Подготовка студентов факультета иностранных языков к работе в сельской национальной малокомплектной школе



ЖЖОШЖ^ №3,2000

Требуют совершенствования спецкурсы и спецсеминары, которые являются одним из средств индивидуализации обучения студентов в вузе, развития их инициативы и самостоятельности. Повышая теоретико-методологический уровень спецкурсов и спецсеминаров, важно разнообразить их методически. Кроме традиционных рефератов и докладов следует шире практиковать обзоры литературы, аннотирование новых изданий, рецензирование художественных произведений, посещение выставок. просмотр театральных постановок с послед) юшим их анализом.

Подготовка современного преподавателя литературы немыслима без совершенствования внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Этот вид деятельности так же необходим, как и аудиторная работа, ибо является составной частью учебного процесса и несет весомую нагрузку в подготовке высококвалифицированных педагогов в вузе. В сфере ли-терат)рного образования он играет особую роль, поскольку духовное и эстетическое обогащение личности невозможно без \ мения верно, критически ориентироваться в огромном массиве художественного материала, без развитого восприятия эстетических ценностей.

Одним из путей активизации самостоятельной работы студентов является литературное краеведение. Мы изучили опыт работы в национальных группах универси

тета литературно-краеведческих кружков. Она проводилась в различных формах и видах: эго разного рода сообщения о связях русских писателей с мордовским краем; участие студентов в мероприятиях, вечерах, конференциях, экскурсиях по памятным местам, связанным с жизнью и творчеством русских и мордовских писателей. Литературное краеведение очень важно для будущего педагога. Оно помогает решению главной задачи учебно-воспитательного процесса в вузе - подготовки учителя высокой квалификации и культуры.

Таким образом, подготовка в условиях университетского педагогического образования современного преподавателя литературы, имеющего свою творческую позицию, свой взгляд на изучение этого предмета в школе, возможна только в результате воздействия на личность студента взаимосвязанной системы аудиторной и внеаудиторной работы как по русской, так и по мордовской литературе. Все это позволит создать атмосферу творчества, которая, в свою очередь, будет влиять не только на литературное образование будущего учителя, но и на становление его личности, способной адаптироваться к изменяющемуся содержанию общего среднего образования в национальной школе, новому педагогическому мышлению, те. способной решать проблемы формирования личности школьника в условиях демократизации и гуманизации общества.

ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ К РАБОТЕ В СЕЛЬСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ

РВ.Сафонкина, зав. кафедрой иностранных языков МГПИ и.м. М.Е.Евсевьева, доцент

Мордовский государственный педагогический институт на протяжении ряда лет целенаправленно ведет профессиональную подготовку студентов к работе в сельской школе Республики Мордовия, так как она является самым массовым видом школьных образовательных учреждений. Ее характерной особенностью является малая наполняемость классов, ее спецификой - национальный контингент учащихся.

В связи с тем что демократизация нашего общества предполагает адекватность системы образования уровням и особенностям развития обучающихся, ориентацию на создание условий для самореализации личности и ее интеграции в системы национальных и мировых культур с учетом иа-

■М№ ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ «ЖЖШ

ционально-регионального компонента, целью методической подготовки студентов выпускного курса факультета иностранных языков является знакомство со спецификой обучения иностранному языку (ИЯ) в сельской национальной малокомплектной школе (СНМКШ) Республики Мордовия.

Методическая подготовка студентов к работе в вышеназванном учебном заведении по иностранному (немецкому) языку предполагает решение следующих конкретных задач:

• - знакомство студентов с психолого-педагогическими особенностями организации учебного процесса по иностранному языку в СНМКШ;

• -    выявление национально-регионального компонента в содержании обучения немецкому языку в СНМКШ;.

• -    анализ теоретических основ национально ориентированной методики обучения немецкому языку;

• -    раскрытие специфики методической организации начального этапа обучения немецкому языку в условиях СНМКШ;

• -    показ особенности урока немецкого языка на различных ступенях;

• -    овладение элементами исследовательской работы студентов и необходимыми для условий СНМКШ методическими приемами и формами для организации урока и внеурочной деятельности по ИЯ.

Методическая подготовка реализуется в рамках спецкурса, на педпрактике, а также в самостоятельной работе над курсовыми и дипломными исследованиями.

Спецкурс, рассчитанный на22 ч, предполагает лекционные и семинарские занятия. Тематика лекционного курса обеспечивает будущих учителей СНМКШ знанием широкого спектра вопросов, необходимых для профессиональной деятельности учителя иностранного языка.

Обратимся к содержанию курса.

Первая лекция раскрывает типологическую характеристику СНМКШ Республики Мордовия, где подробно анализируется влияние социальных, экономических, культурно-образовательных факторов на развитие СНМКШ. Наряду с общим состоянием обучения ИЯ дается классификация СНМКШ по национальному признаку, делается акцент на особенности билин- гвизма в нашей республике и на роль явлений отрицательного переноса (интерференции) и положительного переноса (фасилитации) в изучении иностранного языка.

