Подготовка спортивного менеджера в высшем учебном заведении

Система высшего образования «должна четко и своевременно реагировать на запросы производства, науки и культуры, обеспечивать потребности народного хозяйства в специалистах, сочетающих высокую профессиональную подготовку, идейнополитическую зрелость, навыки организаторской, управленческой деятельности» [4].

Воспитание будущих спортивных менеджеров требует изучения студенчества в таких аспектах, как социальной, идеологической, трудовой, педагогической, психологи- ческой, эстетической, нравственной. На наш взгляд, конкретизация задач формирования спортивного менеджера в вузе возможно через определение сущности социализации личности студента в процессе его учебной, научной, общественно-политической, трудовой, культурно-познавательной деятельности.

Студенчество - это специфическая общественная группа, место которой в социально-классовой структуре общества определяется его потребностям в массовой подготовке высококвалифицированных кадров, необходимостью быть на уровне требований современной науки и техники.

Высшее образование в России пользуется значительной престижностью, о чём свидетельствует конкурсная система отбора абитуриентов. Показателем престижности высшего образования выступает то, что оно рассматривается представителями самых различных групп как очень большая моральная, социальная и социальнопсихологическая ценность.

Студенчество проходит в вузе этап подготовки к выполнению профессиональных обязанностей, в науке, культуре, к самостоятельной жизни.

Единство цели будущих спортивных менеджеров: получение профессионального образования; - социально-психологическая общность; - общность интересов, потребностей и духовной жизни.

Отличительный признак будущего спортивного менеджера, по сравнению с другими группами учащейся молодёжи, - возрастание роли самостоятельности в выполнении своих вузовских задач, на что нацеливает перест-ройка высшего профессионального образования.

Каждый год общения в вузе - это восхождение на новые индивидуальнопсихологические, гражданские, профессиональные, духовно-нравственные ступени становления будущего спортивного менеджера, достижение более высокого уровня зрелости. В вузах физической культуры и спорта России осуществляется интенсивный процесс освоения общественного опыта, обогащения знаниями, культурного роста, развития социально полезных качеств и навыков поведения, которые шлифуются в послевузовской жизнедеятельности.

Этика будущего спортивного менеджера призвана содействовать постоянному самовоспитанию, сознательно направляемому процессу усвоения нравственных установок в вузе и развитию навыков общественного поведения вообще.

Первый курс показателен в аспекте социально-психологической адаптации: -умение общаться; - раскрывать свою индивидуальность; - способность жить и работать в новом коллективе; - проявить себя в учёбе, общественной работе, художественной самодеятельности и спорте.

Воспитательная работа с первокурсниками не сводится только к вопросам их адапта ции. Важнейшей её задачей является вооружение студентов мировоззренческими, политическими, правовыми, этическими, эстетическими, гигиеническими знаниями и формирование активной жизненной позиции, этому служит не только изучение всех учебных дисциплин, но и вовлечение студентов в выполнение общественных поручений [3].

Адаптация студентов второго курса к вузовским условиям проявляется в самостоятельности по отношению решения учебных и бытовых вопросов, главное внимание сосредоточивается на закреплении и углублении мировоззренческих знаний, расширении навыков самостоятельной работы, проведении досуга, повышением чувства ответственности за рост своего образовательного и духовного уровня. Взросление второкурс- ников выражается в большем внимании к избранной специальности, увлечении специальными предметами [10].

На третьем курсе завершается закрепление в сознании норм жизни студенческого кол лектива, навыков самостоятельной работы и формируется собственное оценочное мнение, повышается уровень политической грамотности, стабилизируются моральные качества студента. Для третьекурсников и четвёртых курсов большое значение имеет специализация, активизирующая развитие нравственных и профессиональных качеств [10].

Для студентов четвёртых и пятых курсов факультета очного и заочного обучения характерно глубокое познавательно-практическое отношение к избранной профессии, как бы предварительная «прикидка» имеющихся представлений о ней с реальным уровнем личностных возможностей. Интерес к своей специальности приобретает более осознанный и предметный характер, что подтверждается формированием социальных и профессиональных ориентаций [9, 10].

