членами артиллерийского отделения Военно-ученого комитета. Лицам, окончившим полный курс юнкерских классов и выдержавшим положенные экзамены, присваивалось офицерское звание прапорщик. Но для того, чтобы получить право быть посланным в войска полевой артиллерии, эти офицеры обязаны были окончить еще офицерское отделение училища, после окончания которого они выпускались уже в чине подпоручика или поручика. Окончившие же только юнкерское отделение посылались офицерами в гарнизонную артиллерию или в пехотные и кавалерийские войска. Программа обучения юнкерского отделения училища не давала полного артиллерийского образования, которое требовалось для офицера полевой артиллерии. Таким образом, срок обучения для окончания полного курса училища исчислялся в 4-5 лет. Первый выпуск офицеров, окончивших полный курс училища, был произведен в январе 1825 г.36.

Учебная бригада и Артиллерийское училище находились под наблюдением и в непосредственном подчинении специального управляющего, который подчинялся генерал-фельдцейхмейстеру. Первым таким управляющим был генерал А.Д. Засядко. Находясь на этой должности с 1820 по 1826 г., он затратил много энергии и труда для создания этих учебных заведений, подбора и укомплектования училища профессорско-преподавательским составом, создания и расширения учебной базы.

Обеспечение учебного процесса в училище необходимой литературой и учебными пособиями

Обучение по общевоенным дисциплинам велось по учебным пособиям кадетских корпусов. Некоторые учебные пособия хотя и существовали к моменту открытия артиллерийского училища в 1820 г., но значительная их часть уже не соответствовала новым требованиям. Более того, учебников по артиллерии в объеме программы обучения в училище в этот период еще не было. К сожалению, на этот недостаток было уже поздно обращено внимание. Только в 1823 г. был образован комитет для рассмотрения вопроса о соответствии учебных пособий и книг новым требованиям. Комитет в начале его работы возглавлял директор 2-го кадетского корпуса А.И. Маркевич, а в последующем генерал-инженер К.И. Опперман.

Главной задачей комитета считалась разработка учебных пособий, по которым велось бы однообразное преподавание тех или иных дисциплин во всех учебных заведениях. Рассмотренные комитетом существовавшие на тот момент учебные пособия и различного рода «записки», получившие широкое распространение из-за неимения достаточного количества учебников и пособий, были признаны не в полной мере пригодными для успешной организации учебного процесса и усвоения изучаемого материала обучающимися37. Поэтому возникла необходимость подготовки издания новых учебно-методических материалов по многим предметам и дисциплинам, по которым в соответствии с учебной программой велось обучение. Следует заметить, что работа комитета, возглавляемого К.И. Опперманом, затянулась. Больше всего трудностей возникало при решении вопроса об издании тех или иных учебников и пособий.

Можно предположить, что возложенная на комитеты задача по составлению программ и учебных пособий в полной мере не была решена. Окончательное решение проблемы составления руководств и учебных пособий последовало во второй трети XIX в., когда в должность главного начальника военно-учебных заведений в 1830 г. вступил генерал-фельдцейхмейстер Михаил Павлович, а с 1835 г. начальником штаба военно-учебных заведений был назначен полковник Яков Иванович Ростовцев (с 1841 г. генерал-майор – В.Б.)38.

Генерал-фельдцейхмейстер в приказе, изданном в феврале 1835 г.,39 обратил внимание на тот факт, что затруднения в успешном освоении воспитанниками учебной программы происходили из-за того, что на тот момент изданные на русском языке учебные пособия уже не удовлетворяли новым требованиям, а, например, по таким предметам обучения как «Тактика», «Фортификация», «Артиллерия», «Статистика» и другим – вообще не было учебных пособий, напечатанных на русском языке. Для устранения этого недостатка, наиболее известным и авторитетным учёным и преподавателям учебных заведений было поручено подготовить и напечатать свои учебные пособия по тем или иным предметам обучения. В частности, главному директору Пажеского, всех сухопутных кадетских корпусов и Дворянского полка генерал-майору Николаю Васильевичу Модему было поручено составить учебные пособия по тактике, артиллерии и фортификации. А члену совета о военно-учебных заведениях, французскому и российскому инженеру, математику и механику генерал-лейтенанту П.П. Базену было поручено составить полный курс теоретической и прикладной математики и «краткую ручную книгу всех наук математических»40.

