Получение высшего образования и успех на рынке труда: современные российские реалии

Среди форм инвестирования в человеческий капитал одной из главных является освоение программ высшего образования. Получая его, человек приобретает профессиональные знания и значительно расширяет кругозор. Программы высшего образования ориентированы не только на усвоение большого объема теоретической информации и отработку практических навыков, но и на развитие личностных компетенций индивида. Обучаясь по программам высшей школы, человек учится системно и критически мыслить, работать в команде и грамотно выстраивать рабочие процессы для наиболее оптимального выполнения задач. Эти и ряд других компетенций приобретаются в вузах независимо от направления подготовки и ценятся при трудоустройстве и продвижении на работе. Рабочее место для индивида, помимо средства заработка, выступает в качестве возможности реализовать себя, развить личностные характеристики, получить доступ к власти. Поэтому резонным становится вопрос о том, насколько помогает высшее образование получить работу, которая соответствует жизненным приоритетам человека.

Цель данной статьи – выявить особенности высшего образования как фактора успеха на современном российском рынке труда. Результаты исследования могут быть востребованными в системе разработки и актуализации образовательных стандартов по разным специальностям, профориентации и подготовке профессиональных кадров и адресованы широкому кругу лиц, включая абитуриентов, молодых специалистов, соискателей рабочих мест, а также работников организаций (в контексте повышения квалификации и/или переподготовки, дополнительной подготовки).

В последнее время был осуществлен ряд исследований, нацеленных на выявление связей между наличием высшего образования и особенностями трудоустройства. Соотношением выбора образовательной и профессиональной траекторий занимались Д.Л. Константиновский и Е.С. Попова (2022). Анализ проблем, касающихся влияния высшего образования на конкурентоспособность специалистов, проведен в работе Е.В. Грязновой (2023). Среди зарубежных исследований можно выделить работу Х. Штимак, К.Б. Танасич, которая посвящена исследованию разрыва между компетенциями, формируемыми в процессе освоения образовательных программ разного уровня, и необходимыми на рынке труда навыками (Štimac, Tanasić, 2023).

Устраиваясь на работу, молодые специалисты на собственном опыте могут осознать, насколько полезны полученные ими знания и компетенции. Следует отметить, что понимание ценности высшего образования при включении в рабочие процессы самим индивидом может быть растянуто во времени. Если студент вуза начинает работать на последних курсах, то может возникнуть ситуация, когда получаемый практический опыт становится ценнее текущей теоретической подготовки. В этом случае рабочий опыт индивида как фактор успеха в жизни перевесит по важности уровень образования. Однако через некоторое время, когда встанет вопрос о развитии карьеры, больше возможностей будет у тех работников, которые подготовлены в высших учебных заведениях и обладают достаточной степенью теоретической подготовки1.

Подобный процесс изменения отношения общества к значимости высшего образования детально рассмотрен отечественным исследователем И.З. Гарафиевым (2020). Им проанализирована динамика ответов на вопрос о взаимосвязи жизненного успеха и получения высшего образования из периодически проводимых опросов ФОМ и ВЦИОМ. Примечательно, что их результаты показывали разнонаправленные тенденции. Согласно опросам ФОМ, в период с 1999 по 2014 г. ценность высшего образования постепенно снижалась, однако после 2014 г. и вплоть до 2020 г. она возрастала. В то же время данные опроса ВЦИОМ демонстрируют неуклонное постепенное уменьшение значимости роли высшего образования в достижении жизненного успеха.

Объяснить подобные различия возможно, принимая во внимание постановку и интерпретацию вопросов. Если в опросе ФОМ респондентам необходимо было «выбрать сторону» – ответить на вопрос о том, связано ли высшее образование с успехом или такой связи нет, то в опросе ВЦИОМ предлагалось выразить мнение о высшем образовании как об одном из критериев успеха личности в профессиональной сфере и жизни. В целом можно сделать вывод, что в сравнении с иными факторами успеха личности (практическим опытом, умениями, уровнем интеллекта) значимость высшего образования в глазах респондентов с начала века снизилась.

