Понятие качества образования

Качество образования становится ведущей темой образовательной политики.

Качество образования – предмет широких общественных дискуссий в современной России. Именно на повышение качества образования направлены многочисленные новации Министерства образования и науки РФ, включая мониторинг эффективности вузов. На недостаточное качество подготовки выпускников сетуют работодатели. Оценивают качество образования в различных учреждениях абитуриенты и их родители. В то же время, единых подходов к пониманию категории «качество образования» пока нет, и это затрудняет общественный диалог.

Говоря о качестве образования, необходимо определить, о каком образовании идет речь.

Под образованием часто понимают систему образования определенного охвата – государства, региона, города, школы. А под качеством образования обычно понимают, как ни странно, совокупность количественных показателей такой системы: число победителей олимпиад, процент сдавших ЕГЭ, количество поступивших в вузы, число закупленных компьютеров или отремонтированных детсадов. Косвенным образом на основании количественных данных судят о качественных параметрах или их изменениях. Например, много выпускников получили высокие баллы на ЕГЭ, значит, хорошее качество образования в регионе или школе, а их руководители достойны премий и наград.

Закупили для школ электронные доски –значит идем в ногу со временем, инновации применяем, образование становится лучше. В данном случае под качеством образования управленцам выгодно понимать именно те показатели, которые характеризуют их собственную деятельность и обосновывают выделяемый им для распределения бюджет.

Качеству приписываются разнообразные, часто противоречивые, значения:

• 1.    Родители, например, могут соотносить качество образования с развитием индивидуальности их детей,

• 2.   Качество для учителей может означать наличие качественного

• 3.   Для учащихся качество образования, несомненно, связывается с

• 4.    Для бизнеса и промышленности качество образования соотносится с жизненной позицией, умениями и навыками, знаниями выпускников,

• 5.    Для общества качество связано с теми ценностными ориентациями и более широко - ценностями обучающихся, которые найдут свое выражение, например, в гражданской позиции, в технократической или гуманистической направленности их профессиональной деятельности.

учебного плана, обеспеченного учебными материалами.

внутришкольным климатом.

Республика Татарстан на сегодняшний день принимает участие в реализации 21 федеральных программе и проектов в сфере образования.

В ходе реализации государственных программ «Развитие образования и науки Республики Татарстан на 2014–2020годы», «Сохранение, изучение и развитие государственных языков Республики Татарстан и других языков в Республике Татарстан на 2014 –2020годы», Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020годы, Стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010– 2015годы «Киләчәк»–«Будущее» в системе дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования республики произошли позитивные изменения, направленные на выработку новых решений для эффективного развития экономики и социальной сферы республики:

-осуществляется обновление стратегических ориентиров системы образования с учетом вновь принятой стратегии социально- экономического развития Республики Татарстан до 2030 года, направленной на развитие человеческого капитала;

• - возросли объемы и эффективность освоения финансовых вложений в инфраструктуру дошкольного, общего и профессионального образования как за счет федерального бюджета (софинансирования), так и целевого республиканского;

• - определилась четкая динамика повышения социального статуса учителя, прежде всего, в результате повышения заработной платы педагогических работников и грантовой поддержки;

• - активно вводится и реализуется федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, значительно увеличилась доля обучающихся в соответствии с требованиям и ФГОС;

• - активно внедряются методические разработки, направленные на создание билингвальной образовательной среды в детских садах;

• - республика уверенно отстаивает свое место в числе лидеров по результатам олимпиадного движения в России; существенны достижения школьников республики на международной арене;

• - предприняты меры по укреплению системы национального образования;

• - создается республиканская система оценки качества образования;

  -успешно продолжается реализация программы модернизации профессионального образования, создаются новые ресурсные центры для удовлетворения кадровых потребностей предприятий Республики Татарстан, внедряются новые методики и технологии профессионального обучения.

Активное социально-экономическое развитие Республики Татарстан опирается на формирование инновационной экономики, в основе которой лежит человеческий фактор, отражающий способность человека творчески применять полученные знания и сформированные в ходе обучения способы деятельности, а также продуктивно участвовать в процессе создания и использования новых знаний и технологий. Успешность человека стала определяться не запасом его знаний, пусть даже энциклопедических, а его способностью использовать на практике полученные знания и инновационные подходы. Человек обучаемый стал более востребован, чем человек обученный.

Такого человека может подготовить только эффективная, ориентированная в будущее система образования, включая общее, профессиональное, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование). В контексте такого подхода качество системы образования, динамика его развития становятся ресурсом социализации и самореализации личности и одновременно потенциальной основой кадрового ресурса инновационного развития общества:  науки, технологии и экономики Республики Татарстан.

Вследствие чего система образования приобретает черты, ранее не востребованные, но жизненно актуальные в современных условиях; она должна быть гибкой и чувствительной к изменениям рынка труда, конкурентной среды, к изменениям в обществе, учитывая и удовлетворяя потребности и социально значимые предпочтения конечных потребителей образовательных услуг.