Практико-ориентированные задачи с валеологическим содержанием на уроках математики как средство повышения познавательного интереса обучающихся

Вопросом формирования познавательного интереса обучающихся занимались многие известные педагоги и психологи (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.Б. Бонда-ревский, В.М. Мясищев, П.М. Якобсон, Г.И. Щукина, В.С. Ильин, М.В. Матюхина, Ф.К. Савина и др.).

В.А. Сластёнин определяет познавательный интерес как внутреннюю движущую силу учения, проявляющуюся в целенаправленном состоянии обучающегося, обусловленном знаниями, умениями, опытом творческой деятельности, характеризующуюся потребностью в знаниях, готовностью к активному познанию, как деятельность, приносящую удовлетворение [4].

В исследованиях С.Л. Рубинштейна установлена взаимосвязь познавательного интереса со знаниями: знания – основа познавательного интереса, без которых он не может возникнуть, но и удовлетворение интереса неизбежно ведёт к обогащению знаний [3].

Ф.К. Савина даёт следующее определение: «познавательный интерес – это особая избирательная направленность личности на процесс познания; её избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний» [1].

Познавательный интерес – важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является имманентно присущим человеку от рождения [5].

Эффективным средством формирования познавательного интереса обучающихся к математике является включение в ход учебных занятий материалов практикоориентированного содержания.

Практико-ориентированные задания – это вид сюжетных заданий, требующий в своем решении реализации всех этапов метода математического моделирования. Такие задания привлекают внимание обучающихся содержанием, в котором описаны ситуации из окружающей действительности, а также возможностью приобретения измерительных навыков через выполнение практических действий.

Обучающиеся с интересом решают и воспринимают задачи практического содержания. Однако в школьных учебниках математики, методических пособиях и дидактических материалах таких заданий практически нет.

Здоровье – высшая ценность, основа активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека. Однако сегодня оно становится еще и условием выживания. В одном из современных определений, «здоровье – это способность адаптироваться, приспосабливаться к жизни». Здоровье детей – общая проблема медиков, педагогов и родителей. Формирование здорового образа жизни – ключ к здоровью.

В школе есть ряд учебных дисциплин, в рамках которых ученики получают неко- торые знания о здоровье и здоровом образе жизни.

Математика не является исключением. Математические задачи с валеологическим содержанием и практико-ориентированной направленностью могут стать источником знаний обучающихся о здоровье человека, что может оказать большое влияние на ученика.

Для этого, автором разработана обучающая система в виде электронного образовательного ресурса «Математика здоровья» [2], предназначенная для обучающихся 5-6 классов, куда входят:

*N Сборин« ядэиий с илеслогнче<еим co дер» линей

Рис. 1. Титульная страница и содержание обучающей системы

– Сборник задач по пяти направлениям. Условия задач содержат достоверные сведения, сопровождающиеся иллюстрацией, и составлены таким образом, что ученики получают информацию о строении своего организма, о правильном здоровом пита- нии, о ЗОЖ, борьбе с вредными привычками и другую информацию из окружающей действительности. При вводе ответа, происходит автоматическая проверка правильности решения задачи.

15,7+25,32-35,02

Задача №1

Сердце - уникальный биологический насос, способный "наращивать мощность" в зависимости от потребности организма в снабжении кровью. В нормальном режиме сердце человека делает примерно 65 ударов в минуту. Найдите значение выражения и узнаете, сколько литров крови в спокойном состоянии перекачивает за это время сердце.

Задача №2

Никита, ученик 6 класса, решил приготовить фруктово-ореховую смесь. Для этого необходимо взять 3 части банановых чипсов, 2 части изюма (белого и чёрного), 4 части орехов и 1 часть цукатов. Вес смеси

Рис. 2. Примеры задач

– Раздел «Система тестирования», предназначен для проверки знаний, связанных со здоровьем человека, вредными и полезными привычками, полученных при решении задач. Предусмотрены задания с выбором одного или нескольких ва- риантов ответа и с открытым ответом. При выборе ответа, также происходит автоматическая проверка правильности. По окончании теста система выдаёт количество баллов (т.е. количество верных ответов).

Рис. 3. Примеры заданий теста

– Раздел «Обучающие информационные плакаты» включает в себя теоретическую и графическую информацию о вредных привычках и их последствиях.

Рис. 4. Раздел «Информационные плакаты»

– Видеофрагменты дают возможность увидеть мультфильмы, социальные ролики, видеоролики, связанные с человеком и его здоровьем.

– Раздел «Математика на дистанционном обучении» включает в себя практические задачи и мини-проекты, комплексы физических упражнений, творческие работы детей.

If Tpewpoeia ** глаэ                                                                            — D X

Задание №2

Задача №4

Определите сколько изображено на рисунке треугольников, квадратов, кругов, ромбов, прямоугольников, четырёхугольников, эллипсов. Какие еще геометрические фигуры изображены на картинке?

фигур на тему "Здоровье и ЗОЖ"

Найдите площадь вашей квартиры (дома):

1) Запишите формулу нахождения площади комнаты.

2) Выполните необходимые измерения (ответ дайте в метрах).

• 3)    Найдите общую площадь комнат.

• 4)    Измерьте шагами длину и ширину своей комнаты.

• 5)    Измерьте длину шага и найдите площадь комнаты.

• 6)    Сравните свои измерения (с помощью рулетки и с помощью шагов). Сделайте вывод.

Рис. 5. Задания из раздела «Математика на дистанционном обучении»

Данный электронный образовательный ресурс апробирован и успешно использу- ется на уроках математики, вызывает у обучающихся огромный интерес и желание узнать новое, а учитель таким образом обучает детей математике и вместе с тем прививает культуру здорового образа жизни.

Использование на уроках математики обучающей системы «Математика здоро- вья» модернизирует и качественно улучшает учебный процесс, формирует ценностное отношение к математике, повышает познавательный интерес к предмету и внутреннюю мотивацию, нацеливает детей на ведение здорового образа жизни.