В определенной мере такое развитие событий соответствует декларируемым государством приоритетам политики на рынке труда. За последние годы он оказался перенасыщенным специалистами с высшим образованием. При этом в современных реалиях резко возрос спрос на работников со средним специальным образованием2. Государство активно вело пропаганду поступления в средние специальные учебные заведения. Основой этой пропаганды служил тезис о том, что высшее образование – это не единственный путь к успеху и человек, имеющий рабочую специальность, может получать достойную зарплату и быть состоявшимся в жизни. В 2022– 2023 гг. данная политика увенчалась успехом: сегодня почти 3 млн человек учатся по программам подготовки специалистов среднего звена. Численность этой категории студентов стабильно увеличивается – прирост относительно предыдущего (2021/22) учебного года составил 4,4 %, в сравнении с 2010/11 годом он составил 40,3 %1. Такая резкая переориентация в получении образования не могла не сказаться на отношении к высшему образованию.

Однако отмеченная тенденция к снижению значимости высшего образования не является однозначной. В динамике изменения мнений прослеживается конфликт поколений. Если рассмотреть разбиение на возрастные когорты, то станет ясно, что люди, которые отмечали низкую значимость высшего образования, в начале рассматриваемого периода были молодыми специалистами, которые искали место в жизни. Взрослые респонденты высоко оценивали возможность добиться успеха именно у людей с высшим образованием. Объяснение такому различию дано далее.

В современных реалиях среди учащихся, студентов и выпускников вузов набирает популярность идея о том, что значимость профессионального образования переоценена (Новодерова, 2023). Помимо таких причин, как низкий уровень знаний школьников, высокая стоимость обучения в вузе и уже упомянутое снижение спроса на специалистов с высшим образованием на рынке труда, этому также способствует широкое медийное освещение ситуаций, когда люди добились успеха в выбранной ими сфере, не имея высшего образования и каких-либо признаний в учебе. Например, многие знаменитые певцы, актеры и представители современного видеоблогинга не имеют высшего образования, но являются в глазах молодежи эталонами успешного человека.

Такое негативное отношение к высшему образованию, вызываемое рядом успешных людей, объясняется двумя причинами. Во-первых, следует отметить, что множество успешных персон обладают талантами, которые есть далеко не у всех и которые не формируются в системе образования. Однако, во-вторых, большая когорта медийных людей получали высшее образование, но после окончания обучения выбрали путь развития, не связанный с приобретенной специальностью. Такая ситуация, на первый взгляд, декрементирует отрицательное отношение к высшему образованию. Но, как отмечено ранее, оно дает ряд компетенций, развивающих личность и способствующих ее успеху в любой отрасли, в любой сфере жизни. Как показано далее, в настоящее время такого рода компетенции оказывают самое существенное влияние на трудоустройство в России.

Следует обратить внимание на существование различных институциональных и социокультурных контекстов в отношении к высшему образованию в разных странах. Институциональный контекст определяется возможностью занимать управленческие должности без высшего образования. Например, в России2, Японии (Волгин, 1998: 76) и Китае3 такой возможности нет. Согласно кадровой политике и в сфере государственной службы, и во всех крупных корпорациях путь вверх по карьерной лестнице однозначно связан с получением высшего образования. Отсюда берет начало и признание обществом непосредственной связи жизненного успеха с наличием диплома. В США, наоборот, принято гордиться успехами, не связанными с образованием. В целом США не входит в топ-5 стран с наибольшим количеством людей с высшим образова-нием4. В условиях индивидуалистической культуры это подчеркивает самодостаточность личности, воплощение ею в жизнь идеала человека, который сделал себя сам (self-made man). Г. Форд, Б. Гейтс, М. Делл, Л. Элисон, М. Цукерберг, С. Джобс – это только наиболее известные миллиардеры, не имеющие диплома о высшем образовании, а миллионеров таких тысячи.

