Понятийный аппарат проблемы формирования культуры конкурентных отношений у будущих экономистов

Актуальность . Современные экономисты и политики регулярно говорят о наличии нерешенных вопросов, которые стоят перед российской экономикой. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года также указывается, что текущий период характеризуется для российской экономики долговременными системными вызовами, первый из которых – усиление глобальной конкуренции [17]. В контексте этого подготовка высококвалифицированных экономистов, умеющих работать в условиях конкуренции и обладающих должным уровнем конкурентной культуры, становится актуальной задачей для высшего профессионального образования.

Учитывая, что актуальной для нас темой является решение проблемы формирования культуры конкурентных отношений будущих экономистов, изначально необходимо рассмотреть и упорядочить понятийный аппарат. Ведь именно понятия, которые использует исследователь, являются исходными положениями для рассуждений и поэтому требуют осуществления их систематизации (структурирования и установления взаимосвязей) и корректной интерпретации сущностных особенностей исследуемого феномена.

Изучение состояния проблемы в научной литературе . Сложность и неоднозначность проблемы исследования привела нас к необходимости включения в структуру ее понятийного аппарата двух групп – это общие и конкретизированные понятия. К общим мы будем относить понятия: «культура», «экономист», «конкуренция», «конкурентоспособность», «отношения», «формирование», а к конкретизированным – «профессиональная культура», «конкурентные отношения», «культура конкурентных отношений экономиста», «формирование культуры конкурентных отношений будущих экономистов».

Анализ терминов начнем с важного для нашего исследования понятия – «культура». Наиболее общие трактовки мы встречаем в толковых словарях, где культура определяется как: 1) совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей [15, с. 313], 2) уровень или степень развития какой-либо отрасли человеческой деятельности [13, с. 86]. Исходя из приведенных определений, а также более детального анализа термина «культура» [1–3, 9–11, 13–15, 19–23, 25] мы пришли к выводу, что среди ученых нет единого мнения в трактовке данного понятия. В настоящий момент в изучении культуры, как научного феномена, проявляются две тенденции. Первая, как мы уже указывали, представлена наиболее общими трактовками [1–3, 10, 21–23] и выражается в стремлении интегрировать различные стороны культуры, представить ее целостным образованием. Смысл второй тенденции состоит в исследовании отдельных сторон [9, 11, 14, 19, 20]: культура материальная, культура в образовании, культура в контексте трансформаций, культура в современных условиях, управленческая культура и т. д.

Наше исследование мы проводим в рамках педагогической науки и будем придерживаться определения, данного в педагогическом словаре: «культура» – это исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах и формах организации жизни и деятельности людей, их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Культура в образовании выступает как его содержательная составляющая, источник знаний о природе, обществе, способах деятельности, эмоционально-волевого и ценностного отношения человека к окружающим людям, труду, общению и т. д. [9, с. 68].

Профессиональная культура как самостоятельный феномен, изучению которого посвящены работы многих отечественных ученых (Е.А. Гнатышина и Г.Г. Серкова [19], Л.Н. Максимова [11], О.Л. Москаленко [14] и др.), также имеет многообразие направлений исследования и, как следствие, неоднозначность трактовок этого понятия.

Мы считаем что термины «культура» и «профессиональная культура» неразрывно связаны и относятся друг к другу как общее к частному. Анализ литературы позволил нам выявить ряд существенных признаков «профессиональной культуры»:

• –    она является интегративной характеристикой личности специалиста;

• –    характеризует уровень социально-профессионального развития, способ реализации знаний, умений и навыков;

• –    позволяет решать профессиональные задачи на уровне современных достижений экономической науки и опыта, испытывать удовлетворенность и самореализованность в избранной профессиональной сфере;

• –    характеризует совокупность ценностных ориентаций, необходимых для выполнения профессиональной деятельности;

• –    обеспечивает создание новых социальнозначимых ценностей.

Соглашаясь в некоторых аспектах с современными учеными, профессиональную культуру в нашем исследовании мы будем понимать как личностную характеристику специалиста, включающую совокупность знаний, умений, профессионально значимых личностных качеств и ценностных ориентаций, обеспечивающих эффективность его профессиональной деятельности, а также продуктивно-творческое преобразование профессиональной среды через освоение и создание социально-значимых ценностей.

