Подготовка социальных педагогов к организационно-педагогической деятельности с профессионально-замещающей семьей

В статье раскрываются основные направления, формы и компоненты организационно-педагогической деятельности социального педагога с профессионально-замещающей семьей. Рассматриваются требования, предъявляемые к личностным характеристикам, профессиональным знаниям и умениям социального педагога.

Профессионально-замещающая семья — это семья, заключившая договор с органами опеки и попечительства, согласно которому приемные родители обязаны не только пройти специальное психолого-педагогическое и социологическое обследование, но и обучаться современным педагогическим методам и приемам работы с приемными детьми, а также быть открытыми для комплексного педагогического и медико-психолого-социального обследования. Под организационно-педагогической деятельностью социального педагога с профессионально-замещающей семьей понимается профессиональная деятельность, осуществляемая специалистами и направленная на оказание помощи как приемному ребенку (индивидуально), так и всей замещающей семейной системе через предоставление социально-педагогических услуг: консультирования, информирования, диагностики, социально-педагогической помощи и поддержки.

В процессе организационно-педагогической деятельности с профессионально-замещающей семьей социальный педагог выполняет следующие функции: диагностическую, прогностическую, организационную, посредническую, информационную, коммуникативную, правозащитную, предупредительно-профилактическую, коррекционно-реабилитационную, эвристическую. Основными направлениями такой деятельности являются социально-педагогическая помощь, социаль но-педагогическая поддержка, социально-педагогическое курирование замещающей семейной системы.

Социально-педагогическая помощь профессионально-замещающей семье оказывается непосредственно с целью социально-бытового обследования жилищных условий и условий воспитания приемных детей, их социально-бытового обеспечения и выплаты заработной платы приемным родителям.

Социально-педагогическая поддержка профессионально-замещающей семьи предполагает использование форм помощи, стимулирующих активность замещающей семьи, ставящих ее в ситуацию повышенной ответственности за свои действия по отношению к приемным детям.

Главными задачами социально-педагогического курирования профессионально-замещающей семьи являются организация возможностей эффективного осуществления замещающей семьей куль-турио-социализирующей функции по отношению к приемным детям, разработка и предложение гибких социально-педагогических технологий взаимодействия приемных детей с кровной семьей, преодоление различных педагогических проблем приемных родителей при воспитании приемных детей, педагогическое консультирование по воспитательным проблемам и т. п.

Многообразие функций, выполняемых социальным педагогом в процессе ® Н. А. Хрусталькова, 2007

организационно-педагогической деятельности с профессионально-замещающей семьей, обусловливает многообразие форм помощи ей: заочных, очных, стационарных, комплексных.

К заочным формам относится общение с приемным ребенком и другими членами замещающей семьи посредством переписки или телефонного разговора. Такую работу выполняют информационные социальные службы и телефоны доверия при центрах социальной помощи семье и детям.

Очные формы предоставления организационно-педагогической помощи профессионально-замещающей семье предусматривают кратковременное общение социального педагога с приемным ребенком и приемными родителями, например при посещении ими центра социальной помощи семье и детям.

Стационарные формы подобной помощи заключаются в длительном наблюдении за развитием и воспитанием приемного ребенка, а также его социализацией в профессионально-замещающей семье посредством социально-педагогического патроната, осуществляемого в рамках системы сопровождения замещающей семьи.

Комплексные формы организационно-педагогической помощи профессионально-замещающей семье предполагают взаимодействие социального педагога со всеми специалистами, входящими в группу сопровождения замещающей семейной системы и изучающими развитие, воспитание, психологическое и медицинское здоровье приемного ребенка на различных этапах нахождения его в профессионально-замещающей семье; организацию коллегиального обсуждения проблем приемного ребенка и приемных родителей; проведение консультаций для педагогов образовательных учреждений, где обучается приемный ребенок, с целью его успешной социализации. Данная форма характерна для специализированных социально-реабилитационных центров и комплексных центров оказания социальной помощи семье и детям.

Среди форм организационно-педагогической помощи социального педагога профессионально-замещающей семье можно также выделить краткосрочные и долгосрочные. К краткосрочным формам относятся кризисинтенсивная и проблемно-ориентированная модели взаимодействия с замещающей семейной системой. Первая предполагает оказание помощи замещающей семейной системе непосредственно в кризисной ситуации, которая может быть обусловлена изменениями в естественном цикле семьи или травмирующими ситуациями воспитания приемного ребенка в его биологической семье. Вторая является кратковременной стратегией (ее продолжительность не превышает 4 мес.) и направлена на решение конкретных практических задач, заявленных и признанных замещающей семьей. В центре этой модели находится проблема, которую профессионально-замещающая семья осознала и над которой готова работать.