Именно вследствие особенностей российского институционального контекста люди старших возрастов в большей степени склонны видеть непосредственную связь высшего образования и профессионального успеха. Они на своем опыте сталкивались с тем, что в стране существует реально ощутимый потолок карьерного роста для лиц, не имеющих высшего образования.

Кроме успеха «великих неучей», на неоднозначное отношение к высшему образованию влияет еще одно обстоятельство. При первичном и вторичном выходе на рынок труда индивиды сталкиваются с необходимостью сопоставления требуемых в вакансиях навыков и своих умений и знаний. Здесь может проявиться проблема дисбаланса рынка труда: когда в одной области число соискателей с соответствующим образованием превышает количество вакансий, а в другой области невозможно найти соискателя с нужной квалификацией (Краснопевцева, 2013: 317). Данная проблема не всегда связана с несоответствием образовательных программ в вузах прогнозам спроса на специалистов на рынке труда. На протяжении истории процесс индустриализации был причиной исчезновения отраслей и, следовательно, профессий. Постоянная эволюция производства может опережать подготовку специалистов в вузах, поэтому выпускникам необходимо развивать навык адаптации к новым реалиям и умение быстро обучаться новому. В настоящее время такие навыки становятся особенно актуальными.

За последние несколько лет в рабочих процессах значительно возросло использование искусственного интеллекта (ИИ): технологий компьютерного зрения, обработки естественного языка, распознавания и синтеза речи и интеллектуальной поддержки принятия решений. Данные инструменты нашли множество применений в самых различных сферах – от написания частей программного кода до создания масштабных текстовых и графических произведений. Применение ИИ возможно в бизнес-ритейле, дизайне, маркетинге и многих других областях.

Положительные эффекты такого развития событий понятны и осознаются многими людьми. Согласно результатам опроса ВЦИОМ, еще в 2019 г. опрошенные представители бизнеса отметили, что применение ИИ положительно влияет на скорость работы1. Сейчас технологии ИИ вступают в активное сотрудничество с индивидом, облегчая его работу. Однако данный процесс чреват исключением человека из трудового процесса в принципе. ИИ замещает трудовые усилия, наблюдается процесс «господства омертвленного труда над живым», о котором писал Ж. Бодрийяр (2000: 65). Важно отметить, что сегодня стало возможным передать машине тот труд, который еще недавно считался творческим и аксиоматически закрепленным за человеком. Выяснилось, что роботом проще заместить банковского клерка или дизайнера, чем няню. Поэтому тотальная роботизация, насыщение рынка труда умными машинами и технологиями могут внести фундаментальные изменения в структуру общества (Лексин, 2021: 232).

Уже сейчас можно перечислить несколько профессий, чьи представители находятся в группе риска лишения работы в связи с возрастающей роботизацией. Среди них переводчики, копирайтеры, специалисты по вводу данных, операторы кол-центров и др. Также можно назвать навыки, постепенно теряющие актуальность: структурирование, первичный анализ, обработка большого количества данных из разных источников, требующая усидчивости и внимания к деталям, и др. Работа на должности, которую невозможно заменить ИИ, представляет собой постоянный творческий процесс и поиск нестандартных и эффективных решений. Современное высшее образование отнюдь не всегда способствует такой подготовке. Человека нужно готовить к тому, что он будет взаимодействовать не просто с машиной, а с творчески мыслящей машиной.

Следует отметить, что работать с ИИ в профессиональной сфере без должного уровня образования не представляется возможным. Для оценки результата решения задачи искусственным интеллектом нужно понимать суть самой задачи и знать методы проверки. Технология ИИ не лишена минусов, поскольку не обладает критическим мышлением, а значит, может допускать ошибки в используемых фактах и предлагать решения, не имеющие практической ценности2. Уже сейчас существуют вакансии, требующие работы с нейросетями, заключающейся в их обучении и проверке используемой ими информации3. В будущем человек не останется без работы, но она будет существенно отличаться от того, чем множество людей занимается сегодня и чему учат в настоящий момент в высших учебных заведениях.

