Подготовка конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования

Главное конкурентное преимущество любой высокоразвитой страны связано с возможностью развития ее человеческого потенциала, который во многом определяется состоянием системы образования. Такая особая роль системы образования в современном мире, превращение его в самую важную сферу человеческой деятельности делает проблему подготовки будущих специалистов одной из приоритетных. В связи с чем основной задачей учреждений профессионального образования является подготовка и выпуск компетентного, конкурентоспособного на рынке труда рабочего или специалиста.

В современном педагогическом словаре под редакцией Е.С. Рапацевича конкурентоспособный специалист – это специалист, способный достигать поставленные цели в разных, быстро меняющихся ситуациях за счет владения методами решения большого класса профессиональных задач.

В настоящее время в России понятие «конкурентоспособность» применительно к сфере образования только начинает входить в научную и учебную литературу и деловую жизнь.

Изучению конкурентоспособности специалиста посвятили свои исследования Б.С. Алишев, Г.В. Альмухомедова, Н.А. Вагапова, Л.Б. Габдулина, С.П. Ды-рин, С.Д. Литвиненко, В.С. Суворов и др. Но данная проблема остается недоста- точно разработанной, т.к. нет единства в понимании некоторых теоретико-методологических вопросов, слабо изучены процессы формирования и развития конкурентоспособности специалистов. В меньшей степени изучены свойства рабочей силы, необходимые для того, чтобы выдержать конкуренцию на рынке труда и соответствовать требованиям, предъявляемым работодателями.

Недостаточность разработанности проблемы подготовки конкурентоспособных специалистов в работах отечественных исследователей на наш взгляд объясняется рядом причин:

• 1)    многоаспектностью и комплексным характером проблемы: ее изучают специалисты по педагогике, управлению качеством, менеджменту персонала;

• 2)    в государственных образовательных стандартах не сформированы четкие критерии оценки качества подготовки специалистов и др.

О недостаточности теоретической разработки данной проблемы свидетельствует и то, что в государственных стандартах, в документах в области образования понятие «конкурентоспособный специалист» не нашло адекватного отражения.

Однако подписанная Россией Болонская декларация (г. Болонья, 19 июня 1999 года) наглядно демонстрирует необходимость внедрения и развития данного понятия применительно к сфере образования. В Болонской декларации фигурируют два ключевых понятия: качество подготовки специалистов и его конкурентоспособность на рынке труда.

Конкурентоспособность на рынке труда зависит от качества образования и подготовки специалиста, наличия у него личностных качеств, позволяющих занять свое место в социальной структуре общества.

Так как требуемые качества специалистов определяются потребностями общества, рынком труда, предприятий-работодателей и меняются со временем, то первой задачей образовательного учреждения при подготовке конкурентоспособных специалистов является изучение рыночных потребностей в квалификации, компетенции специалистов и адаптация содержания образования и технологии обучения.

Большое значение при этом имеет экономическое подготовка и в целом уровень экономического образования будущего специалиста. Ведь экономическое образование сегодня – одно из важнейших условий успеха в современной жизни, а, следовательно, одно из важнейших средств подготовке конкурентоспособного специалиста.

Вопросами экономического образования в разное время занимались такие исследователи как А.Ф. Аменд, Ю.К. Васильев, И.Б. Иткин, Л.И., Н.П. Кулакова, Пономарев, В.К. Розов, И.А. Сасова и др. В своих исследованиях они рассматривали разные аспекты экономического образования. Ю.К. Васильев, Н.П. Кулакова рассматривали экономическое образование как часть элемента трудового воспитания, В.К. Розов как синтез трудового, нравственного, идейно-политического воспитания, А.Ф. Аменд, И.Б. Иткин, Л.И. Пономарев, И.А. Сасова экономическое образование рассматривали как самостоятельное направление и как составная часть системы воспитания.

Но, отдавая должное этим исследованиям нельзя не отметить, что новые социально-экономические условия требуют изменения традиционных подходов к экономическому образованию. Возникает острая необходимость развития у обучающихся по средством экономического образования таких качеств как компетентность и профессиональная мобильность, целеустремленность и уверенность в своих силах, владение навыками самообразования и повышения квалификации, инициативность и самодисциплина, способность к самоанализу и принятию нестандартных решений, эмоциональная устойчивость и коммуникабельность, т.е. качеств конкурентоспособной личности.