Организационно-педагогическая деятельность социального педагога с профессионально-замещающей семьей включает в себя следующие составляющие: образовательную (обучение, воспитание), психолого-педагогическую (поддержка, коррекция), посредническую (информирование, организация, координация).

Образовательная составляющая охватывает обучение приемных родителей методам воспитательной работы с приемными детьми, а также формирование у приемных родителей совокупности педагогических умений: регулятивных, прогностических, постановки целей, структурирования действий.

Психолого-педагогический компонент составляют психолого-педагогическая помощь замещающей семье и ее поддержка, а также психолого-педагогическая коррекция депривационных нарушений у приемных детей. Такая поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в замещающей семье в период кратковременного кризиса.

В посреднический компонент входят информирование, помощь в организации, координация. Последняя проводится в форме консультирования членов профес-сионально-замещающей семьи социальным педагогом и специалистами группы сопровождения. Посредническая деятельность социального педагога направлена также на организацию семейного досуга. Это и организация клубов по интересам, и «школа педагогического мастерства для приемных родителей», и летний отдых для приемных детей.

Для реализации организационно-педагогической деятельности социальному педагогу семейного типа необходим определенный набор профессиональных знаний и умений. В частности, от него требуются знания:

• —    нормативно-правовой базы деятельности профессионально-замеща-ющей семьи;

• —    теории и истории организации педагогической работы с профессиональ-но-замещающей семьей;

• —    методики и технологии организации педагогической работы с профессионально-замещающей семьей;

• —    основ социальной и возрастной педагогики и психологии, изучающих личность приемного ребенка, его психофизиологическое, духовное и социально-педагогическое развитие, нормальное и отклоняющееся поведение;

• —    методов управления и планирования организационно-педагогической деятельности с профессионально-замеща-ющей семьей.

Среди профессиональных знаний, необходимых социальному педагогу, назовем следующие:

— аналитические, предполагающие теоретический анализ процессов, происходящих в социуме и оказывающих негативное влияние на развитие замещающей заботы и, как следствие, на социализацию и адаптацию приемного ребенка из профессионально-замещающей семьи в обществе; вычленение проблем развития приемного ребенка; анализ совместной деятельности с приемными родителями и специалистами различных учреждений, входящих в систему сопровождения, по устранению проблем в воспитании приемных детей;

• —    прогностические, предполагающие прогнозирование решения проблемы приемного ребенка из профессионально-замещающей семьи посредством вовлечения его в специально организованную социально-педагогическую деятельность; прогнозирование развития приемного ребенка с учетом возникшей перед ним проблемы. Прогностические умения предполагают выдвижение цели и задач организационно-педагогической деятельности социального педагога, определение ее этапов и предвидение результата, учет возможных отклонений от намеченной цели; распределение времени, планирование совместной с приемным ребенком и его приемными родителями организационно-педагогической деятельности;

• —    проективные, заключающиеся в определении конкретного содержания организационно-педагогической деятельности социального педагога с профессионально-замещающей семьей, осуществление которой обеспечит планируемый результат. К проективным умениям относятся перевод цели деятельности в конкретные задачи; учет специфики, потребностей и установок, мотивов у приемных детей и приемных родителей из профессионально-замещающей семьи; учет возможностей материальной базы и своего личного опыта; отбор содержания, методов и средств достижения поставленных задач; разработка индивидуальной программы социально-педагогического сопровождения для каждой профессионально-замещающей семьи;

• —    рефлексивные, предполагающие анализ социальным педагогом собственной организационно-педагогической деятельности с профессионально-замещающей семьей на каждом этапе, осмысление ее положительных и отрицатель-

• ных результатов для личности приемного ребенка, его социализации и решения педагогических проблем в профессио-нально-замещающей семье;

— коммуникативные, основывающиеся на культуре межличностного общения социального педагога с членами профессионально-замещающей семьи. Это умение «слушать и слышать»; войти в ситуацию общения и установить контакт; выявить информацию и собрать факты, необходимые для понимания проблемы; облегчить приемному ребенку и приемным родителям ситуацию общения, создавать и развивать отношения в позитивном настрое.