Несмотря на противоречивое отношение к высшему образованию в обществе, российский рынок труда четко демонстрирует его важность как для работодателей, так и для тех, кто ищет работу. Анализ эмпирической информации, содержащейся в Интернете, может служить подтверждением значимости тех знаний и навыков, а также тех качеств личности, которые вырабатываются в ходе обучения в высших учебных заведениях.

Оценить актуальные, необходимые для трудоустройства профессиональные навыки возможно многими методами. Для выявления зависимостей между трудоустройством и высшим образованием в основу дальнейшего исследования лег статистический метод (вторичный анализ базы данных), опирающийся на работу с инструментом, созданным проектом «Роснавык». Это проект, разработанный и поддерживаемый Томским государственным университетом и аккумулирующий в себе информацию о востребованных специалистах на рынке труда посредством анализа предложений работодателей. Соискателям, работодателям и органам власти этот инструмент дает доступ к востребованным специалистам на рынке труда на данный момент, а также возможность оценить предлагаемую заработную плату. Верификацией информации занимаются специалисты из 30 отраслей. Используя дашборд (интерактивную аналитическую панель) на сайте проекта, возможно проанализировать, какие вакансии и навыки сейчас актуальны в разных регионах России, а также среднюю заработную плату на каждой должности. Подробнее о проекте можно прочесть на официальном сайте1.

В настоящем исследовании нас интересуют требования работодателей к кандидату в разделе надпрофессиональных, или «мягких», навыков (soft skills). Востребованные профессиональные качества существенно меняются во времени и от региона к региону. Как уже говорилось, быстрый технический прогресс и изменения в экономике постоянно делают одни профессии дефицитными, а другие – невостребованными. В то же время «мягкие» навыки относительно стабильны, и в их совокупности можно выделить те, которые формируются или углубляются в процессе получения высшего образования. Для такого выделения логично использовать современные образовательные стандарты с закрепленными в них компетенциями, ряд которых непосредственно связаны с надпрофессиональными навыками и в разных поколениях стандартов назывались универсальными или общекультурными.

На основе данных проекта «Роснавык» были выделены самые запрашиваемые надпрофессиональные навыки Центрального региона России. В выборке участвовали 33 уникальных навыка и 115 специальностей. Навыки соотнесены с компетенциями, содержащимися в стандартах высшего образования (Карпушина, Иванова, 2019). После чего проанализированы имеющиеся в регионах вакансии, относящиеся к каждой специальности, для замещения которых требуются обозначенные навыки. Информация о вакансии содержит также размер заработной платы, которую будет получать работник на соответствующей должности. Для выявления значимости навыков, формируемых в процессе получения высшего образования, проведен сравнительный анализ заработных плат на должностях, требующих от соискателя этих навыков и не требующих их.

В таблице 1 представлена часть сравнительного анализа, показывающая соотношение наиболее популярных навыков из объявлений о вакансиях, которые размещены в Центральном регионе России, с компетенциями, формируемыми в высших образовательных учреждениях, и средней заработной платой на должностях, где требуются эти умения.

Таблица 1 – Сравнение заработной платы при наличиии в вакансии определенного навыка и соотвествующая ему компетенция2

Table 1 – Comparison of Salaries in the Presence of a Certain Skill and Its Corresponding Competence in the Vacancy

Навык	Средняя заработная плата, р.	Соответствующая компетенция ФГОС
Самоорганизованность	80 000	УК-6
Критическое мышление	73 000	УК-1
Системное и интегративное мышление	120 000	ОПК-3
Обучаемость и адаптивность	70 000	ОПК-1
Лидерство и управление персоналом	79 800	УК-3

Средняя заработная плата по региону осенью 2023 г. составила 58 000 р. Можно сделать вывод, что наличие компетенций, развиваемых в вузе, значительно повышает уровень заработной платы и, соответственно, конкурентоспособность кандидата на рынке труда.

