Практические аспекты формирования педагогических команд в образовательной среде ДОУ



Дрожжина С.С. магистрант 2 курса «Психология управления персоналом» Марийский Государственный Университет Россия, г. Йошкар-Ола ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМАНД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ДОУ При выполнении какой-либо работы возможности одного человека ограничены. Двое и, тем более, группа сотрудников могут больше.

Теоретически, чем многочисленнее группа, тем больше она способна сделать. Но с другой стороны, участникам больших групп сложнее взаимодействовать при выполнении поставленных задач. Именно здесь возникает вопрос об эффективности работы группы. Поэтому для решения сложных задач создаются команды, то есть группы, способные работать эффективно.

Но в чем бы ни выражался эффект командной работы, он рождается в процессе взаимодействия ее участников. Именно поэтому членов команды на тренингах обучают взаимодействию друг с другом.

Программа формирования педагогических команд в образовательной среде ДОУ при решении задач взаимодействия педагогов с родителями направлена на повышение уровня сплоченности педагогов и родителей вокруг осознаваемой общей цели развития гармоничной личности ребенка, развитие «командного духа», мотивации сотрудничества в решении задач воспитания, обучения и развития детей.

Целью реализации программы формирования команды педагогов и родителей было развитие основных характеристик, присущих педагогической команде как коллективному субъекту.

Задачами программы формирования педагогической команды педагогов и родителей являлись:

• -    развитие общности осознаваемой цели совместной деятельности;

• -    формирование ценностно-ориентационного единства;

• -    развитие групповой идентификации, «командного духа», чувства «мы»;

• -    повышение сплоченности членов команды педагогов и родителей в интересах развития и воспитания детей;

• -    развитие удовлетворенности от совместной деятельности.

В процессе реализации программы формирования команды педагогов и родителей соблюдались следующие условия:

• -    создание обстановки психологического комфорта для каждого участника;

• -    нацеленность на психологическую поддержку членов команды;

• -    использование активных методов работы;

• -    формирование у педагогов и родителей субъектной позиции при взаимодействии в группе.

Структура программы представлена несколькими разделами: содержательный, диагностический, технологический разделы, содержание которых реализовано в следующей последовательности:

• 1.    Анализ потребности в формировании команды педагогов и родителей. Определение возможности участия в занятиях членов коллектива.

• 2.    Целеполагание. Определение целей тренинга исходя из потребностей.

• 3.    Организация и планирование тренинга. Разработка системы

• 4.    Проведение тренинга.

• 5.    Оценка результатов формирования команды. Подведение итогов участниками.

коррекционных воздействий.

Эти содержание составило полный цикл реализации программы формирования команды педагогов и родителей.

На первом, подготовительном этапе, проведено изучение потребности в работе по формированию педагогических команд у педагогов и родителей ДОУ, определение возможности участия в занятиях членов коллектива педагогов и родителей, формулирование цели тренинга, планирование и организация тренинга, разработка системы коррекционных воздействий. Для этого проведены беседы с администрацией, членами педагогических коллективов и родителей, сбор информации с помощью анкеты о необходимости и желании участия в тренинге формирования команды, групповая консультация на тему: «Педагогическая команда педагогов и родителей: возможности формирования и функционирования», а также индивидуальное консультирование членов команды.

Для организации командного стиля работы педагогов и родителей необходимо сплотить в единую команду. С этой целью можно предложить использовать тренинг взаимодействия в группе. Он направлен на достижение цели: сплочение участников, создание благоприятного социально-психологического климата в группе, что способствует эффективной работе команды в реальных условиях и общему организационному развитию.

В ходе тренинга решаются следующие задачи:

• •    продемонстрировать преимущества командной работы;

• •    усовершенствовать общение в команде;

• •    освоить навыки обратной связи;

• •    усовершенствовать процессы принятия  решений в

команде;

• •    получить удовольствие от совместной работы.

Структура тренинга включает в себя три блока:

• •    введение: знакомство, введение правил работы, диагностика основных параметров работы в команде.

