Политическая социализация как результат патриотического воспитания обучающихся в учебных заведениях

В процессе своей жизни человек постоянно включен в различные структурные элементы общества: семью, детские дошкольные учреждения, школу и другие учреждения образования, предприятия, а также различного рода общественные движения и организации. Он является представителем определенной нации, большой или малой социальной группы, живет в сeле или огромном городе, и в зависимости от этого различаются социальные, культурные и политические условия жизни.

Часть структурных элементов общества и условий жизни прямо не относится к политике, но политическое влияние сказывается и на них, даже eсли они используются теми или иными политическими силами для воздействия на человека.

Политика есть особая сфера жизнедеятельности, и так же, как не все люди выращивают хлеб, строят дома или поют со сцены, не все занимаются политикой. У некоторых нет интереса или времени для участия в политической деятельности, часть людей считают политику «грязным делом» и потому сторонятся ее. Для иных политика выступает чем-то непонятным, слишком высоким, a они относят себя к обычным людям.

Отношение к политике может меняться в зависимости от возраста. Как прaвило, уже в школе у многих проявляются качества организатора, стремление к инициативному выполнению поручений, желание занимать лидерские позиции. В дальнейшем, eсли эти качества развиваются, человек может достичь многого, занять высокое положение в обществе, организации или учреждении, в государстве. Иногда человек соединяет профессиональные интересы с политическими. Большой ученый, выдающийся артист или писатель, высокопрофессиональный рабочий или военный становятся активными политическими деятелями (A. Сахаров, И. Кобзон, Л. Рохлин, Р. Рейган, А. Шварценеггер и др.). Можем ли мы сделать выводы, что политическая практика касается не всех людей, не является общезначимой? Действительно, большое число людей активно не участвуют в политике, но это не означает, что они не связаны с ней, что последняя не влияет нa их жизнь и не требует выпол-нeния определенных обязательств [3].

Современное общество – сложно организованная структура, в которой политическая власть выполняет важные функции. Уже тот факт, что каждый человек является гражданином того или иного государства, связывает eго с политикой государственных структур, обеспечивает eго определенными прaвaми и налагает на него определенные обязанности. Человек соприкасается с политикой через печать, радио- или телепередачи, и, безусловно, участвуя в выборах. Еще Аристотель сказал: «Государство принадлежит к тому, что существует по природе, и что человек по природе своей есть существо политическое, а тот, кто в силу своей природы, а не вследствие случайных обстоятельств живет вне государства, – либо недоразвитое в нравственном смысле существо, либо сверхчеловек» [1, 378-379]. Так как общество организовано в государство, то человек фактом своeго существования в таком обществе имеет связь с политикой, приобретая ряд политических качеств.

Из всeго изложенного выше мы можем сделать вывод, что человек не рождается политическим существом. Но от года к году своей жизни он становится им, приобретая определенные политические качества, формируя соответствующие возрасту и общественному положению представления о власти, государственном устройстве и упрaв-лении, о широком спектре политических отношений. Все это носит название «политическая социализация».

В процессе политической социализации происходит усвоение человеком политических ценностей, норм, тра- диций, обычаев, знаний, позволяющих ему быть полноправным членом общества. Это усвоение может осуществляться на разных уровнях. В одном случае происходит лишь самое поверхностное приобщение к политике, в другом формируется человек активный, политически инициативный, убежденный сторонник определенных политических взглядов.

Политическая социализация сопровождает человека всю его жизнь. Безусловно, в процессе социального взросления человек приобретает относительно устойчивую совокупность политических ориентаций, центр которой более стабилен, чем периферия. И если социальные условия и идеологическое воздействие не изменяются, то трансформации подвергаются периферийные элементы политической культуры человека. Если же происходят глубокие социально-политические перемены, то у большинства людей они вызывают процесс ресоциализации и формирование новой политической культуры. Процесс ресоциализации может быть длительным, а может приобретать драматические и взрывные формы (например, крах советской коммунистической системы, распад СССР и ряда стран социалистического лагеря и др.).

