Повышение уровня заинтересованности к будущей профессии путем развития навыков конспектирования лекций по специальным дисциплинам

Нынешние студенты отдают предпочтение лекциям и занятиям, на которых демонстрация материала проводится с использованием инновационных компьютерных технологий. При этом большая часть обучающихся не ведет конспект таких курсов, а получает материал в электронном виде. Для более детального и глубокого изучения

специальных дисциплин, получения качественного профессионального образования, студентам необходимо подробно и систематически рассматривать подаваемый преподавателем материал, самостоятельно анализировать лекционные курсы. Залогом достижения высокого уровня профессиональных знаний, навыков и умений при подготовке будущих специалистов будет нахождение баланса между внедрением и использованием инновационных компьютерных технологий и применением стандартных методов преподавания материала, в частности конспектирования лекционных курсов. Развитие навыков ведения конспекта является актуальным направлением деятельности педагогов в работе с будущими специалистами.

Исследуемая в статье тема подробно изучалась в трудах по педагогике и психологии Митрофановой О.Д., Шавлака Л.В., Буяновской Н.И., Павловой В.П., Люриной Т.И. и др. [1–5].

Изложение основного материала. Лекция представляет собой основополагающую информационную составляющую процесса обучения студентов во время обучения курсов специальных дисциплин. Эта форма учебных занятий позволяет обучающимся усвоить основы специальности, сформировать мировоззрение, научиться осмысливать профильный материал. Студент, который умеет грамотно писать конспект, может овладеть материалом дисциплины непосредственно на лекционном занятии и после него, работая с написанным самостоятельно дома. С точки зрения педагогики, лекция и конспект, написанный по ней, являются организационной формой обучения, особенным способом взаимосвязи преподавателя и обучаемого. При помощи такого взаимодействия становится возможной реализация разнообразного содержания и различных методов обучения. При этом, лекционное занятие и подготовленный по нему конспект в совокупности представляют собой метод обучения – структурированное изложение изучаемого материала, последовательное и систематическое, которое сконцентрировано на фундаментальных проблемах науки и передано через конспект обучаемого. Достижение педагогических целей, поставленных преподавателем, возможно при условии объединения лекционной формы изложения материала и внимательного конспектирования студентом. Оформление информации может происходить путем сокращения записей, используя основные виды восприятия – слуховое, зрительное. Это зависит от поставленной цели – подготовить конспект по прочитанному тексту или по прослушанному сообщению, сократив его объем и сохранив содержание, представив в удобной для ознакомления форме.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пользу конспектов можно доказать с точки зрения медицины. Существуют три варианта человеческой памяти: кратковременная, оперативная и долговременная. Каждый из вариантов характеризуется определенными особенностями:

– кратковременная память характеризуется поверхностным запоминанием информации и хранением ее не более 1 минуты;

• –    оперативная память также является непродолжительной, при этом воспринимается осмысленная и проверенная информация, продолжительность ее хранения до 10 часов;

• –    долговременная память является самой надежной, информация является полезной и ценной, продолжительность ее хранения не имеет конкретных сроков, ее можно использовать в любое время.

Благодаря конспектированию, студент имеет возможность превращать кратковременную память в долговременную до конца текущей сессии. Во время вычитывания лекционного материала преподаватель акцентирует внимание студентов на важных деталях, соответственно кратковременная память воспринимает общий поток информации, а оперативная получает отдельно отобранные цитаты, формулы, определения, необходимые для записи в конспект. Именно записанный материал является основой для проявления долговременной памяти. Прочитанная несколько раз информация откладывается в сознании студента на длительный период и может использоваться во время сдачи экзаменационной сессии.

Для получения качественного конспекта лекции, студентам необходимы краткие и точные формулировки терминов и понятий по каждой теме специальных дисциплин. Скорость изложения материала лектором должна быть невысокой. Нередко студенты просят преподавателя повторить определенный фрагмент материала, что приводит к тому, что лектор не успевает изложить всю запланированную тему в отведенное время. Это является главным недостатком интенсивного быстрого конспектирования. В таком темпе преподавателям не хватает времени для объяснения материала, не успевают разобраться в изучаемом студенты. Уходит много времени на демонстрацию слайдов, таблиц, изображение схем и формул на доске вместо чтения текста лекции. Следствием такого становятся неточные конспекты обучающихся. Они содержат искаженные формулировки, которые отличаются от истинных слов лектора, большое количество сокращений или аббревиатур, которые могут быть непонятными для самого автора конспектов. Такие записи являются непригодными для подготовки к сессии, поэтому

студентам приходится прибегать к помощи сокурсников, находя у них более качественные и точные конспекты. При подготовке лекций необходимо использовать такой демонстрационный материал, который будет подчеркивать главные и точные фрагменты излагаемого материала, чтобы студент мог быстро и уместно использовать его при написании своего конспекта.

На подготовку лекций и семинаров у преподавателей уходит большое количество времени. Несмотря на это, они должны разработать небольшой конспект своей лекции. Причем, чем опытнее и ответственнее педагог, тем серьезнее и кропотливее он готовится к каждому занятию: тщательно ищет наиболее четкие формулировки определений всех терминов, подбирает иллюстративный материал, составляет понятные и доходчивые задания для самостоятельной работы студентов. Особое внимание уделяется разработке новых или обновленных курсов, без которых невозможно современное образование. В то же время у преподавателей есть уже готовые конспекты всех тем занятий по их предмету.