Важными для студентов старших курсов представляются вопросы о нравственных ос-новах любви, брака и семьи, культуры взаимоотношений в студенческом коллективе, учеб-ного и бытового этикета, это является показателем их человеческого взросления, стремления к осуществлению не только своих профессиональных, но и личных планов, самооценки духовных возможностей и нравственного потенциала [3].

На выпускных курсах идейно-политическое, трудовое, нравственное, правовое и эсте-тическое воспитание в наибольшей мере связано с формированием гражданских и профес-сиональных качеств будущего специалиста, с подготовкой к самостоятельной трудовой дея-тельности. У выпускников вызывают интерес вопросы нравственного развития человека, соотношения морали и интеллекта образованности и воспитанности, проблемы студенческой семьи, воспитание детей, семейного этикета, формирования личностных качеств – душевности, чуткости, отзывчивости, доброты, бережного отношения к людям [2].

Одна из главных задач подготовки спортивных менеджеров в вузах физической культуры и спорта - достижения единства обучения и воспитания, выработка личной убеждённости будущих менеджеров в истинности, правоте и практической ценности знаний. Во время обучения менеджеры развивают умственную и нравственную самостоятельность, духовные интересы и потребности. Как и в любом другом виде деятельности, отношение будущих спортивных менеджеров к выполнению учебных обязанностей имеет глубокий моральный смысл, обусловлено личной мотивацией. Выбор вуза по призванию, желание получить именно данную специальность имеет своим следствием в большинстве случаев нравственную заинтересованность в учебной работе.

Формирующийся в вузе будущий спортивный менеджер призван воплощать в себе общественно значимые и особенные черты человеческой сущности, благодаря которым достигается творческое решение управленческих и социально- экономических задач.

Как же оправдывают преподаватели ожидания студентов? Отвечая на вопрос относительно характера отношений преподавателя со студентами, как медики, биологи и др., так и экономисты отметили, что «контакты ограничиваются учебными делами», а в беседах студента с преподавателями на первом месте стоит «содержание учебного процесса». Всё это отражает сложившийся стереотип отношений в вузе, когда преподаватель излагает знания, а студенты усваивают их. Причём усваивают знания преимущественно на лекциях, а хотели бы воспринять их более осознанно, в процессе личного общения с преподавателями [3, 4].

Личность преподавателя, его профессиональная квалификация, общая и педагогическая культура, человеческие качества, моральный облик, влияют на укрепление таких мраль-ных принципов, как ответственность и организованность, дисциплинированность и самокритичность [1, 2].

Многие будущие спортивные менеджеры хорошо осознают недостаточный уровень своей культуры. Размышляя о проблемах этики студента, старшекурсники отмечают, что «желательно было бы поговорить о студенческом этикете, о культуре поведения. Нельзя обойти стороной вопросы, касающиеся нравственного долга, долга перед родителями, перед преподавателями. Нужно учить менеджера культуре поведения в студенческих аудиториях, в общественных местах: в общежитии, на улице, в театре, транспорте и др.».

У студентов необходимо вырабатывать коллективизм, умение сочувствовать и сопереживать, главное - уметь поставить себя на чужое место. Всё это необходимо в будущей работе, в повседневном общении с людьми, в дружбе. Общение - существенная сторона образа жизни студенчества, позволяющая поделиться своими мыслями, радостями и печалями, разделить с товарищами успехи и трудности учёбы, разрешить бытовые вопросы, это требует морального резерва внимательности, чуткости и сострадания [3, 4].

В процессе вузовского воспитания следует пристально изучать личность современно- го студента, знать его духовные запросы, отделять поверхностные, сложные ориентации в поведении от существенных установок [2, 9]. Главным образом, в вузе будущий спортивный менеджер формирует истинную интеллигентность, основанную на внутреннем единстве требований культуры поведения и личных убеждений.

Важной формой преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин для спортивных менеджеров является лекция, требования к которой в современных условиях особенно возрастают.