Далее рассмотрим, как определяется понятие «экономист». С.И. Ожегов дает следующую трактовку: «экономист – это специалист в области экономики, экономической науки. Где экономика рассматривается как совокупность производственных отношений, соответствующих данной ступени развития производительных сил общества, господствующий способ производства в обществе» [15, c. 907].

Согласно ФГОС ВПО по направлению подготовки 38.03.01 Экономика (с присвоением квалификации «академический бакалавр») областью профессиональной деятельности экономистов являются: экономические, финансовые, маркетинговые, производственноэкономические и аналитические службы организаций различных отраслей, сфер и форм собственности, финансовые, кредитные и страховые учреждения, органы государственной и муниципальной власти, академические и ведомственные научно-исследовательские организации, образовательные организации системы высшего образования, среднего профессионального образования, среднего общего образования, дополнительного образования [12].

Поскольку в нашей статье мы ведем речь о культуре конкурентных отношений, возникает необходимость дать определение самого понятия «отношения». Как утверждают исследователи, данный термин имеет общий и конкретный смысл. В общем смысле «отношения» рассматриваются как связь между двумя и более событиями, объектами и людьми [18, с. 582]. Более конкретные смысл может значительно варьироваться в работах различных авторов: 1) тот или иной характер поведения, обращения кого-либо с кем-либо, чем-либо; взгляд на что-либо, восприятие, понимание чего-либо [21, с. 719]; 2) взаимное общение, связь между кем-нибудь, чем-нибудь (людьми, обществами, странами) [22, с. 976]; 3) причастность к чему-либо, связь с кем-либо, чем-либо, касательство, взаимная связь, зависимость разных величин, предметов, явлений, соотношение между чем-либо [21, с. 719]; 4) взаимная связь разных величин, предметов, действий [15, с. 605]; такая связь между двумя переменными, при которой изменение одной сопровождается изменением другой; такая связь между суждениями, при которой истинность или ложность одного предполагает истинность или ложность другого; такая связь между событиями, при которой одно служит предпосылкой другого [18, с. 582].

В нашем исследовании, созвучно мнению Г.М. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспирова, будем считать, что отношения – это целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. Отношения отражают в себе тот конкретный смысл, который имеют для человека отдельные объекты, явления, люди. Как указывают данные авторы, положительный или отрицательный опыт отношений человека влияет на формирование его личностного отношения к самому себе. А.С. Макаренко считал, что «воспитание есть не что иное, как формирование у воспитанников системы отношений» [9, с. 102].

Далее рассмотрим понятия «конкурент» и «конкуренция».

Общеизвестно, что труд занимает важное место в жизни человека, он является одним из факторов, влияющих на социальную стабильность и социальную безопасность каждого человека в отдельности, и, как результат, общества в целом. Ускорение темпов социально-экономического развития требует от каждого человека ориентации на завтрашний день, способности планировать и оценивать жизненные и профессиональные перспективы. Люди стремятся иметь работу, которая бы приносила моральное удовольствие, стабиль- ный доход и уверенность в завтрашнем дне. В то же время, сегодня рынок труда диктует свои условия и специалистам приходится работать в условиях жесткой конкуренции [6, 26].

Несмотря на то, что термин «конкурент» и сама проблема конкуренции давно и плодотворно изучается различными науками, тем не менее, она имеет ряд нерешенных вопросов. В первую очередь это касается понятийного аппарата.

В этимологическом словаре М. Фасмера указано, что термин «конкурент» происходит от немецкого «Konkurrent», восходящего к латинскому concurrere – «сбегаться, сходиться; совпадать» и праиндоевропейскому kers – «бежать». В русский язык понятие «конкурент» пришло во времена Петра I [25].

В современных отечественных словарях понятие «конкурент» рассматривается следующим образом. Это: 1) лицо, группа лиц, фирма, предприятие, соперничающие в достижении идентичных целей, в стремлении обладать теми же ресурсами, благами, занимать положение на рынке [4, с. 374]; 2) человек, который соперничает в чем-либо с собеседником, стремиться добиться тех же целей, получить какую-либо должность и т. д. [23, с. 486].

Термин «конкуренция», в свою очередь, трактуется как: 1) соперничество или борьба за достижение лучших результатов на каком-либо поприще [2, с. 352]; 2) одна из форм взаимодействия двух или более субъектов, а также значительных по численности групп, носящая характер соперничества, борьбы за ограниченные ресурсы и стремления к более быстрому и эффективному достижению сходных целей [1, с. 68].