По объему конспект не должен занимать более 2–3 страниц текста. Если он будет больше этого объема, то может потерять свою привлекательность для студентов, предпочитающих короткие, простые формы, которые легки и удобны для запоминания. Известно, что студенту при изучении специальных дисциплин приходится заучивать сотни терминов и названий. Конспекты призваны облегчить эту задачу. Поэтому желательно, чтобы формулировки в них не изобиловали сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями и были бы понятны с первого прочтения. Бесспорно, что работа над подобным конспектом для преподавателя не менее сложна, чем подготовка к лекции. Более того, зачастую после подготовки конспекта для студентов педагогу приходится вносить изменения в содержание своих лекций.

Формирование творческой деятельности в овладении студентами методами, навыками и приемами рационального конспектирования, которое характеризуется прочностью, обобщенностью, самостоятельностью, обдуманностью, осознанностью, благотворно сказывается и на систематизации учебного материала таким образом, чтобы общие принципы можно было применить к частным случаям. Преподаватели стремятся наполнить лекции учебно-познавательной информацией в определенной области знаний, которые еще не нашли отражения в учебной литературе, заострить внимание студентов при обнаружении новой информации или неизвестного понятия, факта. В этом случае особенно важно, чтобы слушатели записали сведения такого рода достаточно подробно

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

и точно. Конспект делается и для фиксации домашней работы, потому что запись сохраняет часть прочитанного, повышает информативность и скорость передачи приобретенных знаний студентами, ведь конспект – это модель, а не копия лекции или статьи.

Неумение быстро, удобно записать лекцию для дальнейшей расшифровки при повторении ее, чтобы осмыслить материал изучаемого, приводит к потере логической последовательности восприятия курса. В хорошо сделанных записях можно обнаружить личные приемы записи текста по составленному конспекту, а также умение выделить важное и необходимое, таким образом упрощая овладение материалом. Когда конспект составлен правильно, он должен отражать логику и смысловую связь записываемой информации. Причем, если конспект не должен служить целям коммуникации, то для самого автора он должен оставаться понятным через достаточно большой промежуток времени, то есть любая запись должна подвергаться развертыванию без потери исходной информации. Этот материал является важным и в тех случаях, когда определенные темы курса не нашли отражения в литературе или сложны для самостоятельного изучения студентами, когда в пособиях и научных статьях излагаются противоречивые мнения из основных проблем курса. В процессе обучения или при решении задач к общему объему информации дается специализированная терминология, доступно расшифрованная и четко выделенная для запоминания значений различных слов.

Можно выделить несколько основных правил, способствующих созданию качественного и полезного конспекта. Важным аспектом при конспектировании лекции является умение студента грамотно и логично сокращать слова. Система сокращений должна давать возможность прочитать написанное спустя длительное время и понять его содержание. Отсутствие понятной для обучающегося системы сокращений не дает возможности рационально использовать его при подготовке к экзамену.

При написании конспектов необходимо использовать принятые в изучаемых дисциплинах аббревиатуры. Их применение позволяет записывать больший объем необходимой информации за более короткое время, при этом смысл и содержание остаются понятными и логичными. Сокращение таким методом подходит для записи словосочетаний и предложений.

Для экономии времени при написании конспекта лекции необходимо использовать цифровые обозначения. Также при изучении специальных дисциплин актуальным

является использование математических или других символов, употребляемых в данных дисциплинах.

Во время конспектирования лекций актуальным и полезным является использование ручек нескольких разных цветов. Текст конспекта должен быть разбит на абзацы, иметь четко выраженные подзаголовки. Авторам необходимо разбивать содержание конспекта по темам, делая между ними отступы, выделять цитаты, пункты и подпункты планов и содержаний. Немаловажно иметь единую структуру оформления специализированных формул и терминов.

Для наглядного использования конспекта при подготовке к экзаменам и зачетам он должен иметь аккуратный вид. Стремление к аккуратности в ведении записей станет основой для такого же поведения в будущей профессии. При конспектировании необходимо активно использовать тетрадные поля для проставления примечаний и различных пометок, понятных для автора. Эти условные обозначения смогут помочь студенту на сессии. А также могут послужить в дальнейшей профессиональной деятельности в качестве личной системы условных обозначений. Конспектируя лекционный материал, есть вероятность не успеть записать информацию за преподавателем. В случае, если произошло подобное, студенту необходимо в кратчайшее время после лекции дописать упущенное, чтобы ни в конспекте, ни в памяти обучающегося не осталось пробела. В обратном случае этот фрагмент записей не станет полезным для студента при сдаче экзамена. Используя законспектированные сведения, легче создавать значимые творческие или научные работы, различные рефераты и статьи. По общей схеме слушатель выбирает себе методику конспектирования, учитывая характер текстов, особенности своей моторики и почерка, восприятие информации при чтении.

Выводы по работе. Обучение конспектированию лекций по специальности представляет собой сложную методическую задачу. Его нужно проводить комплексно, учитывая особенности лекций определенного цикла.

Анализ технологий конспектирования лекционных курсов специальных дисциплин позволяет утверждать, что соблюдение основных требований обеспечения эффективности учебного процесса будет способствовать успешному формированию профессиональной деятельности. Определение необходимых условий коммуникативного использования конспектов лекций является логичным и целесообразным, способствует более высокому качеству подготовки специалистов.