Подготовка бухгалтерских и аудиторских кадров в современном обществе

Формирование профессионала в области бухгалтерского учета и аудита в настоящее время невозможно без радикальных перемен в технологиях подготовки, в которых большое внимание уделяется не запоминанию возможно большего объема общих и специальных знаний и механическому усвоению умений и навыков, а развитию творческих способностей каждого обучающегося, его способности решать нетрадиционные задачи и проблемы.

Отсюда ориентация на рациональную дифференциацию содержания обучения, индивидуальный подход, активное включение студентов в процесс усвоения знаний и навыков, заинтересованное усвоение необходимой в жизни суммы знаний и методов, их постоянного обновления и пополнения. Такой подход многократно повышает эффективность технологий подготовки бухгалтерских и аудиторских кадров.

В настоящее время в России постоянно изменяется среда, в которой работают специалисты по бухгалтерскому учету и налогообложению. Однако необходимо помнить, что успешность реформирования учета в нашей стране зависит от того, насколько выпускники техникума овладеют навыками нового учета и методами современной работы. При передачи информации, активность и инициатива исходит в основном от студентов.

Активные методы обучения – это методы, которые побуждают студентов к активной мыслительной и практической деятельности овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает не изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение студентом, а самостоятельное овладение студентом знаний и навыков в процессе познавательной и практической деятельности.

На таких занятиях студенты проявляют особый интерес к профессии бухгалтера, получают навыки самостоятельной работы с нормативными источниками информации. Для активизации познавательной деятельности студентов необходимо использовать на занятиях ситуационные задачи, технические средства обучения, в том числе и компьютер, структурнологические схемы, опорные конспекты.

Переход к системе непрерывного образования бухгалтеров связан с развитием разнообразных форм и структур образования

Объективная реальность нашего времени – необходимость использования эффективных форм и методов обучения. Традиционные приемы во многом устарели, не способны обеспечить мотивацию обучения, сотрудничество и эффективную связь преподавателя, и студентов, возможность действенного управления учебным процессом.

Контрольно-корректирующая технология обучения (ККТО) позволяет организовать индивидуальное обучение, с учетом способностей, индивидуальных особенностей, мотивации, а также необходимого уровня информации с заранее запланированными учебными результатами.

В условиях личностно-ориентированного обучения преподаватель приобретает иную роль и функцию в учебном процессе, нисколько не менее значимую, чем при традиционной системе обучения, но иную. Если при традиционной системе образования преподаватель вместе с учебником были основными и наиболее компетентными источниками знания, а он являлся к тому же и контролирующим субъектом познания, то при данной технологии обучения преподаватель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности студентов, компетентного консультанта и помощника.

Данная технология позволяет организовать индивидуальные образовательные траектории студентов с учетом их способностей, индивидуальных особенностей, мотивации, а также необходимого уровня информации с заранее запланированными учебными результатами.

Проведение таких занятий, с применением контрольнокорректирующей технологии обучения позволяет приблизить учебный процесс к реальной действительности

В новых социально-экономических условиях актуальна проблема формирования активной личности. Если студент умеет работать с книгой, получать знания от педагога, искать и находить необходимую информацию, чтобы решить те или иные проблемы, использовать самые разнообразные источники информации для решения этих проблем, то ему легче будет повысить свой профессиональный уровень, переквалифицироваться, приобрести любые необходимые дополнительные знания, - а ведь именно это и нужно в жизни.

Главная цель контрольно-корректирующей технологии обучения – развитие активности личности в учебном процессе.

В преподавании специальных дисциплин, как и в учебном процессе в целом, большое внимание уделяется активизации учебного процесса. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования позволяют приблизить процесс обучения к реальной действительности.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватным поставленным целям является - метод проектов.

Итак, общество информационных технологий, гораздо в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Сейчас выгодно быть информированным и юридически грамотным налогоплательщиком. Знание теории и практики налогообложения является важным условием эффективного управления деятельностью предприятия. Необходимо также помнить, как налоги влияют на экономические процессы, как формируются доходы государства, на какие цели используются денежные средства, собранные с налогоплательщиков, и что каждый гражданин участвует в этом процессе, так как вносит свой вклад в бюджет государства в виде налогов.

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ПРИЁМОВ РИТОРИЗАЦИИ

Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что создание оптимальных условий развития личности каждого ребенка, его личностного самоопределения – вопрос, стоящий остро в современном мире. Особенно важно соблюдать эти условия в отношении младших школьников, потому что процесс личностного развития и самоопределения детей данного возраста в настоящее время затруднён в связи с нарушениями системы социальных отношений в обществе. По Ситнику А.П., это однодетность и малодетность семей, жизнь порознь со старшим поколением, утрата традиций народной педагогики, автономность общения детей и взрослого населения, социальные и экономические трудности, материальная необеспеченность семей [5]. Коммуникативные способности можно определить как комплексное многоуровневое личностное образование, совокупность коммуникативных характеристик личности, а также ее социально-перцептивные и операционно-технические знания и умения, обеспечивающие регуляцию и протекание деятельности общения. Проблема развития коммуникативных способностей является особым предметом исследования риторики, так как ни один из традиционных школьных предметов не учит эффективному общению.

Понятие «риторизация» было введено С. А. Минеевой, трактующей его как «механизм (процесс) переосмысления предмета и способов его преподавания, переосмысления организации образовательного процесса как полноценного диалогового общения по канонам риторики» [6:125]. Продуктом и результатом риторизации образовательного процесса является диалогическое общение субъектов, обеспечивающее их развитие и самореализацию, освоение риторических способов создания, исполнения и рефлексии речевых произведений на материале любого предмета. Таким образом, риторизация – это тот механизм, который помогает современной

"Экономика и социум" №1(14) 2015