Любопытна ситуация, которая сложилась с подготовкой в последующие годы новых учебно-методических пособий для замены устаревших и не соответствующих по своему содержанию новым требованиям. Так, в марте 1841 г. в штаб генерал-фельдцейхмей-стера поступила докладная записка от начальника артиллерийского училища генерал-майора И.Ф. Розена, в которой он сообщал, что в ходе преподавания курса артиллерии в юнкерских классах Артиллерийского училища использовался учебник (курс) подготовленный Е.Х. Весселем, и изданный в 1830 г. В записке отмечалось, что «… эта книга, имевшая в то время большие достоинства, теперь весьма несовершенна по причине значительных перемен, последовавших в устройстве нашей артиллерии»41. Более того, тираж изданного учебного пособия Е.Х. Весселя был весь распродан, и не было возможности удовлетворять запросы на приобретение этой книгу поступавшие «…от разных лиц и военно-учебных заведений». По этой причине генерал-майор Розен обратился к начальнику штаба генерал-фельдцейхмейстера с ходатайством о разрешении на подготовку нового учебника по курсу артиллерии и просил поручить составление этого курса трем преподавателям артиллерии в училище – капитану Резвому, штабс-капитану Платову и поручику Бо-умгарту, каждый из которых «…может составить ту часть курса, которая входит в круг его преподавания, но под особым надзором капитана Резвого как исправляющего должность инспектора классов и старшего преподавателя артиллерии»42.

Разрешение на подготовку нового учебного пособия по курсу артиллерии было получено, и авторский коллектив приступил к его составлению43. В июне 1841 г. капитан Резвый (Резвой) рапортом на имя начальника артиллерийского училища доложил, что штабс-капитаном Платовым завершена подготовка первой части «Начального курса артиллерии», которую Резвый лично «…пересмотрел и несколько исправил»44. Представляя эту рукопись начальнику ар- тиллерийского училища, капитан Резвый сообщил, что по составленной первой части курса «…уже два года успешно преподается артиллерия в 4-м юнкерском классе… и желая сделать курс достаточным для других учебных заведений и имея ввиду возможность ознакомить наших артиллеристов с теми изменениями которые произошли в последнее время в артиллерии» и предложил приступить к изданию первой части данного курса, не дожидаясь пока составление других частей будет окончено45.

Помимо первой части данного курса включавшей в себя описание материальной части русской артиллерии, предполагалась подготовка и издание «технической части» по которой велись занятия в 3-м юнкерском классе, а также «правил стрельбы» из артиллерийского вооружения, по которым соответственно велись занятия во 2-м и 1-м юнкерских классах.

Капитан Резвый отмечал, что «…составляемый курс и представленная теперь 1-я часть, отличаются от курса полковника Веселя не только тем, что в них описаны устройство нашей артиллерии в том виде, как оно в настоящее время высочайше утверждено, но сам план сочинения существенно изменен. Так, например, материальная часть совершенно отделена от технической, порядок и подробности при изложении различных статей значительно изменены. Факты, служащие основанием для некоторых правил, заимствованы из новейших иностранных сочинений, и прочее»46.

В своем рапорте Резвый также ходатайствовал о разрешении на издание 1-й части пособия с чертежами и о выделении для этой цели «восьмиста рублей серебром» штаб-капитану Платову т.к. он без финансовой помощи не мог самостоятельно напечатать подготовленное им учебное пособие47.

Полагаем, что будет интересно узнать, как дальше развивались события с издание 1-й части учебного пособия по курсу артиллерии подготовленного штабс-капитаном Платовым.