• •    основная часть, в ходе которой отрабатываются навыки взаимодействия и взаимопонимания, создаются условия для проявления интеллектуального и эмоционального потенциала участников.

• •    заключение: поведение итогов.

В основном блоке есть теоретическая и практическая части. В содержательном плане на тренинге прорабатываются темы, связанные с прояснением общих принципов командной работы и эффективным общением в команде. Методы, применяемые в программе данного тренинга:

дискуссии, ролевые игры, психогимнастические упражнения и тестирование. Основное направление их использования и интерпретации — это создание сплоченной группы, ориентированной на совместную работу.

Эффективен опыт организации кружковой работы с родителями - в форме родительской гостиной с родителями проводились встречи направленные на овладение родителями и другими членами семьи навыками творческой семейной педагогики, содействие семье в осознании и оформлении своей системы жизненных ценностей, в частности здоровья.

Также в условиях ДОУ наиболее приемлемым оказался опыт командообразования Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, представленный в книге “Теория и практика командообразования. Современная технология создания команд”. Предложенная итоговая технология интересна еще и тем, что автор предоставляет выполнять не последовательно, а менять их местами, упускать в зависимости от специфики поставленных задач командообразования и особенностей учреждения.

Кроме того, представление функционирования команды по принципу колеса, где отражена организационная структура команды как нельзя лучше подходит для организационно-управленческой структуры нашего учреждения: в центре – руководитель; по кругу – члены команды; спицы колеса символизируют прочные взаимосвязи каждого члена команды с руководителем; основа колеса – прочная взаимосвязь между членами команды.

Поскольку создание команды единомышленников – это цель программы развития учреждения, то ответственность выполнения конкретно каждого шага распределялась следующим образом:

• 1    шаг – проблемно-ориентированный анализ, проблемная группа – результат: определена философия команды, миссия, политика (пути реализации миссии), принципы, на которых основывается реализация идеи, модель команды единомышленников.

• 2 , 3, 4 шаги – реализовывались в течение 3-х месяцев.

• 5    шаг – создание общего терминологического поля, где определялись цели и результаты общей работы команды: решение Педагогического совета; традиции детского дома: выезды, вечера, которые формирует энергию единства.

• 6    шаг – (формирование ценностей команды) принятие корпоративноэтического кодекса, который разрабатывался советом учреждения и принимался всем коллективом и родителями.

• 7    шаг – реализовывался в течение 3-х месяцев.

• 8 , 9, 10 шаги – перспектива работы учреждения.

Этапы командообразования. Построение работы психолога в рамках командообразования проходит в 3 этапа, относительно принципа “колеса”, требований к интеллектуальной команде и уже численной сформированности педагогического коллектива и родителей.

I этап

Цели этапа: относительно принципа “колеса” не что иное, как укрепление спиц или организационного взаимодействия в учреждении. Эффективное взаимодействие внутри малых “команд”:

• -    Исследование индивидуально-личностных особенностей педагогов и родителей, психологической совместимости педагогов и родителей в одной группе;

• -    Разработка рекомендаций для педагогов и родителей групп с целью предупреждения возможных проблем взаимодействия внутри группы;

• -    Разработка рекомендаций для администрации для активизации взаимодействия администрация – педагоги - родители.

• -    Исследование осознанных и неосознанных целей, где особый акцент становился в определения базовых потребностей, отношения к работе, определение источников стресса.

• -    Проведение индивидуальных консультаций с каждым педагогом и родителем по результатам исследования

• -    Проведение групповых консультаций – эффективное взаимодействие внутри малых “команд”

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева предлагает на 2-м шаге наблюдение при отборе кандидатов в команду, в котором происходит определение личностных особенностей кандидатов, т.к. коллектив педагогов и родителей численно сформирован, то исследования особенностей педагогов и родителей проводилось с целью повышения эффективности взаимодействия.

Для повышения эффективности внутригруппового взаимодействия педагогов и родителей проводились групповые консультации. На консультации приглашались педагоги и родители одной группы, всего проведено 8 консультаций (по количеству групп).