Прогрессивным является внедрение проблемного метода обучения и, прежде всего придания проблемного характера лекциям. Этот метод преследует цель обеспечить концентрацию внимания студентов на узловых, наиболее сложных для понимания вопросах с тем, чтобы у будущих специалистов возникла потребность в самостоятельном, углублённом и систематическом изучении новейших данных науки [4, 6].

При всей важности подготовительной работы над лекцией решающим всё же является сам процесс её чтения, требующий от преподавателя глубоких знаний, ораторского ис-кусст- ва, многих других качеств и главное - умения держать студенческую аудиторию в творч-ском напряжении от первой до последней минуты. Лекция содержит новейшие данные науки, теоретические положения иллюстрируются фактами современной жизни, связи с профилем вуза, в ней излагаются и другие материалы, которые студент не всегда сможет найти в учебнике [3, 4].

Для систематического изучения курса от студента требуется исключительно ответственное отношение к лекции. Прежде всего, он должен к ней готовиться. Желательно ознакомиться с программой курса, прочитать соответствующую главу учебника, т.е. иметь хотя бы общее представление о теме. Предварительная подготовка значительно облегчит восприятие материала и его запись, надо иметь в виду, что запись лекции далеко не механическая работа, она требует напряжённой и творческой мыслительной деятельности, способности в сжатое время усвоить основные положения и записать их. Работа студента над лекцией должна продолжаться дома, а после занятий, записи необхо- димо внимательно перечитать, дополнить сокращения, исправить возможные ошибки [4].

На кафедрах вуза должны создаваться фонды учебно-методических комплексов, текстов лекций, а также записей. В случае отсутствия части студентов по уважительным причинам на лекциях, они имели бы возможность восполнить пропущенные лекции, работая над текстами или магнитофонными записями. Лекция должна строиться так, чтобы будущие спортивные менеджеры могли при самостоятельной работе найти в первоисточниках самое главное, выявить и усвоить основные идеи. В этой связи будущим спортивным менеджерам следует помнить: «В современной учёбе и науке нет лёгкого, обкатанного пути, и только желающий достигнет её вершин, кто не боится усталости и уверенно продвигается по её высотам» [5].

В современных условиях повышается роль семинарских занятий в формировании у студентов-менеджеров управленческого и маркетингового мировоззрения, в выработке у них интереса к изучению документов правительства, способности к самостоятельной работе, умения отстаивать правильность управленческой и экономической теории.

Качество семинарского занятия во многом зависит от умения студентов подготовиться к нему, с этой целью проводятся вводные семинары, к ним студенты должны просмотреть программу курса, учебник, внимательно почитать запись лекции по первой теме. На вводном семинаре получают сведения об объёме курса и формах аудиторной и самостоятельной учебной работы, литературе, которой следует пользоваться при подготовке к занятиям. Важно ознакомить студентов с трудами сотрудников кафедры, с научными проблемами, которые они исследуют, подчеркнуть возможность и необходимость участия студентов в научной и научно-методической работе кафедры [5, 10].

Своевременно разработанный и доведённый до сведения студентов план семинарского занятия содержит проблемные вопросы темы, предусматривающие освоение первоисточников, связь материала с современностью, указана основная и дополнительная литература, художественная, а также тесты, темы докладов и рефератов к каждой теме [4]. Самым сложным видом самостоятельной работы студента является кoнcпектиpoвaние учебно-методической литературы. «Нам не нужно зубрёжки, но нам нужно развить и усовершенствовать память каждого обучающегося знанием основных фактов, ибо демократия превратися в пустую вывеску» [2]. Прежде всего студенту-менеджеру следует выяснить дату написания источника или принятия правительственного документа, обстановку того периода, цель появления информации, после чего, его необходимо прочитать полностью или ту часть, которая рекомендована к семинарскому занятию. В ходе чтения учебно-методической литературы выписать непонятные слова, положения, выяснить их значение в словарях или на консультациях у преподавателя. Затем ещё раз внимательно прочитать содержание главы или раздела, мысленно пересказать и основные положения записать в тетрадь для конспектов. Студентам следует иметь в виду, что хорошо подготовленные конспекты могут потребоваться им и после окончания вуза.

