Подготовка будущих руководителей ДОО к проведению мониторинга

Именно педагогические кадры составляют сердцевину, основу воспитательных и образовательных процессов в детском саду, а значит, определяют и качество его функционирования, как образовательного учреждения. Система дошкольного образования, как обозначено в Законе РФ «Об образовании», является первой ступенью в системе непрерывного образования, что предъявляет повышенные требования к качеству образования в ДОУ.

Реализация современных требований к содержанию и методам воспитания и обучения в ДОУ, необходимость совершенствования процедур аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений, руководящих и педагогических работников выдвигают задачи изучения и осмысления подготовки студентов дошкольного факультета педагогического вуза к управленческой деятельности в ДОУ.

Методологической основой исследования выступают основные принципы диалектики, основные положения философского учения об идеях управляемой социоприродной эволюции, квалитавитизации всех сфер социальной жизни; концепции синтетической квалиметрии А. И. Субетто и квалиметрии человека и образования Н. А. Селезнёва, А. И. Субетто.; основные позиции системологии П. К. Анохин, В .Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, А. А. Богданов, В. П. Кузьмин, А И. Пригожий, В. Г. Садовский, А. И. Субетто, У. Р. Эшби, Э. Г. Юдин и их развитие относительно педагогических систем Ю. А. Конаржевский, Н. В. Кузьмина, В. П. Симонов, А. Н. Троян, Т. И. Шамова; теория самоорганизованнных систем Л. А.Баев, С. П. Курдюмов.

Решение проблемы качества образования на уровне дошкольного учреждения связано с проектированием и внедрением системы управления качеством образовательного процесса. Для обеспечения обоснованности принимаемых решений необходима объективная картина состояния управляемой системы и изменений, происходящих в ней [4]. Это представляется возможным при условии организации мониторинга качества образования.

При подготовке студентов по специальности «дошкольное образование» нормативным документом, для подготовки специалиста основой является Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ГОС ВПО), в котором отражается квалификационная характеристика выпускника.

В соответствии с Государственным стандартом в процессе производственной практики студенты должны овладеть теоретическими знаниями в сфере управления педагогическим коллективом, всесторонне владеть информацией, необходимой для организации педагогического процесса, стремиться к постоянному профессиональному росту и творческому подходу в педагогической деятельности [2].

Для постановки современного профессионального образования менеджеров нужны и высококвалифицированные преподаватели и развитие академической науки в области менеджмента. Менеджмент в дошкольном образовании - новая специльность. По этой специальности и разработаны современные стандарты и учтен зарубежный опыт управления. Но методология и технологии обучения в большинстве случаев остались прежними. Большое значение имеет и общая социально-экономическая обстановка в стране, не повышает потребность в специалистах, не содержит временем понимание их ценности. Действует старый недостаток нашей в целом хорошей системы образования - формализация.

Практика и зарубежная, и отечественная, показывает, что профессионализация менеджмента - это сложный процесс формирования у менеджера потенциала вполне определенных знаний, навыков и опыта, развитие личных качеств, таких как деловая активность, энергичность, тип мышления, лідерство [4].Для современного дошкольного образовательного учреждения требуется не просто заведующий – ответственный за события в нем, а менеджер – свободно мыслящий, способный воплощать передовые идеи и технологии обучения и воспитания. Удовлетворение потребностей современного общества требует от руководителя дошкольным учреждением высокой культуры, сформированной системы ценностей, его заинтересованности в развитии творческого потенциала своих педагогов, способного к инновационной деятельности, самосовершенствованию и профессиональной активности .

Управление качеством относится к числу проблем, решение которых должно осуществляться на основе нового корпуса знаний с опорой на междисциплинарные теории. Реализация идей организации мониторинга качества образования в ДОО выдвигает на первый план задачу поиска оптимальных форм и содержания квалитативной подготовки руководителей ДОО в процессе повышения квалификации.

Мониторинг в дошкольном учреждении представляет собой систему обработки, сбора и хранения информации о качестве образования и определяет диагностику и контроль изменений. Для формирования у студентов готовности к проведению мониторинга необходимо внедрение в их профессиональную подготовку, во-первых, специального курса, а во-вторых, обучения студентов мониторингу[3]. В связи с этим современный специалист должен владеть не только необходимой суммой фундаментальных и специальных знаний, но и определёнными навыками творческого решения практических задач, постоянно повышать свою квалификацию, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям [1]. Эти качества необходимо формировать в вузе при обучении студентов. Воспитываются они через активное участие студентов в научно-исследовательской работе, которая на современном этапе приобретает все большее значение и является одним из основных компонентов профессиональной подготовки будущего руководителя дошкольного учреждения.

Особою роль в управление дошкольным заведением играет руководитель, обладающий специальными знаниями и навыками, только тогда качество результатов образовательной работы будет соответствовать современным требованиям. В структуре управления ДОУ функцией мониторинга является обеспечение обратной связи между управляющей и управляемой системами, для качественного взаимодействия этих структур требуется особая подготовка педагогических кадров.