Подготовка специалиста к действиям в районе внутреннего вооруженного конфликта

Омская академия МВД России

К настоящему времени накопился обширный и разнообразный материал как по принципам формирования моделей специалистов, так и конкретным способам их создания Исходные предпосылки создания моделей специалистов базируются прежде всего на задании высшей школе перспективы подготовки специалистов.

Концептуальная схема и методическая основа модели деятельности специалиста исследованы достаточно широко. Этому вопросу посвящены работы В.А. Веникова ОТ. Лебедева Н.Э. Смирновой и др. Был даже сделан вывод о возможности применения методического аппарата, направленного на формирование модели деятельности, для изучения специалистов самого различною профиля. С этим трудно нс согласиться. Но развитие общества, происходящие социальные изменения вносят свои коррективы.

Распад Советского Союза, общая нестабильность государства ошибки государственной политики в области национальных и экономических отношений, недостаточно эффект ивная работа правоохранительных органов в начале 90-х годов вызвали активизацию эксгрсмнстских. сепаратистских, националистических сил и религиозных движений внутри субъектов многонациональной Российской Федерации. На этом фоне появились такие новые, опасные и недостаточно изученные явления, как внутренние вооруженные конфликты (ВВК), в ходе которых возникают различные формы преступного насилия.

Внутренний вооруженный конфликт есть одна из форм разрешения национально-этнических, религиозных и других противоречий с применением средств вооруженной борьбы внутри одного государства. Он ведет к нарушению целостности государства, влечет за собой значительное количество опасных преступлений с большим числом жертв, наносил огромный экономический ущерб государству и приводит к подрыву его авторитета на международной арене. Основное содержание ВВК определяется боевыми действиями и вооруженными столкновениями сил правопорядка и незаконных вооруженных формирований (НВФ).

Служебно-боевая деятельность специалистов силовых структур в условиях вооруженного конфликта выходит за рамки требований действующих законов, ведомственных приказов. уставов и наставлений, в связи с этим они часто выполняют несвойственные им в обычной деятельности задачи. Порядок выполнения этих задач недостаточно широко рас сматривается в программе боевой подготовки, в учебном процессе образовательных учреждений Министерства обороны н МВД России, а также в ходе профессиональной подготовки, а наука яс располагает требуемыми разработками по решению данной проблемы.

Существующие программы нс охватывают порядка реализации всех задач и нс учитывают факторов, влияющих на подготовленность специалистов. Недостаточная профессиональная выучка является основной причиной потерь личного состава. В настоящее время ощущается острая потребность в разработке эффективных способов и методов подготовки к действиям в условиях ВВК.

Сложившаяся ситуация привела к возникновению противоречий между:

• -    высоким уровнем педагогических и психологических требований к специалисту, направляемому в район ВВК. и недостаточной степенью сформированное™ умений и навыков для деятельности такого рода в ходе профессиональной подготовки;

• -    сложившейся системой профессионального образования. в том числе и повышения квалификации, и отсутствием в ней теоретической модели и педагогической системы процесса формирования готовности к действиям в районе ВВК;

• -    необходимостью овладения обобщенными умениями деятельности в обычных условиях и недосгаггочной начино-методической обеспеченностью процесса, способствч ющсго формированию готовности специалиста к действиям в районе ВВК;

• -    сложившейся практикой проверки уровня подготовленности специалиста к деятельности и необходимостью нового подхода к оценке качества подготовки к действиям в условиях ВВК.

Таким образом, назрела необходимость разработки теоретических основ и педагогической технологии формирования готовности специалиста к действиям в условиях ВВК. а первым шагом в поиске путей разрешения перечисленных противоречий является разработка общего подхода к формированию модели специалиста, определению его профессионально важных качеств.

• 1 1од моделью специалиста, действующего в районе ВВК. понимается образец, эталон специалиста, который должен быть реализован в холе специальной подготовки, отвечающий требованиям практики и обладающий набором качеств, определяющих готовность специалистов к эффективной профессиональной деятельности, включающей в себя способность к быстрой адаптации в различных изменяющихся условиях, владение профессиональными умениями и навыками, умение использовать их при решении профессиональных задач.

Основными показателями, характеризующими модель специалиста, выполняющего задачи в условиях ВВК. являются: способность выделить главное, четко определить цели, задачи, способы, порядок выполнения поставленных задач, принять наиболее рациональное для данных условий обстановки решение; готовность к оправданному риску и принятию ответст венности за ход выполнения задач на себя; способность действовать в самой трудной и опасной ситуации; умение находить нестандартные, неожиданные для противника способы действий и создавать условия для гарантирован* кого выполнения поставленной задачи в установленные сроки при наименьших потерях и материальных затратах.