В большом толковом психологическом словаре конкуренция – это состояние взаимодействия между двумя и более единицами (которые могут быть людьми, группами, учреждениями, биологическими структурами и т. д.), при котором они находятся в состязательном преследовании одних и тех же целей и вещей [18, с. 366].

Обобщая вышесказанное, мы пришли к выводу, что в словарях понятия «конкурент» и «конкуренция» рассматриваются в контексте состязания, соперничества и борьбы между людьми или группами лиц.

Рассмотрев термины «отношения» и «конкуренция» далее нам необходимо сфор- мулировать определение «конкурентных отношений». Последнее, в свою очередь, вызывает активный научный интерес у российских ученых. Чтобы обосновать собственную точку зрения, нами были проанализированы выводы о содержательном наполнении термина «конкурентные отношения» таких исследователей как: В.А. Горбачев [5], А.С. Касаткин [7], И.А. Кашкирова [8], В.С. Осипов [16], Ф.Р. Туктаров [24], С.Н. Ярошенко [27] и др. Обобщив существующие точки зрения, мы выделили сущностные характеристики понятия, необходимые для того, чтобы отграничить его от близких по смыслу и сформулировать наше авторское понимание конкурентных отношений. Итак, перейдем к сущностным характеристикам. Согласно нашему исследованию, конкурентные отношения:

• – это взаимодействие субъектов, нацеленное на обеспечение наилучшего положения в экономической системе;

  – это отношения по поводу соперничества в достижении наилучших результатов с оптимальными затратами, они (отношения) направлены на усиление позиций участников;

  – данные отношения как специфический институт включают в себя: применение конкурентных правил, конкурентных норм поведения, добровольно принятых кодексов конкурентного поведения;

  – в последнее десятилетие складываются специфические формы конкурентных отношений, ориентированные на сотрудничество и партнерство;

  – сведение конкурентных отношений только к борьбе не позволяет раскрывать природу развития, так как одна борьба приводит к разрушению. Сущность конкуренции – единство борьбы и сотрудничества.

Исходя из вышеизложенного, мы трактуем конкурентные отношения как форму проявления конкуренции, представляющую собой результат взаимодействия субъектов, построенного на основе соперничества и сотрудничества по обеспечению их наилучшего положения в экономической системе.

Следуя заявленной в начале статьи логике, наша задача сводится к определению понятия «культура конкурентных отношений». Учитывая существующие точки зрения современных ученых и научные данные, представленные в литературе, а также собственные научные воззрения, в нашем исследовании бу- дем считать, что культура конкурентных отношений – это вид профессиональной культуры, обеспечивающей достижение экономических целей рациональными и этически приемлемыми средствами через эффективное сотрудничество и добросовестное соперничество в условиях конкуренции.

Культура конкурентных отношений, являясь важнейшим личностным новообразованием экономиста, не возникает самостоятельно, а требует целенаправленных действий субъектов образовательного процесса вуза по ее формированию.

Под формированием культуры конкурентных отношений будущих экономистов мы будем понимать совокупность положительных изменений личности, включающую в себя как процесс, так и результат становления личности профессионала в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного, особым образом организованного педагогического процесса подготовки будущих экономистов в вузе.

Заключение. Подводя итоги анализа современного состояния исследований проблемы формирования культуры конкурентных отношений у будущих экономистов, можно сделать следующие выводы. Несмотря на то, что в настоящее время в теории и практике педагогических исследований накоплен достаточный опыт формирования профессиональной культуры и формирования конкурентоспособности, исследуемая нами проблема, актуальность которой была подтверждена в ходе научно-педагогического анализа, разработана недостаточно. Таким образом, обобщение данных, представленных в литературе, а также собственные научные воззрения позволяют утверждать, что:

– во-первых, проблема формирования культуры конкурентных отношений будущих экономистов является актуальной, но недостаточно разработанной;

– во-вторых, к настоящему времени накоплен достаточный научный опыт для ее решения;

– в-третьих, данная проблема может быть решена через реализацию системы формирования культуры конкурентных отношений у будущих экономистов, разработка которой невозможна без структурированного понятийного аппарата, представленного нами в данной статье.