Исследование осознаваемых и неосознаваемых целей Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева предлагает данный шаг рассматривать с целью принятия индивидуальности каждого члена команды, а так же исследование собственных неосознаваемых целей с использованием метода проективного рисования. Аналогом метода было использование проективной методики цветовых метафор М.Л. Соломина. Цели исследования: определение неосознанных и осознанных целей (базовых потребностей), отношение к работе, источники стресса. По индивидуальным результатам диагностик были проведены консультации с педагогами и родителями, за дополнительной психологической помощью обратились 44 человека.

II этап

Цель этапа: обучение технологиям работы в команде:

• -    Корпоративный тренинг командообразования – обучение педагогов и родителей технологиям работы в команде;

• -    Корпоративный тренинг командообразования – обучение администрации технологиям работы в команде.

• -    Мониторинг эффективности командообразования.

Относительно принципа колеса, II этап является логическим продолжением укрепления “спиц” взаимодействия или основы колеса, символизирующей взаимосвязь между всеми членами педагогического коллектива, а так же формирование командного духа. Для реализации цели был проведен с педагогами и родителями адаптированный вариант корпоративного тренинга командообразования, предложенный Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевой (приложение 11).

Педагоги и родители на протяжении учебного года посетили 7 тренинговых занятий, где имели возможность “отыграть” разнообразные ситуации внутрикомандного взаимодействия, обучались технологиям успешной работы в команде, а так же шла непрерывная работа по формированию и укреплению командного духа.

По результатам мониторинга был сделан вывод об успешности формирования команды педагогов и родителей на 1-м и 2-м этапах. У команды высокий потенциал в достижении результативности и продуктивности.

Хотелось бы отметить невозможность достижения таких результатов без проведенной системы работы. Формирование так называемых “малых” команд, а именно улучшение взаимодействия “малых” педагогических коллективов и родителей стало основной для формирования команды всего педагогического коллектива.

Укрепление организационной структуры команды педагогов и родителей, по принципу “колеса” – это укрепление спиц взаимодействия, способствовало не только улучшению психологического климата, т. к. у педагогов уменьшилось количество стрессовых ситуаций, связанных с административными распоряжениями, взаимоотношениями с руководством, но и общей продуктивности работы. Именно заинтересованность администрации позволила повысить эффективность взаимодействия с педагогами.

Научившись взаимодействовать в “малых” командах, педагоги и родители успешно прошли обучение на корпоративном тренинге командообразования.

Пройдя 1 – этап становления и 2 – успешного функционирования и развития. Далее возможны 2 варианта: распад команды или ее рост, когда команда успешно справляется с новыми задачами. Поэтому на данный момент команда находится на 3-м этапе своего развития, т. е. на этапе сопровождение деятельности команды, поддержание командного духа, где педагогам и родителям еще раз будет предлагаться пережить и осмыслить 5 принципов работы в команде:

• -    ощущение общности и доверия;

• -    сотрудничество;

• -    работа на общий результат;

• -    творчество вместо стереотипных действий;

• -    конструктивная самореализация, с обязательным мониторингом эффективности команды.

В заключение хотелось бы отметить, что принцип “колеса” поддерживает не только эффективность взаимодействия педагогов и родителей, но и формирование команды администрации. Успех реализации создание команды единомышленников зависит от поддержки со стороны администрации учреждения.

Таким образом, программа формирования педагогических команд в образовательной среде ДОУ при решении задач взаимодействия педагогов с родителями направлена на повышение уровня сплоченности педагогов и родителей вокруг осознаваемой общей цели развития гармоничной личности ребенка, развитие «командного духа», мотивации сотрудничества в решении задач воспитания, обучения и развития детей. В процессе реализации программы формирования команды педагогов и родителей соблюдались следующие условия: создание обстановки психологического комфорта для каждого участника; нацеленность на психологическую поддержку членов команды; использование активных методов работы; формирование у педагогов и родителей субъектной позиции при взаимодействии в группе.