Важное значение для будущего спортивного менеджера играет подготовка рефератов к семинарским занятиям. Для оказания помощи в более качественной подготовке рефератов преподаватели определяют их темы каждому студенту-менеджеру уже в начале семестра, а затем периодически дают необходимые консультации. В методическом кабинете оформляются стенды с указаниями о подготовке рефератов, подбирается литература, выставляются для ознакомления лучшие студенческие работы.

На каждое семинарское занятие целесообразно выносить по одному реферату, так как при всей чёткости проведения занятия с учётом, выступления хотя бы одного из студентов в качестве оппонента и краткого заключения преподавателя на заслушивание реферата уходит не менее 10 минут. Исходя из количества семинарских занятий, преду- смотренных программ-мами курсов на учебную группу, каждый студент-менеджер может выступить с рефератом один раз за учебный год. Если на первом курсе студенты-менеджеры, как правило, читают написанный ими текст выступления, то на старших курсах они излагают содержание материала свободно, прибегая к тексту лишь в случае необходимости подтверждения какого-то вывода выдержкой из источника или цифровыми данными [6].

Работа над рефератами, внимательное обсуждение их способствуют более углублённому изучению программного материала общественных наук. Такая форма учебной работы приучает студентов выступать перед аудиторией, что совершенно необходимо для будущих высококвалифицированных спортивных менеджеров. Студенты-менеджеры развивают культуру речи, повышают эрудицию, приобретают определённые навыки управленческой работы, несмотря на то, что подготовка рефератов требует довольно значительного времени, студенты-менеджеры с желанием берутся за эту работу.

Логическим продолжением работы студентов над рефератами являются конкурсы на лучшую студенческую работу по общественным наукам. Значение конкурсов студенческих работ весьма многообразно. Прежде всего, они повышают интерес студентов к изучению общественных наук, не менее важно и то, что подготовка и особенно выступление с докладом, в котором раскрывается, то или иное положений мировоззренческой науки, в немалой степени способствует формированию у студентов убеждённости в его знаниях.

Одним из важнейших направлений совершенствования учебного процесса на уровень современных требований, повышения интереса студентов-менеджеров к изучению общественных и управленческих наук является связь преподавания этих наук с профилем вуза. Учет вуза в изучении управленческих и экономических наук способствует глубокому пониманию будущими спортивными менеджерами: менеджмента, маркетинга, экономической теории, экономики, предпринимательства и бизнеса и др. помогает студентам превратить полученные знания в убеждениях. В современных условиях связь изучения управленческих и экономических наук с профилем вуза приобретает исключительную актуальность.

В высших учебных заведениях трудовое воспитание студентов осуществляется как в процессе учёбы, так и общественно полезной деятельности во всём многообразии ее проявлений. Основной сферой трудового воспитания будущих спортивных менеджеров является учебный процесс, главное в учебном процессе - учеба, которая требуе собранности, само-дисциплины, умения организовать свои занятия. В стенах вуза студент-менеджер утверждается как личность, ибо успешное овладение знаниями - его важнейший долг перед обществом. Всё чаще практикуется по различным предметам решение ситуационных задач как одной из разновидностей деловых игр, учебноисследовательская работа студентов, олимпиады, использование мультимедийные средства в процессе обучения и т.п.

Труд будущего спортивного менеджера – учение. Целью воспитания и обучения в академии физической культуры и спорта страны, как и любом другом учебном заведении, должно быть привитие любви к спорту, труду и уважения к людям труда. Основное направление в трудовом воспитании студентов - воспитание трудолюбия, формирование ответственного, добросовестного и творческого отношения к учёбе, к труду.

