Понятие «досуг» в контексте гуманитарного дискурса

В статье охарактеризована суть методологических подходов - культурологического и педагогического - к раскрытию проблем познания сущностных основ теории и практики досуга. Рассматриваются гносеологические составляющие понятия досуга. На примере конкретных научных доктрин прослежен генезис сущности исследуемого понятия. Отмечается взаимная связь категории досуга с такими ведущими понятия социально-культурной деятельности, как «социально-культурное взаимодействие», «самообразование и самовоспитание в социальнокультурных институтах», «социально-культурные технологии». Обращено внимание на способность понятия досуга фиксировать содержательный аспект педагогических закономерностей социально-культурной деятельности с целью организации её движения в сфере саморазвития, социализации и самовоспитания конкретной личности. На уровне методической рефлексии процессов познания сути досуга выявлен ряд противоречий, в том числе между востребованностью теоретической операционализации понятия досуга и неполной разработанностью представлений о движущих силах его становления и последующего развития в ведущих парадигмах социальнокультурной деятельности. Представлены определяющие возможности философских принципов в раскрытии сущностных характеристик досуга.