Нельзя забывать, что от качества экономического образования напрямую зависит и качество подготовки конкурентоспособного специалиста, поскольку сама природа рыночной экономики сделала необходимым экономическое образование, которое в свою очередь является устойчивой формой жизнедеятельности людей, важнейшим условием успеха в современной жизни, поскольку любой человек является активным участником экономических отношений.

По нашему мнению, реализация образовательных программ, технологий обучения в учреждениях профессионального образования в соответствии с новыми задачами социально-экономического развития позволит коренным образом улучшить качество подготовки обучающихся и студентов, создаст условия выпуска на рынок труда профессионально компетентного, конкурентоспособного рабочего, специалиста.

В свою очередь подготовка конкурентоспособных специалистов посредством экономического образования является сложным видом деятельности не только для преподавателей, но и для студентов, т.к. в процессе подготовки конкурентоспособного специалиста необходимо не только сформировать экономические знания, умения, навыки, но и конкурентоспособные качества личности (компетентность и професси- ональная мобильность, целеустремленность и уверенность в своих силах, предприимчивость и деловитость, способность к самоанализу и принятию нестандартных решений и др.).

В связи с чем содержательный план подготовки конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования состоит из двух направлений: экономическая подготовка с основами предпринимательской деятельности и подготовка, связанная с формирование качеств конкурентоспособного специалиста.

Говоря об особенностях экономической подготовки, необходимо помнить – главная особенность в том, что содержание отобранного и используемого материала должна привлекать обучающихся своей реальность, востребованностью и перспективностью. Необходимо помнить, что эффективность экономического образования во многом зависит от наличия современной материально-технической базы, состояния информационной базы, уровня компетентности педагогов.

Экономическое образование будет более эффективным, если оно отвечает следующим принципам: наглядности, доступности, убедительности.

В свою очередь, в дополнении к вышеперечисленному, для подготовки конкурентоспособного     специалист необходимо использования принципа сознательности,    самостоятельности, свободы выбора и др.

Положительными моментами в подготовки конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования являются:

• 1)    комплексный подход к процессу образования студентов, ориентацию их на усвоение экономических знаний;

• 2)    использование разнообразных методов самостоятельной работы экономической направленности, т.к. самостоятельная работа оживляет восприятие материала, способствует прочному запоминанию;

• 3)    благоприятные условия для приобретения знаний, умений, навыков, т.е. создание благоприятного климата, позволяющего преодолевать трудности (например, неуверенность в собственных силах);

• 4)    направленность разнообразных форм и методов учебной деятельности обучающихся на прогнозируемую профессиональную деятельность будущих специалистов;

• 5)    работа в коллективе, что позволяет сформировать такое качество конкурентоспособного специалиста как коммуникабельность;

• 6)    создание педагогических ситуаций способствующих проявлению взаимопомощи;

• 7)    воспитательный характер при осуществлении экономического образования (воспитание трудолюбия, бережливости, экономности, самостоятельности и др.);

• 8)    немедленное применение теоретических знаний на практике;

• 9)    возможность объединения студентов одной группы или разных групп, и даже студентов разных курсов, что способствует развитию коммуникабельности.

Будущие специалисты, обучаясь в учебных заведениях, должны иметь хорошую возможность воспитать в себе готовность проявлять ответственность за выполняемую работу, способность самостоятельно и эффективно решать поставленные задачи, творчески подходить к любому делу и, самое главное, совершенствоваться профессионально.

Подготовка конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования требует также перехода от пассивных, главным образом лекционных, способов освоения учебного материала, к активным групповым и индивидуальным формам работы. Обычно под ними понимаются способы взаимосвязанной деятельности педагогов и обучающихся, стимулирующие творческую активность обучаемых, их самостоятельный поиск в процессе добывания знаний и приобретения практических умений. Организация самостоятельной поисковой деятельности студентов позволяет готовить конкурентоспособного специалиста с ярко выраженной индивидуальностью.

Важную роль в подготовки конкурентоспособного специалиста посредством экономического мы отводим также экономическим играм.

Экономические игры являются формой воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики.

