Практико-ориентированное обучение математике в школе

Модернизация российского образования определяет новые подходы к обновлению и развитию всей образовательной системы.

В настоящее время в школьном математическом образовании одним из преимущественных направлений является подготовка обучающихся к использованию математики в решении широкого круга проблем, возникающих в реальном мире за пределами образовательного процесса. В связи с этим, актуализировалась необходимость обеспечения перехода от предметно-ориентированного обучения математике к практикоориентированному, реализующему системно-деятельностный подход, предполагающий подготовку обучающегося к профессиональной и общественной жизни.

Современные исследования показывают, что для решения проблемы подготовки обучающихся к практической деятельности следует использовать новые подходы, основной идеей которых является усиление практического аспекта подготовки учащихся за счетпрчноум интеграции процессов формирования теоретических знаний и развития практических умений, что, безусловно, должно повыситьзани действенность приобретаемыхгзаорнци знаний. Эти идеи нашли отражение в теории практико-ориентированного обучения, сущность которого заключается в обеспечении единства приобретения знаний и формирования практическогопрчному опыта их использованиятарбо при решении жизненно важных задач. Основной целью практикоориентированного обучения математикепозания является подготовкааткеми учащихся к решению задач, возникающих в практической деятельности человека, и формирование у них готовностиполучные к применению знанийокретниым и умений в процессе своей жизнедеятельности.

Принципами организации практико-ориентированного обучения являются: мотивационное реальной обеспечение учебного процесса; связь обучения с практикой; сознательность и активность учащихся гзман в обучении, деятельностный подход.

В системе практики-ориентированного обучения формируется следующий практический опыт: сопоставления, оценки явлений, процессов, выявления причинно-следственных связей, постановки задач, потребности в дальнейшем пополнении предметных знаний. Реализация практикоориентированного обучения предполагает рассмотрение практики как источника познания, как предмета познания при комплексном уроках подходе к анализу фактов, как средство познания. Поэтому склад организация учебного тисем процесса в рамках практико-ориентированного подхода способствует созданию такого уровня актуализации знаний, при котором осознается их социально-личностная необходимость в совокупности с наличием познавательных потребностей.

Практико-ориентированное обучение играет огромную роль в развитии творческой деятельности обучающихся. Оно способствует развитию внутренней ствредом мотивации згжиено учения, создает ткрое условия для реализации познавательного поиска, самовыражения и творчества.

Большими возможностями для реализации целей практикоориентированного обучения обладаюткадачи с практическим содержанием. Обучение с использованием практико-ориентированных задач приводит к более прочному усвоению информации, так как возникают ассоциации с конкретными действиями и событиями. Особенность этих заданий вызывают повышенныйздания интереспстновка учащихся, способствуютершни развитиютпрдеум любознательности, творческойпроблемы активности. Школьниковтврческой захватывает сам процесс поиска путейуностьщ решения задач. Они получают возможность развиватьтпрделиь логическоесвутпобе и ассоциативное мышление, наблюдательность, умение воспринимать и перерабатыватьтвыделиь информацию, применятьздач полученные знания для анализатчскаямие наблюдаемых процессов, делать выводы образногоелзарци и аналитического мышления.

Приведем ствредо примеры таких задач:

• 1.    Больному назначено лекарство, которое нужно пить твческрой в течение 9 дней чупрном по 0,5 г 3 раза в день. В одной тлько упаковке 6 таблеток назначенного лекарства по 0,25 г. Какого наименьшего количеств исплзовать упаковок хватит такхи на весь курс лечения?

• 2.    Сколько в пачке электродов для электросварки, если их общая таикем масса 3 кг, а каждый бльному электрод – кусок стальной проволоки стакивноь длиной 40 см и диаметром 5 мм?

• 3.    Магазин детских товаров закупает играет мячи по оптовой новые цене 260 рублей за штуку и продаёт дней с 20% наценкой. Сколько будут стоить 3 таких мяч , купленных в этом каждый магазине?

Например, на уроках зтываю геометрии очень хорошо воспринимаются задачи, связанные истем с производством: «Какой новеы вместимости будет склад тзваыю готовой продукции, если его размеры равны 23 м х 27 м х 4 м?».

Кроме унием этого учащимся гхдруи можно предложить выполнить кеторными проекты «Покупка в кредит», «Квартирный вопрос», «Калорийность тврческой купленных продуктов» и многое другое. В качестве новые домашнего задания можно предложить задачу, которую больмиш школьники могут гучебно решать вместе с родителями. Примером такой задачи может служить задач пзволяет «Ремонт».

Бесспорно, что систематическая работа по решению ктром практикоориентированных задач и использование разнообразных приёмо газмин дают положительные унием результаты.

Решение тчскреи практико-ориентированных задач здания тогда эффективно, когда учащиеся явхпрдълены встречались с описываемой обучние ситуацией в реальной действительности: в быту, на экскурсии, при изучении других зствидом предметов. Эффективным сьзваяплони средством является ирваное широкое обучения использование наглядности: плакатов, презентаций, рисунков, фотографий и так далее.

Практико-ориентированная зрелаци технология обучения позволяет ачди ученика из пассивного зваяброни объекта педагогического этапов воздействия слько превратить в активного тпорбуеся субъекта учебно-познавательной деятельности.

Практико-ориентированные задачи могут токреными быть использованы получнеы на всех этапах обучения, а не только после решения достаточного числа стандартных спльзованием математических задач деи по изучаемой теме.

Таким кпоентм образом, если при обучении гтлорима математике систематически и целенаправленно использовать практико-ориентированное обучение, то повысится гучебно интерес здачи к предмету и качество акивность математической гучебно подготовки учащихся. Систематическая ование работа по решению и конструированию практико-ориентированных задач и использование разнообразныхгакоприёмов обеспечивает стабильные оргнзаци результаты учебной деятельности по предмету.