Начальник артиллерийского училища генерал-майор И.Ф. Розен представил подготовленное учебное пособие в штаб гене-рал-фельдцейхмейстера с просьбой о разрешении издания этого учебника. Из штаба генерал-фельдцейхмейстера оно было направлено Военно-учёный комитет (ВУЧ) для подготовки рецензии и оценки возможности его издания. В сентябре 1841 г. начальник штаба генерал-фельдцейхмейстера обратился с рапортом на имя директора Военно-ученого комитета с тем, чтобы в артиллерийском отделении ВУЧ ускорили рассмотрение 1-й части курса Артиллерии, составленного состоящим при Артиллерийском училище штабс-капитаном Платовым48. По всей видимости, это обращение начальника штаба генерал-фельдцейхмейстера к директору ВУЧ не возымело никакого действия, и поэтому уже в марте 1842 г. он был вынужден повторно с аналогичной просьбой.

Мы полагаем, что начальник штаба генерал-фельдцейхмей-стера обратился к нему с жалобой на излишнюю волокиту, проявленную артиллерийским отделением Военно-учёного комитета при рассмотрении курса артиллерии, составленного штабс-капитаном Платовым, потому что в его повторном рапорте уже сказано, что он «…по приказанию Его императорского высочества генерал-фельд-цейхмейстера…» просит о скорейшем рассмотрении курса артилле-рии49. Видимо, упоминание имени генерал-фельдцейхмейстера Михаила Павловича возымело своё действие, поскольку буквально на следующий день появилось заключение о целесообразности печатанья 1-й части нового курса артиллерии, составленной состоящим при артиллерийском училище штабс-капитаном Платовым50.

Общий вывод, сделанный артиллерийским отделением ВУЧ по результатам рассмотрения рукописи штабс-капитана Платова, содержал отрицательное мнение о целесообразности печатанья этого учебного пособия. В заключении артиллерийского отделения ВУЧ были отмечены существенные замечания и недостатки этой рукописи, среди которых отмечалось отсутствие логичности и ясности в изложении материала, недостаточность объема изложения важных частей курса, в которых описывалось устройство материальной части. По этому поводу в заключении говорится, что «В ней постоянно встречаются определения темные, описания недостаточные. Говорится о предметах, о которых только 50 параграфов спустя дается понятие, даже о таких, которым нет объяснения в этой книге. О предметах важных сказано лишь несколько слов, о мелочах, не заслуживающих внимания говорится подробно… Можно найти целые параграфы ни к какой цели не ведущие, и сверх того для учащихся не понятные. Словом сказать, в книге штабс-капитана Платова недостает плана, порядка, ясности, определенности и соразмерности в изложении предметов»51. Помимо этого, в доказательство вывода о нецелесообразности печатанья 1-й части книги Платова, артиллерийским отделением ВУЧ был указан и ряд других недостатков данного учебника52.

Выводы

Таким образом, на протяжении всего этого времени отечественная артиллерия пополнялась офицерскими кадрами за счет кадетских корпусов, юнкерских классов учебных рот при гвардейской артиллерии и некоторым количеством офицеров, произведенных из юнкеров и фейерверкеров строевых артиллерийских частей. Ун- тер-офицерские кадры (фейерверкеры) поступали в артиллерию в основном из этих же учебных рот, а также из числа подготовленных в самих войсках.

Отсутствие у выпускников 2-го и других кадетских корпусов должной практической подготовки необходимой офицерскому составу артиллерии в руководстве действиями своих подчиненных при боевом применении артиллерийского вооружения, а также отсутствие письменных инструкций и печатных наставлений для организации совместных действий других родов войск с артиллерией приводило к тому, что артиллерия часто на поле боя оказывалась в невыгодном для себя положении, и не могла оказывать эффективную помощь своим войскам.

После Аустерлицкого сражения Россия готовилась продолжать войну с Наполеоном и пока не заключала с ним мира. Но русская артиллерия после этого сражения оказалась довольно в плачевном состоянии. Сложилось тяжелое положение в русской армии и с артиллерийскими кадрами. Назревала острая необходимость кардинальных изменений в области артиллерийского дела, необходимости улучшения качества подготовки артиллерийских кадров и проведения ряда мероприятий по созданию специальных учебных заведений.

Одним из условий успешности освоения учебной программы обучающимися в военно-учебных заведениях, в том числе и в артиллерийском училище, было наличие достаточного количества учебников и пособий по изучаемым предметам. Однако, только в конце первой половины XIX в. цель по составлению единых учебных пособий для военно-учебных заведений была достигнута.