Игровая технология выгодно отличается от других способов стимулирования учащихся к процессу обучения тем, что позволяет обучающимся быть лично причастным к функционированию изучаемой системы, дает возможность “прожить” некоторое время в «реальных» жизненных условиях. При этом игровая технология не подменяет традиционные методы обучения учащихся, а рационально их дополняет, расширяя педагогический арсенал педагога, позволяя более эффективно решать поставленные задачи конкретного задания и всего учебного процесса. Экономические игры способствуют правильному пониманию происходящих социально-экономических процессов и активному участию обучающихся в деятельности общества.

А.М. Смолкин отмечает, что экономические игры способствуют отрабатыванию навыков принятия решений в условиях взаимодействия, соперничества (конкуренции) между различными решающими сторонами или расхождения их частных целей. Игра также может моделировать процесс «борьбы с природой», то есть процесс принятия решения в условиях вероятностного поведения управляемого объекта или внешней среды» [3, с. 98]. На наш взгляд такая особенность экономических игр особенно необходима для под готовки конкурентоспособного специалиста.

Таким образом, экономические игры в аспекте нашего исследования – это имитационное моделирование экономических явлений и процессов, при котором обучающийся с помощью преподавателя взаимодействуют в среде заданной структуры и приобретают опыт экономически ответственного поведения, а также формирует такие качества конкурентоспособной личности как инициативность, предприимчивость и деловитость, способность к самоанализу и принятию нестандартных решений, способность к риску, коммуникабельность и др.

При построении экономической игры не следует стремиться отразить в ней все многообразие экономической деятельности. Необходимо отобрать наиболее существенное, определяющее содержание и характер функционирования того или иного объекта, деятельность которого имитируется в экономической игре. Это поможет педагогу сконцентрироваться на решении конкретных педагогических задач.

В интересах совершенствования качественной составляющей процесса обучения целесообразно проведение уроков «бизнес-клуба» позволяющего обучающимся встретиться с учеными, руководителями различных служб и организаций, предпринимателями города; найти образцы для усвоения поведения в сфере экономической деятельности. Подобные занятия поддерживают интерес к экономическому образованию на достаточно высоком уровне, повышают мотивацию учения и позволяют сформировать такие важные качества конкурентоспособного специалиста как способность к самоанализу, эмоциональная устойчивость, коммуникабельность и др.

На старших курсах появляется необходимость внедрения в подготовку конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования биз-нес-планирования, так как эта деятель- ность направлена, главным образом, на формирование предпринимательских способностей, которые не могут быть сформированы только информационным путем, т.е. теоретическими знаниями.

Подготовка конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования невозможна и без изучения той среды, в которой живет студент. Именно поэтому необходимо обратить особое внимание на изучение региональных особенностей экономического развития в курсе экономики.

Т. Терюкова отмечает, что следует преподавать экономику на основе феномена «включенности» в экономическую жизнь общества. На различные проблемы будущий конкурентоспособный специалист должен смотреть «изнутри» [4].

Подготовка современного конкурентоспособного специалиста невозможна и без широкомасштабного внедрения в процесс обучения студентов компьютерных и информационных технологий, учебного телевидения, спутниковых систем связи, насыщенности учебного процесса компьютерными программами. Будущие специалисты должны овладеть основами необходимых знаний и накопить личный опыт практического использования компьютерных технологий, иметь соответствующую подготовку по их применению в будущей профессиональной деятельности.

Качество подготовки конкурентоспособных специалистов посредством экономического образования напрямую зависит и от квалификации педагогического состава. В учебном заведении должен работать высокопрофессиональный педагогический коллектив. Абсолютное большинство преподавателей должно имеют высшее образование, квалификационные категории. Все преподаватели должны систематически совершенствовать не только свое педагогическое мастерство, но и профессиональные знания, проходить курсы повышения квалификации, стажировку.

Таким образом, обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что подготовка конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования является малоизученным направлением и сложным видом деятельности не только для преподавателей, но и для студентов. Особенности данной подготовки представляют собой, процесс формирования качеств конкурентоспособной личности и экономических знаний, умений, навыков, результатом которого выступает не только экономическая подготовка будущего специалиста, но и формирование качеств конкурентоспособной личности, что в конечном итоге приведет к подготовки и выпуску на рынок труда компетентного, конкурентоспособного рабочего или специалиста.