В нормальных условиях политическая социализация выполняет две основные функции. Первая заключается в преемственности, т. е. в передаче политического опыта и политической культуры в целом от поколения к поколению. Вторая – функция стабилизации – связана с необходимостью поддержания устойчивости политической системы путем распространения ее ценностей и укрепления веры в справедливость существующего режима. Это не значит, что в процессе социализации у кого-либо не могут возникнуть политические взгляды, противоположные господствующим. На этот процесс влияют установки в семье, религиозные, национальные, социальные различия, идеологические воздействия иных политических систем. Особенно это заметно там, где политическая власть сосредоточена в руках одной части населения, которая реализует ее, нарушая права другой части (например, движение сопротивления темнокожего населения юга Африки против правления белого меньшинства).

В целом государство или господствующая группа в любом случае пытаются поставить под свой контроль процесс политической социализации, так как возможность оказывать на него существенное влияние означает создание благоприятных условий для политической власти. Ведь господство можно осуществлять тем успешнее, чем большая часть населения готова подчиняться этому господству. А последнего можно достичь в процессе социализации, когда человек начинает отождествлять себя с политическими ценностями нации, государства, властвующей элиты, политического лидера или политической организации.

К политике человек первоначально приобщается в семье. И хотя этот процесс не всегда можно достаточно четко отделить от различных проявлений семейной жизни, тем не менее исходные ориентации формируются под влиянием семьи. Например, семья может сформировать определенный стереотип отношения к полити- ческой власти и к авторитету на основе аналогии с властью в семье (например, положение женщин в семье определяет отношение к участию женщин в политике). Именно в семье человек впервые сталкивается с классовыми, национальными, религиозными факторами своей жизни, именно там возникает первичная идентификация человеком себя с определенной социальной или культурной группой.

Среднестатистическая российская семья, как правило, включает в себя представителей нескольких поколений, у которых неизгладимый след оставили исторические события в нашей стране (репрессии 1930-х гг., Великая Отечественная война и Великая победа, успехи советской науки и промышленности в 50–60-е гг., распад СССР, перестройка в 1990-е). Очевидной становится некая субъективность политических взглядов, что выражается в установлении собственных критериев оценки политической ситуации (цена на колбасу, размер пенсии, возможность свободного выезда за рубеж и т. п.). Стоит только представить, какие политические качества и взгляды будут формироваться у подрастающего поколения, если бабушки и дедушки критикуют демократов и реформы Ельцина, мамы и папы не упускают случая развенчать коммунистов, а братья и сестры скупают в комиссионных магазинах нацистскую символику.

Таким образом, главную функцию в процессе объективной политической социализации должны выполнять учебные заведения, и прежде всего школа. Здесь политика входит в жизнь ребенка через школьные курсы истории, политической географии, литературы, обществознания, а также через систему гражданско-патриотического воспитания на уроках и во внеурочное время. В процессе патриотического воспитания политические ценности приобретают осязаемый характер (исполнение государственного гимна, изучение государственной символики), формируют навыки организаторской деятельности, в которых возникает первичное представление об институциональной стороне общественной жизни.

Основополагающим документом, регламентирующим деятельность государственных и общественных учреждений, учебных заведений по патриотическому воспитанию, является Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». Оно определено в ней как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины [2].

Необходимо отметить, что начиная с 1990-х гг. молодое поколение россиян контактирует с новыми социальными посредниками и реалиями. Оно уже не приемлет устоев и ценностей прежней общественной системы, сложился новый социальный тип личности. В этих условиях важными являются становление обновленной системы патриотического воспитания, формулировка новых задач и повышение эффективности его форм и методов.

Политическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовно-нравственных ценностей, постигшие страну в постсоветский период, оказали негативное влияние на общественное сознание молодежи. Снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства, образования – важных факторов формирования патриотизма. Среди молодого поколения более заметной стала утрата традиционного российского патриотического сознания, идеологических ценностей.

В настоящее время патриотическое и интернациональное воспитание находятся в процессе возрождения и обогащения новыми формами и методами. Поэтому интерес к общественно-политической жизни у школьников присутствует, и это подтверждается нашими данными. Социологическое исследование проведено среди учащихся 6–11-х классов школы № 163 Центрального района Санкт-Петербурга. В апреле-мае 2008 г. опрошено 95 учащихся, которым было предложено написать типичный вариант поведения в определенной ситуации (табл.).