Модель может быть выражена в виде развернутого документа, отражающего требования к знаниям, умениям, навыкам. морально-психологическим и физическим качествам, обеспечивающим последующую эффективную деятельность при выполнении служебно-оперативных или боевых задач.

Определение требований, предъявляемых к специалисту действительностью, может быть проведено через исследование его деятельности. Они формируют его деятельность, придают ей то или иное содержание. Она заключает в себе особым родом организованную информацию о формирующих ее требованиях процесса выполнения задач.

При формировании модели необходимо учитывать. что деятельность специалиста в районе ВВК характеризуется:

-большой социальной значимостью и направленностью на обеспечение общественной безопасности:

• — значительным увеличением случаев практического применения специальных средств и оружия;

• -    своеобразием целей и результатов (уничтожение боевиков НВФ. разрушение их укреплений и т.д.);

• - особым характером объекта воздействия (активно противодействующий противник);

• э кстремальным характером условий, в которых протекает выполнение задач;

• -    возникновением перегрузок и задач, превосходящих индивидуальные и i рупповые возможности;

• -    крайней интенсивностью функционирования психики, необычайно высоким напряжением всех сил. постоянной опасностью для жизни.

Основные задачи создания модели специалиста, действующего в районе ВВК. заключаются в следующем:

• - свести к минимуму период адаптации специалиста для деятельности в условиях ВВК.

• о беспечить мобильность специалистов при освоении и разработке новых задач и способов действий, а также их быстрое реагирование на изменения тактики действий 11ВФ и отношение местного населения, улучшение соииатьио-зкономи-ческого положения региона;

• -    подготовить предложения по совершенствованию содержания и процесса подг отовки специалистов;

• -    обеспечить систему постоянно действующей обратной связи учебных центров, осуществляющих подготовку, и руководителей структурных подразделений, выезжающих в район ВВК.

• -    осуществить разработку объективных критериев опенки качества готовности специалистов к выполнению задач в районе ВВК и их использование.

Конечно, качества и свойства личности определяются спецификой профессии и предстоящей деятельности. Модель специалиста может включать следующие параметры:

• -    требования к специалисту, предъявляемые предстоящими задачами, местом их выполнения, типом деятельности и видом организации;

• н еобходимые знания, умения, навыки;

• - специфические социальные, психологические и физические качества, обеспечивающие эффективную деятельность.

Каждый изуказанных параметров деятельности изучается как самостоятельное образование, имеющее собственную структуру. Конкретное содержание и структура любого из параметров деятельности, буль то проблемы, функции, знания или нечто иное, определяются особенностями деятельности. которые были описаны выше.

Знания анализируются на различных уровнях: от общих блоков до конкретных курсов и дисциплин. Многие авторы особое внимание уделяют формированию широкого подхода к решению профессиональных залач. умению видеть проблемы не только в рамках своей специализации, но и на стыке с другими областями знаний. Что касается модели специалиста, готовящегося для деятельности в районе ВВК. то ему как раз необходимы профессиональные знания, требуемые на период выполнения затач в особых условиях.

Социальные параметры должны отражать мировоззренческие характеристики, ориентирующие специалиста на решение важнейших затач нашего общества, тем более что деятельность в районе ВВК носит социально значимый характер и направлена на локализацию и ликвидацию конфликта и связанных с ним преступлений Затем выделяются значимые социальные качества, которыми должен обладать специалист. Это чувство ответственности за порученное дело, добросовестность, инициативность, критичность.

дисциплинированность и др. Психологические качества должны обеспечивать эмоциональную устойчивость и внутреннюю готовность к действиям в сложных и опасных ситуациях. в резко меняющейся обстановке, при длительном нервно-психическом напряжении, при преодолении тягот и трудностей. Физические данные модели могут оговаривать общий уровень здоровья, выносливости, ловкости, быстроты в действиях, наличие необходимых двигательных навыков и умений.

Созданная модель должна отвечать следующим общим требованиям:

• I.    По цели: обсств^шватъ научно обоснованное единомыслие любого пользователя ею, отличаться реалистичностью, достижимостью, ориентированностью на общие-эталонные качества и личностные - неповторимые.

