Подход к оценке конкурентоспособности образовательных организаций высшего образования

Роль образования в настоящее время очень велика, так как этот процесс необходим как для отдельно взятого человека, так и для развития страны в целом.

На сегодняшний день очень важно получить качественное высшее образование, чтобы суметь применить приобретенные знания на практике. Подготовка квалифицированного специалиста, который будет востребован на рынке труда - основная цель любого высшего учебного заведения. Для осуществления этой цели в образовательных учреждениях разрабатывают образовательные программы.

Образовательная программа - согласно Федеральному закону № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), оценочных и методических материалов, организационно -педагогических условий, форм аттестации.

Образовательные программы разрабатываются отдельно для каждого реализуемого направления подготовки в вузе. При их разработке следует учитывать требова- ния различных заинтересованных лиц, в первую очередь работодателей и студентов. Необходимо постоянно обновлять и совершенствовать образовательные программы для каждого направления подготовки, чтобы вуз имел прочные конкурентные позиции на рынке образовательных услуг.

В научной литературе достаточно широко освещены вопросы конкурентоспособности вуза в целом, а также конкурентоспособности образовательных услуг.

Конкурентоспособность образовательного учреждения - это способность учебного заведения конкурировать на рынке образовательных услуг посредством обеспечения более высокого качества, доступности (бесплатности) образования [1].

Конкурентоспособность вуза обусловливается его конкурентными преимуществами по отношению к другим вузам. Такая проблема решается за счет наличия системы факторов, которые и определяют превосходство нескольких вузов над другими.

В своей диссертации «Оценка экономической устойчивоcти государственного ВУЗа» Наталья Рэмовна Кельчевская указывает на следующие показатели конкурентоспособности (рис. 1.):

Качественные показатели

Показатели внешнего формирования

Краткосрочные

— копебанияконь- юнктуры;

— внезапное появление или уход с рынка образовательной гтогоаммы вуза-конкуреи-

— теидешцш развития экономики;

— тенденции развития рынка образовательных услуг;

— тенденции НГИ;

— устойчивые сдвиги в структуре потребления;

— прочие

Нормативноправовые показатели

Качество

оказания услуг

— изменение

спроса;

— прочие

— наличие лицензии на образовательную деятельность по данному направлению;

— соответствие учебного плана действующему Государственному стандар-

— прочие

— кадровая обеспечен

— обеспеченность материально-технической базой;

• —    подготовка научных кадров;

— научно-исследовательская работа студента;

— усовершенствование образовательной деятельности;

— международная деятельность;

• —    связи с работодателями;

— дополнительные

— длительность оказания;

— рациональное использование учебного времени;

— дополнение к обязательной образовательной программе,

—H8JDHHC социальной инфраструктуры;

— возможность

получения образования в регионе

Экономические показатели

Условия

Показатели оказания услуг

чистыс текущая стоимость;

— дисконтированные

—скидки,

— условия оплаты;

— стабильность

экономичности

доходы;

— себестои-

— рентабельность инвестиций;

— внутренний коэффициент окупаемости

— налоговые ЛЬГОТЫ

Рис. 1. Конкурентоспособность вуза и образовательные программы

Автор отмечает: «Экономические параметры включают стоимость образовательных программ, используемую систему скидок при оплате, налоговые льготы, условия оплаты; важным фактором для потребителя является также стабильность цен. Показатели экономичности используются при моделировании конкурентоспособности образовательной программы и необходимы для самого производителя, который моделирует, контролирует себестоимость образовательных программ, оптимизирует издержки и т. д. Требования потребителей к условиям оказания услуг связаны непосредственно и с учебным процессом, и с социальной сферой. Для потребителя важно рационально и эффективно использовать учебное время, иметь возможность получить образование в своем городе (в филиале вуза) или учиться в вузе, обеспечивающем студентов общежитием. Показатели качества делятся на две группы. В первую входят нормативноправовые требования, соблюдение которых обеспечивает вузу возможность осуществления образовательной деятельности. Вторая группа аккумулирует параметры качества, которые, в свою очередь, разделены на блоки. Показатели этой группы выбраны на основании опросов абитуриентов и работодателей, проанализированных в работах Н.Р. Кельчевской и

М.А. Поповой "Качество подготовки специалистов высшей школы в условиях новых экономических отношений" [2] и М.М. Волковой, А.Б. Звездовой "Маркетинговые исследования в области образовательных услуг" [3]. Параметры внешнего формирования нестабильны. Их влияние на конкурентоспособность может быть краткосрочным и долгосрочным. Так же нестабильна и сама конкурентоспособность. Она носит динамичный и изменчивый характер. При постоянном качестве предлагаемых вузом образовательных программ их конкурентоспособность может меняться в широких пределах, реагируя на изменение конъюнктуры рынка, действия конкурентов и конкурирующих образовательных программ, колебания цен и т. д.».

Мы предлагаем рассматривать конкурентоспособность вуза как интегральную величину, включающую конкурентоспособность отдельных направлений подготовки. Дело в том, что показатели конкурентоспособности вуза могут отличаться от показателей конкурентоспособности направлений подготовки. Можно определить следующие факторы конкурентоспособности вуза, которые представлены на рисунке 2. Факторы конкурентоспособности направлений подготовки представлены на рисунке 3.

*дополнительное финансирование

Наличие бюджетных мест

Конкурентоспособность вуза

Географический: местоположение вуза

Научно-исследовательский:

гос.финансировани е

Экономический:

*участие вуза в международных исследованиях

*объемы научных исследований

Сроки

Престиж вуза

Рис. 2. Факторы конкурентоспособности вуза

Человеческие ресурсы: *квалификация профессорско-преподавательског осостава

обучения

Престиж направлений подготовки

Организация учебнометодической работы направления подготовки: *современные технологии обучения

*регулярное повышение квалификации профессорско- еподавательского состав

Цена за обучение

Возможность быстрого трудоустройства выпускников

Востребованность данной специальности на рынке труда

Наличие бюджетных мест

Конкурентоспособность направлений подготовки вуза

Возможность дальнейшего получения образования

Ведение научноисследовательской работы на конкретном направлении подготовки

Рис. 3. Факторы конкурентоспособности направлений подготовки

Таким образом, предлагаемый подход к оценке конкурентоспособности вуза как интегральной оценки конкурентоспособности отдельных направлений подготовки позволит руководству образовательных организаций более рационально решать такие управленческие задачи, как распределение ресурсов между образовательными программами, достижение целевых показателей по отдельным направлениям подготовки, анализ эффективности выделяемых ресурсов и оценка степени их влияния на качество конечных результатов.

Управление конкурентоспособностью образовательных программ позволяет устранить причины несоответствий характеристик образовательного процесса требованиям потребителей, и, следовательно, повысить качество подготовки кадров.