Посткурсовое сопровождение профессиональной деятельности педагога как условие становления его профессиональных компетенций

Бесплатный доступ

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Задача обеспечения обновления профессиональных компетенций педагога с целью обеспечения достижения новых образовательных результатов школьников не может быть решена без обновления дополнительного профессионального образования, новых подходов к организации методической деятельности на муниципальном уровне и уровне образовательной организации. Одной из проблем является обеспечение качества сопровождения профессиональной деятельности педагога по формированию функциональной грамотности обучающихся. Цель исследования. Обоснование подходов к организации посткурсового сопровождения профессиональной деятельности педагога в современных условиях. Методология (материалы и методы). В исследовании были использованы следующие методы: изучение и анализ нормативных документов, трудов и исследований, проектирование алгоритма сопровождения профессиональной деятельности педагога. Результаты. В статье предложены новые подходы к организации посткурсового сопровождения педагога. Категория «сопровождение», определена, как деятельность, направленную на разрешение противоречия между наличием проблемы в профессиональной деятельности педагога и неосознанностью оснований данной проблемы, а также отсутствием способов, средств у педагога самостоятельно ее разрешить. С опорой на основные положения системо-мыследеятельностного и компетентностного подходов разработан алгоритм посткурсового сопровождения педагога в условиях, когда невозможно действовать известными способами для достижения цели, а необходимо выстраивать новую систему действий при отсутствии образцов в реальной практике. В статье представлен пошаговый алгоритм посткурсового сопровождения педагога на примере сопровождения его деятельности по формированию функциональной грамотности обучающихся. Показан вариант распределения ответственности и согласования действий методистов на муниципальном уровне и уровне образовательной организации. Данный алгоритм может использоваться в системе дополнительного профессионального образования и в организации методической деятельности на муниципальном уровне и уровне образовательной организации.

Еще

Профессиональные компетенции, посткурсовое сопровождение, методическая деятельность, индивидуальная образовательная программа, ресурсная карта

Короткий адрес: https://sciup.org/140251047

IDR: 140251047

Список литературы Посткурсовое сопровождение профессиональной деятельности педагога как условие становления его профессиональных компетенций

  • Фрумин, И. Д. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования / И. Д. Фрумин, М. С. Добрякова, К. А. Баранников и др. - Текст: непосредственный // Современная аналитика образования. - 2018. - № 2 (19). - 28 с.
  • Барбер, М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах / М. Барбер, М. Муршед. - Текст: непосредственный // Вопросы образования. - 2008. - № 3. - С. 7-60.
  • Коршунов, И. А. Век живи, век учись: непрерывное образование в России / И. А. Коршунов, О. С. Гапонова, В. М. Пешкова; под редакцией И. А. Коршунова и И. Д. Фрумина. - Москва: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019. -312 с. - Текст: непосредственный.
  • Вершловский, С. Г. Взрослость как категория андрагогики / С. Г. Вершловский. - Текст: непосредственный // Вопросы образования. - 2013. - № 2. - С. 285-297.
  • Даутова, О. Б. Процесс сопровождения молодого педагога как андрагогический процесс / О. Б. Даутова, Е. Ю. Игнатьева. - Текст: непосредственный // Непрерывное образование. - 2018. - № 4 (26). - С. 16-20.
  • Синенко, В. Я. Модернизация системы дополнительного профессионального педагогического образования / В. Я. Синенко. - Текст: непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 3. - С. 73-80.
  • Ильинская, Я. А. Опыт развития систем непрерывного образования в России и за рубежом / Я. А. Ильинская. - Текст: непосредственный. - 2015. - № 2. - С. 57-67.
  • Ковалева, Т. М. Зачем нужна индивидуальная образовательная программа современному педагогу / Т. М. Ковалева. - Текст: непосредственный // Тенденции развития образования: кто и чему учит учителей: материалы XIII Международной научно-практической конференции. - Москва: Дело, 2017. - С. 195-201.
  • Чередилина, М. Ю. Механизмы развития профессиональной тьюторской деятельности: попытка систематизации / М. Ю. Чередилина. - Текст: непосредственный // Тенденции развития образования: кто и как использует и оценивает образовательные стандарты: материалы XIV ежегодной международной научно-практической конференции. - Москва: Дело, 2018. - С. 135-141.
  • Богданова, О. Н. Методическое сопровождение профессиональной деятельности учителя в посткурсовой период / О. Н. Богданова, Н. Ф. Ильина. - Текст: непосредственный // Сибирский учитель. - 2018. - № 1 (116). - С. 15-20.
  • Ильина, Н. Ф. Исследование становления психолого-педагогической компетентности молодых педагогов / Н. Ф. Ильина, Н. Ф. Логинова. - Текст: непосредственный // Вопросы образования. - 2019. - № 4. - С. 202-230.
  • Ильин, А. С. Организационно-педагогические условия обеспечения готовности педагога к реализации федерального государственного стандарта начального общего образования / А. С. Ильин. - Текст: непосредственный // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. - Том 4 (70). - 2018. - № 1. - С. 45-57.
  • Гнатышина, Е. В. Ценностно-смысловые ориентиры формирования цифровой культуры будущего педагога: монография Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет / Е. В. Гнатышина. - Челябинск: Научный центр РАО, 2019. - 234 с. - Текст: непосредственный.
  • Ковалева, Т. М. Создание образовательных ситуаций в работе тьютора и формирование self skills / Т. М. Ковалева. - Текст: непосредственный // Тьюторство в открытом образовательном пространстве: образовательная ситуация и тьюторская деятельность: материалы XII Международной научно-практической конференции. - Москва, 2019. - С. 11-16.
  • Никитина, Л. А. Диагностика как способ и ресурс совершенствования методической организации урока / Л. А. Никитина. - Текст: непосредственный // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2019. - № 3 (200). - С. 42-47.
Еще
Статья научная