На основании данных, представленных в таблице, можно сделать выводы о том, что политические аспекты окружающего мира занимают не последнее место среди интересов школьников, и чем старше они становятся, тем больше этот интерес. Около четверти респондентов 8–11-х классов задержат свое внимание на выпуске новостей, а пятая часть их досмотрят его до конца. Статьи о политической жизни и политической элите страны привлекут внимание учащихся старших классов даже больше, чем статьи об артистах и популярных эстрадных исполнителях, хотя эротическая тема занимает в этом вопросе лидирующие позиции.

Третий вопрос определил роль педагогов в политическом воспитании молодежи, и обозначенные выше доводы о недостаточности этой роли полностью подтвердились ответами учеников старших классов. Что же касается жизненных планов, то политическая деятельность также не осталась без внимания наших респон-

Результаты социологического опроса школьников Центрального района Санкт-Петербурга, %

Таблица

Мнение респондентов	6-7 класс	8-9 класс	10-11 класс
«Листая» телевизионные каналы, вы включили выпуск новостей. Ваши дальнейшие действия?
Выключу телевизор и пойду гулять	26,10	18,72	7,5
Переключу на другую программу, даже если нет ничего интересного	26,10	24,96	20,0
«Полистаю» дальше, если нет программы интереснее, вернусь на новости	21,75	24,96	25,0
Посмотрю новости, затем найду новую передачу	8,70	18,72	22,5
Другое	8,70	9,36	12,5
Затрудняюсь ответить	8,70	3,12	12,5
Вам предстоит ехать несколько часов в поезде (автобусе), и возникло желание купить газету. Какое изображение на
первой полосе газеты привлечет ваше внимание и определит выбор?
Известного музыканта или певца	21,75	28,08	15,0
Известного актера	13,05	6,24	10,0
Изображение военнослужащих, военных действий	4,35	9,36	7,5
Изображение политических деятелей России	4,35	9,36	20,0
Изображение иностранных политических деятелей	0	0	7,5
Изображения эротического характера	21,75	21,84	25,0
Изображение катастрофы, стихийного бедствия	8,70	12,48	5,0
Юмористические, карикатурные изображения	17,40	9,36	0
Другое	8,70	3,12	7,5
Затрудняюсь ответить	0	0	2,5
Назовите самый основной для вас источник важных политических новостей.
Телевидение, радио	30,45	24,96	10,0
Газеты, журналы	13,05	18,72	20,0
Родители, другие члены семьи	21,75	12,48	15,0
Учителя школы	21,75	9,36	12,5
Друзья, сверстники	8,7	12,48	17,5
Посторонние люди в транспорте, магазине	0	3,12	0
Соседи	0	3,12	17,5
Другое	0	6,24	7,5
Затрудняюсь ответить	4,35	9,36	0
В какой сфере профессиональной деятельности ты планируешь себя проявить в будущем?
В спорте	13,05	9,36	2,5
В музыке	8,70	3,12	5,0
В науке	0	6,24	5,0
В политике	8,70	15,60	22,5
В бизнесе	34,80	37,44	30,0
В армии	4,35	0	2,5
В информационных технологиях	17,40	9,36	12,5
В медицине	0	3,12	0
Другое	0	3,12	15,0
Затрудняюсь ответить	13,05	12,48	5,0

дентов, и процент ответов мог быть значительно выше, если бы не условия опроса.

Таким образом, повышение внимания администрации и педагогов учебных заведений, школ к вопросу патриотического воспитания, а следовательно, и политической социализации учащихся необходимо и важно. Рост числа экстремистских молодежных группировок, безразличие подростков к собственному будущему и будущему страны (отличным дополнением которому служат алкоголь и наркотики) подчеркивают эту необходимость. Вместе с тем даже непродолжительный, но обязательно интересный анализ тех или иных политических фактов, событий или личностей на классном часе или внеуроч- ном мероприятии помогут ребятам обратить внимание на этот мир, на свое место в нем и, возможно, на тот грандиозный вклад, который они смогут сделать, став взрослыми.