Отдельно на лекции рассматриваются психолого-педагогические особенности учебного процесса по ИЯ в СНМКШ, выявляются объективные и субъективные причины неудовлетворительного владения базовым уровнем ИЯ, анализируются основы дифференциации обучения, описанные в отечественной и зарубежной литературе по психологии и педагогике. Актуальность и значимость дифференцированного обучения для малочисленного класса особенно велика, ибо позволяет гуманизировать процесс обучения, ориентировать его на максимальные возможности развития ребенка, снижать перегрузку, повышать мотивацию.

Для условий СНМКШ достаточно значима роль таких коммуникативных умений педагогического взаимодействия в режиме «учитель - ученик», как социальная перцепция, эмпатия, самопрезен-тация, речевой и невербальный контакт, а также такие организационные формы общения, как групповые, индивидуальные, дифференцированные, индивидуально-обособленные.

На семинарском занятии по данной теме студенты учатся не только выявлять параметры дифференциации в обучении ИЯ, типы овладения ИЯ, мотивы и типы учения, но и определять их значение для выработки стратегии обучения ИЯ. Студенты анализируют анкету для ученика «Как мне легче всего изучать ИЯ», составляют вопросы анкеты для учащихся конкретного класса. Далее разрабатываются упражнения для каждого типа учения: практического, аналитического, смешанного, когнитивно-абстрактного, визуальноориентированного, хаптического.

На лекции, посвященной сопоставительному анализу фонетической и грамматической систем контактирующих в обучении языков: немецкого, русского, эрзянского и мокшанского, подчеркивается роль сопоставительных грамматик в выявлении языковых трудностей при овладении ИЯ, в прогнозировании внутриязыковой и межъязыковой интерференции, рассматриваются принципы лингвометодического сопоставительного анализа, раскрывается методика проведения данного анализа, делаются методические выводы по учету положительного и отрицательного переносов контактир) ющих в обучении языков.

Следует подчеркнуть важность разработанных теоретических основ национально ориентированной методики обучения ИЯ в СНМКШ. которые базируются на двух основных факторах: национально-региональном и психолого-педагогическом. Данные факторы позволяют скорректировать цели обучения ИЯ в СНМКШ, конкретизировать принципы обучения и выработать стратегию обучения ИЯ в СНМКШ.

Студенты знакомятся с методической организацией вводного курса обучения немецком} языку для условий СНМКШ и на его основе разрабатывают и презентуют свои проекты, ориентируясь на специфику урока ИЯ в СНМКШ на разных ступенях обучения.

В рамках спецкурса особое значение придается рассмотрению организации са-

мостоятельной работы учащихся СНМКШ на уроке ИЯ и дома, так как эта работа является основным средством повышения качества обучения, его оптимизации. В этой связи будущему учителю необходимо знать не только психолого-дидактические и ме- тодические аспекты организации самостоятельной работы в условиях СНМКШ, но и ее виды, формы, роль ТСО и раздаточного материала для ее успешной организации.

В формах лекции-погружения, лекции-презентации. лекции-дискуссии на спецкурсе освещаются проблемы, связанные с использованием игр на уроке ИЯ в СНМКШ и во внеурочной работе. В частности, рассматриваются дидактические возможности игры, ее черты, структура, классификации учебных, в том числе ролевых, игр и их целевое назначение в изучении ИЯ.

Завершающий этап методической подготовки предполагает защиту' собственных проектов по избранной тематике и внедрение их в практику преподавания.

РОЛЬ КУРСА «ФИЗИЧЕСКАЯ ЭЛЕКТРОНИКА» В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ И ИНФОРМАТИКИ

В настоящее время в связи с реформой высшей школы в учебные планы подготовки специалистов вносятся изменения. Начиная с 1996 г. физико-математический факультет МГПИ им. М.Е.Евсевьева переходит на учебные планы, предусматривающие многоуровневую подготовку. Автор солидарен с тезисом, что «...переход будет полезен, если при этом ничто не будет потеряно из нашего весьма большого опыта подготовки учителя вообще и учителя физики в частности» (см.: Каменецкий С.Е. Переход на многоуровневую систему подготовки учителей физики в педвузах России. Н.Новгород, 1994. С.З). В новых стандартах такие дисциплины, как электротехника, радиотехника, основы автоматики и вычислительной техники (ОАВТ), объединены в один курс, который назван «физическая электроника» (ФЭ). Он входит в блок предметной подготовки.

Целью преподавания ОАВТ является формирование у будущих учителей комплекса знаний и содержательно-методических умений и навыков, позволяющих обеспечить:

• -    необходимый уровень преподавания в школе соответствующих разделов физики, информатики и факультативных курсов;

• -    деятельность по трудовому и политехническому обучению и руководству техническим творчеством учащихся;

• - технически грамотную эксплуатацию и обслуживание сложной учебной электронной техники и оборудования;

• -    возможность дальнейшего самообразования при самостоятельном изучении но-