Таким образом, российский рынок труда не просто требует от соискателей работы формального наличия диплома. На этом рынке вне зависимости от профессиональной области высоко ценятся люди, обладающие навыками, формируемыми и совершенствуемыми в университетах и других высших учебных заведениях.

Специфическим подтверждением значимости высшего образования на рынке труда может стать анализ фриланса как особой сферы занятости. В структуре занятости населения можно выделить отдельную группу людей, которые не работают на конкретную организацию, а являются самозанятыми, или фрилансерами. Представители данной группы самостоятельно ищут клиентов и выполняют для них разовые задачи или проекты. Такой тип занятости не предполагает полноценного трудоустройства и, с одной стороны, дает индивиду больше выбора, но с другой – увеличивает неопределенность относительно наличия будущих проектов. Фриланс является рисковой деятельностью в силу полной зависимости рабочего процесса от поиска и общения с клиентом до выполнения задачи и согласования оплаты.

Фриланс в России развивается высокими темпами. Несмотря на сложности точного статистического подсчета, многие организации предоставляют свою информацию относительно количества тех, кто работает на себя и временно включается в самые разнообразные проекты. По данным информационного портала электронной коммерции Ecomhub.ру, в 2023 г. в стране насчитывалось более 19 млн фрилансеров1. С распространением после пандемии COVID-19 удаленной работы фриланс начал охватывать все больше людей. Возрастающей популярностью пользуется фриланс у молодежи. И подавляющее большинство фрилансеров имеют высшее образование. Понятно, что оно дает им возможность предлагать услуги высокого качества и представлять себя возможным партнерам как носителей уникальных компетенций. Но не менее важно и то, что именно высшее образование формирует «мягкие» навыки, столь необходимые для работы на свободном рынке.

В классической иерархической организации личные качества так или иначе занимают подчиненное положение по отношению к профессиональным. Начальник может быть грубым и нелюдимым, но его приказы все равно нужно выполнять. Фрилансер живет в системе неиерархических, сетевых отношений. Здесь вступают во взаимодействие с теми людьми, которые умеют общаться и выстраивать конструктивное сотрудничество с равными себе. На рынке личные, надпрофессиональные качества продавцов всегда были значимы для привлечения клиентов. Система взаимоотношений фрилансеров друг с другом подразумевает не только учет профессиональных качеств и специализации человека, но и его умения понравиться людям, создать позитивный имидж, сформировать устойчивые личные связи. «Юрист или программист, работающий по индивидуальным контрактам, обретает востребованность и соответственно высокий статус в сети не только благодаря выдающимся профессиональным данным, но и посредством умения общаться, налаживать контакты, заводить друзей» (Барков, 2020: 185–186). И, как уже неоднократно говорилось, именно высшее образование оказывает существенную помощь человеку в развитии его компетенций по взаимодействию с другими людьми. Умение работать в команде, самоорганизованность, умение осуществлять презентации, способность управлять личным и рабочем временем – все эти и многие другие умения оттачиваются в системе высшего образования и помогают тем, кто самостоятельно выходит на рынок товаров и услуг, быть конкурентоспособными и реализовывать свои жизненные стратегии.

Проанализировав биржи фрилансеров (например, Хабр Фриланс2, Kwork3, FL4), можно прийти к выводу, что главные навыки, которыми должны обладать самозанятые, это самоорганизованность и адаптивность. Многообразие заданий требует от фрилансера постоянного поддержания уровня своей профессиональной подготовки. Высшее образование может сыграть ключевую роль в развитии подобных компетенций.

Анализ активности россиян в Интернете также служит свидетельством склонности воспринимать высшее образование как значимую ценность и ориентироваться на его получение. Интерес к получению высшего образования можно увидеть, анализируя поисковые запросы пользователей Интернета с помощью инструментов Yandex.wordstat и Google.trends.

