Предпрофильное образование в современной школе

Article is devoted to problems of preprofile training at modern school. Preprofile training is intended for an assessment by school students of abilities to training in various profiles, the corresponding tendencies and interests, formations of readiness of school students to use the efforts for receiving quality education. The modern school has to create the educational space promoting self-determination of the pupil not only seniors, but also middle classes through the organization of elective courses, information work and profile orientation.

Современная ситуация в нашей стране и во всем мире предъявляет новые требования к организации процесса обучения на старшей и средней ступени образования. Наиболее значимым является как можно раньше выявить образовательную область, в которой обучающийся будет заинтересован, что создаст позитивную мотивацию к образованию. Данная задача может быть усложнена тем, что запросы старшеклассников имеют большой разброс и вариативность. Поэтому основной целью модернизации средней и старшей школы состоит в том, что обучение должно быть личностно-ориентированным и функционально эффективным. Главное – грамотно определить на ранней стадии склонности обучающегося с целью оказать ему педагогическое содействие в выборе своей будущей образовательной траектории. Поэтому рекомендуется вводить предпрофильную подготовку среди обучающихся 8-9 классов, так как чем раньше они определяться с выбором будущей профессии, тем легче им дастся обучение в профессиональных образовательных учреждениях.

Раскрывая вопросы организации профильного обучения в общеобразовательной школе, следует определить понятие «предпрофильного обучения». Предпрофильное обучение – это подсистема профильного образования старшей школы, выполняющая подготовительную функцию, реализующая принципы вариативности и свободы выбора учащимися элективных курсов. Предпрофильное обучение – основа объективной оценки школьниками способностей к обучению по различным профилям, соответствующим склонностям и интересам, формирования готовности школьников прикладывать усилия для получения качественного образования, высокий уровень учебной мотивации на обучение по избранному профилю.

Л.Ю. Москалёва и Ю.В. Шевченко предлагают пошаговую технологию, основывающуюся на личностно-ориентированном и творческих подходах к системе предпрофильного обучения для обеспечения комплексного воздействия на выбор учащимися профиля обучения 1. Первый шаг. В рамках тематической недели «Выбор профиля обучения – осознанных шаг в будущее» студенты высших учебных заведений тех специальностей, которые важны для социальноэкономического развития региона, проводят информационную работу по выбору профиля обучения для учащихся основной школы в 8-9 классах. Каждая из мини-групльности студентов, представляющая отдельный профиль выступает на установочной конференции школы, где рассказывает о выборе своей специальности, демонстрирует слайды о профессии своего будущего, указывает на важность осознанного выбора своей специальности для развития региона и страны в целом. Второй шаг. Психолог и социальный педагог школы при содействии студентов проводят для учащихся основной школы диагностику. При проведении диагностики формируются группы учащихся школы согласно выбранным профилям обучения. Третий шаг. За каждой профильной группой учащихся закрепляются студенты, которые могут посещать с ними предметы по выбору, кружки , секции. Этот шаг также предполагает согласование с учителями и воспитателями, которые непосредственно проводят занятия. Четвертый шаг. Проведение форума, в котором принимают участие учащиеся 8-9 классов и их родители, преподаватели высших учебных заведений, студенты, представители официальных учреждений. На форуме объявляются результаты тематической недели «Выбор профиля обучения – осознанный шаг в будущее»

Задачи предпрофильного обучения: выявление интересов и склонностей школьников и формирование в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности практического опыта, ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе; оказание психолого-педагогической помощи в приобретении представлений о жизненных ценностях, в том числе связанных с профессиональным становлением; развитие широкого спектра интересов, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности; формирование способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии 2.

Суть предпрофильной подготовки – создать образовательное пространство, способствующее самоопределению учащегося 9-го класса, через организацию курсов по выбору, информационную работу и профильную ориентацию. Основной задачей предпрофильной подготовки в 9 классе является комплексная работа с учащимися по обоснованному и жизненно важному выбору дальнейшего пути обучения.

По мнению Н.С. Подходовой, проблемы внедрения профильного обучения, в частности проблемы содержательного характера, могут быть решены с помощью уточнения содержания элективных курсов и определения состава необходимых наборов этих курсов для конкретных профилей.

Основная задача элективных курсов и курсов для предпрофильной подготовки – профориенртационная подготовка к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и далее в вузе. Содержание этих курсов должно быть направленного не на овладение знаниями, которые будут изучать либо в старшей школе, либо в вузе, а должно познакомить со спецификой деятельности в данной области науки, как теоретической, так и прикладной, с основными идеями и методами данной науки, систематизировать опыт и имеющиеся знания школьников как базу для изучения выбранной предметной области 3.