• 2.    По содержанию: включать такие компоненты системы, как ислелолаганис, содержание гармоничного развития личности, методы, средства, формы, критерии, исполнителей (с четким распределением функций).

• 3.    По условиям обеспечивать использование всех потенциальных возможностей личности, коллектива, общества

• 4.    По адаптивности. гибко перестраиваться, позволять переходить or одних действии к другим по рекомендациям или по собственному усмотрению, с учетом национального, климатического, социально-экономического окружения.

• 5.    По типам быть вариантной, те. состоящей из основного типа и пакета концепций (методик, программ) на выбор или на комбинацию

Кроме гог о. она должна обеспечивать приобретение совокупности необходимых свойств и характеристик.

Можно выделить определенные характеристики, являющиеся общими для всех сфер деятельност и специалиста в районе ВВК К ним можно отнести: прочные знания в области профессиональной деятельности; способность самостоятельно получать необходимые для профессиональной деятельности знания в ходе выполнения задач; умение использовать знания для решения поставленных затач; навыки в принятии обоснованного решения в различных условиях обстановки и реализации на практике; готовность прислушаться к мнению сослуживцев и использовать их опыт в профессиональной деятельности; умение грамотно планировать свою работу; умение прогнозировать результаты деятельности в различных ситуациях и предвидеть возможный характер развития событий.

Сложность создания модели специалиста заключается в том. что обучение происходит на основе принципов андраго-гики ("образования взрослых’), а также коротких сроках подготовки (от 10 дней до 3 месяцев), за время которой нужно дать необходимые для профессионально устойчивой деятельности знания, умения и навыки.

В зону ВВК направляют в большинстве случаев лип. ранее проходивших службу в вооруженных силах, и сотрудников ОВД. обладающих жизненным опытом, физиологической. психологической, нравственной зрелостью, внутренней свободой, ол вел ст венност ью за свои действия.

Такой обучаемый характеризуется тем. что он осознает себя самостоятельной, самоуправляемой личностью: обладает запасом жизненного опыта который является источником обучения его самого и его коллег, имеет определенные знания. умения и навыки в выполнении затач. связанных с риском для жизни, стремится к их реализации; мотивация его обучения обусловлена желанием качественно выполнять служебные задачи, избегать ущерба здоровью и собст венной жизни, потерь среди сослуживцев, достичь конкретных результатов с высокой эффективностью; учебная деятельность в значительной степени обусловлена временными, пространственными. бытовыми, профессиональными, социальными факторами.

Формирование модели специалиста, действующего в районе ВВК, может проходить несколько логических этапов:

• -    осознание имеющихся в реальной деятельности протн-воречий и трудностей;

• -    формирование системы целей и выбор пели конкретного исследования;

• -    постановка проблемы:

• -    выбор и формирование объекта исследования; выбор и формирование подхода к исследованию;

• -    создание концептуальных схем, выдвижение гипотез:

• -    выбор метола и формирование методического аппарата;

• -    эмпирический этап: сбор информации, анализ, проверка гипотез, обобщение, описание;

• -    включение результатов исследования в систему подготовки специалистов, прогноз возможностей применения.

В соответствии со сложным характером профессиональной деятельности в районе ВВК целесообразно избрать комплексный подход в создании модели:

• -    описание деятельности с точки зрения разных наук, дисциплин или областей знания (обеспечение междисциплинарности);

• - создание условий для полноты рассмотрения иописания.

• -    рассмотрение и описание на разных уровнях выполнения профессиональных задач.

Комплексность выступает в создании модели как методология исследования. Результатом комплексного исследования должно стать целостное описание объекта - модель специалиста. необходимого для деятельности в условиях ВВК. Модель деятельности специалиста становится тем инструментом, который призван обеспечивать обратную связь между сферами обучения и практической деятельности.

Таким образом, исследование деятельности специалиста, разработка его модели дают возможность строить процесс подготовки сообразно требованиям практики, готовить к той деятельности, которую придется осуществлю ь в районе ВВК.

Комплексный подход в разработке модели и обучении специалиста, направляемого в район ВВК. позволит эффективно решить ряд задач:

• -    формировать нс только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы;

• -    давать целостное представление о предстоящей профессиональной деятельности и се фрагментах;

• - учить коллективной мыслительной и практической работе, формировать умения и навыки взаимодействия и общения. индивидуального и совместного принятия решений, воспитывать ответственное отношение к делу;

• -    формировать системное мышление сотрудника ОВД.