С помощью инструмента Yandex.wordstat можно посмотреть, насколько та или иная тема интересна и выделяется в общей массе поисковых запросов в разрезе по регионам России. Инструментом анализа в данном случае выступает индекс интереса (индекс соответствия, аффи-нити-индекс) – отношение отобранных запросов в регионе к их доле по стране в процентах5. Индекс в 100 % указывает, что регион не выделяется по уровню интереса к теме запроса; если индекс более 100 %, это свидетельствует о том, что интерес повышен. Если рассмотреть тему поступления в вуз и получения высшего образования, то среди самых заинтересованных регионов выделяются приведенные в таблице 2.

Таблица 2 – 10 регионов России, в которых интерес к теме поступления в вуз самый высокий

Table 2 – 10 Regions of Russia, in which the Interest to the Topic of University Enrollment is the Highest

Субъект РФ	Индекс интереса, %
	запросы по теме «поступление в вуз»	запросы по теме «получение высшего образования»
Республика Тыва	167,99	233,46
Иркутская область	92,59	163,43
Республика Мордовия	115,74	161,50
Камчатский край	106,51	146,07
Белгородская область	108,31	145,38
Республика Марий Эл	116,52	144,13
Севастополь	112,01	143,03
Амурская область	101,16	141,40
Ульяновская область	111,99	139,10
Республика Бурятия	126,71	134,44

Таким образом, тема поступления в вуз является популярной в Приволжском, Сибирском, Уральском и Дальневосточном федеральных округах. В общей массе Центрального региона данные запросы не выделяются, их индекс интереса составляет около 100 %. Для населения дальних округов России получение высшего образования является реальной возможностью изменить свое социальное положение, в том числе посредством географической мобильности и перемещения в более развитые и привлекательные для жизни регионы России.

Инструмент Google.trends показывает, насколько популярен тот или иной поисковый запрос в общей массе запросов в поисковой системе Google. Если рассмотреть запросы по теме поступления в вуз, то можно отметить, во-первых, сезонные скачки в период набора абитуриентов, во-вторых, общий неснижающийся интерес к теме поступления и получения высшего образования на протяжении последних 5 лет (рисунок 1). Динамика внутри отдельных лет совпадает, а общий уровень интереса остается примерно одинаковым.

Баллы ЕГЭ вуз (Россия)        Поступление вуз (Россия)       Куда поступить (Россия)

Рисунок 1 – Популярность запросов относительно темы поступления в вуз за последние 5 лет

Figure 1 – Popularity of Queries Regarding the Topic of Enrollment in Higher Education for the Last 5 Years

Таким образом, анализ активности россиян в Интернете показывает, что интерес к получению высшего образования не ослабевает. Его колебания носят сезонный характер. В целом, ориентируясь на запросы рынка труда и осознавая необходимость развития в себе важных для трудоустройства способностей, россияне признают ценность высшего образования для обретения успеха в жизни.

Нельзя оспорить тот факт, что каждый человек самостоятельно оценивает те факторы, которые могут привести к успеху в жизни. Одни полагаются на случай, другие много работают. До последнего времени конвенционально признавалось, что высшее образование является пропуском к получению высокого социального статуса и успешной самореализации. Эпоха постмодерна внесла коррективы в эти традиционные представления. Не все россияне однозначно связывают успех в жизни с получением высшего образования. Об этом свидетельствуют опросы населения и этому существуют рациональные объяснения.

Однако реалии рынка труда наглядно показывают, что высшее образование традиционно воспринимается как фактор, содействующий трудоустройству и карьерному росту. Выпускники вузов способны адаптироваться к меняющимся требованиям и спросу на рынке труда за счет развитых при обучении компетенций. Навыки, получаемые в вузах, значительно повышают ценность специалиста на рынке труда. Также важность высшего образования для успеха в жизни подтверждается активной поисковой деятельностью жителей России по теме его получения. В заключение можно сделать вывод, что, несмотря на постоянные споры о выгодах и пробелах высшего образования и в целом неоднозначное к нему отношение, россияне, попадая на рынок труда, осознают всю важность его получения для обретения конкурентоспособности в качестве потенциальных работников и повышения своих шансов получить престижное и высокооплачиваемое место работы.