Поскольку в основном организационно-педагогическая деятельность социального педагога связана с диагностикой проблем приемного ребенка и профессионально-замещающей семьи в целом, он должен знать, как применять различные диагностические методики (педагогические, социально-психологические), и уметь обращаться к специалистам (психологам, врачам, юристам и т. д.), которые смогут квалифицированно поставить тот или иной диагноз.

В зависимости от диагноза, общих целей воспитания и развития ребенка и специфики становления и развития профессионально-замещающей семейной системы социальный педагог должен уметь прогнозировать условия, обеспечивающие их оптимальное развитие; уметь выбирать методы и средства организационно-педагогической деятельности для достижения намеченных целей.

Умения предоставлять необходимую информацию в процессе общения с членами профессионально-замещающей семьи, общаться, находить выход из спорных ситуаций также необходимы социальному педагогу при реализации организационно-педагогической деятельности с замещающей семейной системой.

Социальному педагогу, работающему с профессионально-замещающей семьей, необходимы следующие личностные качества:

• —    гуманистические: доброта, альтруизм, чувство собственного достоинства;

• —    психологические: высокий уровень протекания психических процессов, устойчивые психические состояния, высокий уровень эмоционально-волевых характеристик;

• —    психоаналитические: самоконтроль, самокритичность, самооценка;

• —    психолого-педагогические: коммуникабельность (способность быстро устанавливать контакт с людьми), эмпа-тичность, визуальная (внешняя) привлекательность, красноречивость (умение внушать и убеждать), перцептивность (восприятие человеком человека).

Специфика организационно-педагогической деятельности социального педагога с профессионально-замещающей семьей заключается прежде всего в профилактике таких негативных моментов развития замещающей семейной системы, как этап психологического напряжения, кризисы перестройки и депрессии. Для предотвращения вышеперечисленных негативных моментов рекомендуется несколько типов организационно-педагогических профилактических мероприятий: нейтрализующие; компенсирующие; предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих распаду замещающей семейной системы; контролирующие проводимую организационно-педагогическую работу с профессионально-замещающей семьей и ее результаты.

Эффективность организационно-педагогических профилактических мероприятий может быть обеспечена только при наличии следующих условий:

Информационный подход к реализации организационно-педагогической деятельности социального педагога с про-фессионально-замещающей семьей основывается на том, что отклонения от социальной нормы у приемных детей возникают вследствие их незнания норм поведения в семье. Ключевое направление организационно-педагогической деятельности социального педагога с приемными детьми из профессионально-за-мещающей семьи заключается в информировании их о правах и обязанностях в новой замещающей семейной системе, о нормах социального общежития. Данный подход реализуется через систему социального обучения с целью формирования у приемных детей правосознания, повышения их образованности, усвоения ими морально-нравственных норм поведения в новой замещающей семейной системе.

Социально-профилактический подход рассматривает в качестве важнейших целей выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий, вызывающих у приемных детей различного рода де виации. Данный подход направлен на создание и реализацию системы социально-экономических, организационно-воспитательных, правовых мероприятий, которые проводятся социальным педагогом с приемными детьми из профессио-нально-замещающих семей в центрах социальной помощи семье и детям.

Медико-биологический подход заключается в организации совместно со специалистами медико-социальных и реабилитационных отделений центров социальной помощи семье и детям специализированных мероприятий лечебнопрофилактического характера с приемными детьми, направленных на коррекцию различных патологий, существующих у них на биологическом уровне (например, психических аномалий).

Социально-педагогический подход к реализации организационно-педагогической деятельности социального педагога с профессионально-замещающей семьей сводится к восстановлению и коррекции у приемного ребенка таких нравственных и волевых качеств, как нерешительность, отсутствие настойчивости в претворении принятого решения в жизнь, несформированность самостоятельности в поведении, безынициативность, упрямство, невыдержанность, способствующих возникновению в замещающей профессиональной семейной системе кризисных явлений.

Итак, только овладев основами организационно-педагогической деятельности с профессионально-замещающей семьей, социальный педагог сможет оказать высокоэффективную профессиональную помощь в решении социальнопедагогических проблем приемных детей, воспитывающихся в условиях замещающей заботы.

Поступила 14.03.06.