Практико-ориентированное обучение сотрудников полиции иностранному языку

Идея практико-ориентированного метода обучения является продуктивным направлением совершенствования профессионального образования.

Актуальность исследования обусловлена задачами, поставленными современным обществом и государством перед преподавателями, обучающими сотрудников полиции иностранному языку. Федеральные государственные образовательные стандарты курса «Иностранный язык» определяют целью обучения приобретение обучающимися коммуникативной компетентности, необходимой для осуществления профессиональ- ной деятельности в условиях возрастающего количества международных мероприятий спортивного, культурного, политического характера.

Проблема изучения иностранного языка сотрудниками полиции в условиях отсутствия навыка общения на иностранном языке и возможности практиковать полученные знания в языковой среде встает перед преподавателями иностранного языка.

В последние годы появились научные работы, посвященные проблемам обучения сотрудников полиции иностранным языкам (О.Ю. Баринова, Г.Г. Мингазизова, М.И. Лыскова, Д.А. Галиева) [1, 2].

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

Педагогические исследования авторов о совершенствовании построения учебного процесса, организации форм проведения практических занятий раскрывают принципы профессиональной обучения, подходы к содержанию курса дисциплины «Иностранный язык», в научных работах ведется активная апробация современных средств и методов организации учебной деятельности [3, 4, 5]. Вместе с тем остаются недостаточно раскрытыми формы организации учебного процесса.

Развитие навыка речевой деятельности на иностранном языке в ситуациях профессиональной сферы включает следующие компоненты:

• 1)    содержание обучения должно быть ориентировано на практическую деятельность сотрудника по- 145 лиции;

• 2)    наличие межпредметных связей в актуализации умений обучаемых на занятиях по другим дисциплинам;

• 3)    эмоционально-ценностные, личностные факторы, влияющие на процесс познания и обучения;

• 4)    четкие представления о своей профессиональной деятельности во время проведения международных мероприятий и контактов с иностранными гражданами.

Практические занятия по дисциплине «Иностранный язык», направленные на практическое овладение иноязычными навыками, в ходе педагогического эксперимента были проведены на учебных полигонах «Автобусная остановка», «Магазин», «Офисный центр», «Жилая комната». Занятия были направлены на отработку иноязычных умений, позволяющих сотрудникам полиции проработать изучаемый материал по иностранному языку.

Проведение занятий на учебных полигонах способствовало практической отработке лексических еди- ниц, необходимых для служебной деятельности сотрудников полиции. Были отработаны следующие модули:

• •    взаимодействие с иностранными гражданами, не связанное с противоправными действиями;

• •    базовые речевые ситуации, связанные с охраной общественного порядка;

• •    базовые речевые ситуации, связанные с обеспечением безопасности дорожного движения;

• •    базовые речевые ситуации, связанные с описанием внешности человека;

• •    базовые речевые ситуации опроса потерпевшего или свидетеля.

Сотрудники полиции на практических занятиях по иностранному языку воспроизводили диалоги как в роли иностранного гражданина, так и сотрудника полиции, ведущего коммуни- 145 кацию на иностранном языке, в ситуациях профессионального общения.

В ходе проведенного педагогического эксперимента выявлено, что практико-ориентированное обучение сотрудников полиции иностранному языку в условиях организации практических занятий на учебных полигонах развивает следующие умения: понимание речи иностранного гражданина; умение объясняться на иностранном языке; умение указать на правонарушение на иностранном языке; выяснение персональных данных иностранных граждан; проверка документов иностранных граждан, умение предложить медицинскую, правовую помощь.

На развитие языковых компетенций влияют не только внутренние (познавательная активность, мотивация, память), но и внешние факторы. Условия работы, в которых оказываются сотрудники полиции, связаны и с нервным напряжением, опасностью, которые усиливаются погодными условиями и работой не только в дневное, но и ночное время суток.

Отработка выученных фраз, выражений и диалогов на учебных полигонах производится без опоры на текст. Организация практических занятий на полигонах не требует наличия учебных пособий и записей слушателей. Каждый обучающийся ко дню проведения занятий на учебных полигонах должен овладеть необходимыми знаниями по изучаемым темам.

Таким образом, одной из эффективных форм организации процесса обучения иностранному языку слушателей Казанского юридического института МВД России, являющихся действующими сотрудниками полиции, являются практические занятия, проводимые на учебных полигонах.

Полигоны, представляющие собой модель общественных мест, в которых в большинстве случаев приходится выполнять профессиональные задачи контактов с иностранными гражданами, способствуют отработке практике ситуаций иноязычного общения в условиях, эквивалентных действительности.

Педагогический эксперимент, проводившийся в Казанского юридического института МВД России в 2017-2019 гг., подтвердил результативность применения практико-ориентированного подхода в обучении иностранному языку в условиях проведения практических занятий на учебных полигонах.