В связи с этим немалый интерес представляют данные опроса студентов первокурсников ВГАФК, КубГУФКСиТ, ВПУ, ВГТУ, позволившие выяснить конкретные факторы, снижающие активность учебной деятельности и успеваемость первокурсников. Результаты исследования показали, что сложности, связанные с учебным процессом, испытывают 35% из числа опрошенных. Причем трудности, связанные с привыканием к самостоятельности в организации своей работы, испытывают 38% опрошенных студен- тов; трудности, связанные с лекционной системой, испытывают 24% первокурсников и трудности, связанные с новой организацией контроля за успеваемостью - 14% [6].

Первокурсники не всегда успешно овладевают знаниями из-за того, что у них не сформирована готовность к учению, способность учиться, самостоятельно контролировать и оценивать себя, умение правильно распределять своё рабочее время.

Анализ пропуска учебных занятий позволил выделить две основные группы причин: объективные и субъективные. Так, к наиболее властным объективным причинам пропуска занятий первокурсники отнесли транспортные причины – 25% опрошенных; жилищные проблемы – 21% опрошенных; большая продолжительность времени проезда до академии - 15%; не успевают с обеда – 5%; отсутствие стипендии – 88%. Среди субъективных причин пропусков учебных занятий выделяются такие, как: низкий интерес к содержанию лекции-онного материала – 12%; нерадивое отношение к учёбе – 17%; неподготовленность к учебным занятиям – 15%; беспечность – 5%. Были названы и другие причины: нежелание утром вставать, желание дома почитать, посмотреть телепередачу, недостаточная требовательность преподавателя и др. Так что укрепление учебнотрудовой дисциплины первокурсников – важный резерв повышения качества учёбы.

Процесс адаптации в Вузах сложен и нередко затягивается на первый год обучения. В систему мероприятий, помогающих молодым студентам перестроиться на новый лад, входит проведение и таких мероприятий, как «посвящение в студенты», чтение курса «Введение в специальность», чёткая индивидуальная работа кураторов, поддержка и помощь студентов старших курсов [7].

Изучение гуманитарных, управленческих и социально-экономических дисциплин, как известно, для большинства студентов вузов - дело нелёгкое, требующее от них немалых интеллектуальных усилий. Поэтому сама организация учебных занятий, начиная с лекции и кончая экзаменами, должна быть такой, чтобы воспитывалось желание систематически работать, добросовестное отношение к изучению предмета, трудолюбие.

Для этого, как подтверждает опыт, необходимы три слагаемых:

• –    во-первых, высокое качество преподавания общественных и управленческих дисциплин, глубина содержания, умелая форма изложения и постоянная ориентация на лучшие методы работы;

• –    во-вторых, систематический контроль за качеством самостоятельной работы студен-тов-менеджеров над предметом и высокая требовательность к ним;

• –    в-третьих, успешное применение эффективной системы поощрения и наказания студентов-менеджеров за результаты самостоятельной работы.

В современных условиях борьба за повышение качества учебно-воспитательного процесса немыслима баз решения сложной задачи развития творческого мышления и формрования у будущих спортивных менеджеров экономического и управленческого мышления. Следует добиваться, чтобы изучение управленческой и экономической теории способствовало развитию творческого мышления молодых спортивных менеджеров.

Становление экономически воспитанной личности высококвалифицированного спе-циалиста, предполагает творческое усвоение управленческих и экономических знаний, уме-ний и навыков. Поэтому процесс управленческого, экономического и физкультурного образования должен сопровождаться формированием потребностей и интересов в углубленном овладении экономической теорией и её применение в практической деятельности. Знания только тогда включаются в общую систему взглядов личности, когда они проходят через сферу чувств и переживаний человека, побуждают его действовать должным образом [6].

Таким образом, учет профиля вуза в преподавании менеджмента, маркетинга, пред-принимательства, бизнеса, экономики, теории и методики физической культуры, спорта и туризма – проблема многогранная, требующая комплексного решения по раз- личным направлениям учебно-воспитательного процесса. Решение этой проблемы – необходимое средство побуждения будущих спортивных менеджеров к творческому и углубленному изучению предпринимательства и бизнеса, экономической и управленческой теории, одно из важнейших звеньев в сложной системе подготовки современного специалиста, в его трудовом и управленческом воспитании [5].