Представления об учебном курсе «Физическая культура» у студентов университета

Введение. Физическая активность является приоритетом устойчивого развития регионов [10, 11, 13], обеспечивает восстановление после болезней, поддерживает здоровье [12]. Связь между физической активностью и психическим здоровьем носит реципрокный характер [19]. Образовательный процесс в университете предполагает, что студент большую часть времени ведет малоподвижный образ жизни, что требует профилактики сопутствующих физических и физиологических нарушений [18].

Исследование представлений студентов имеет значение для формирования физической и спортивной культуры личности. Как отмечает Л.И. Лубышева, «спортивная культура личности понимается как интегративное личностное образование, включающее систему средств, способов и результатов физкультурно-спортивной деятельности, направленную на восприятие, воспроизведение, создание и распространение физкультурно-спортивных ценностей и технологий» [7]. Представления студентов о физической культуре характеризуют восприятие как компонент интегративного личностного образования.

Изучение представлений о явлении позволяет получить субъективную картину реальности, которая отражает не нормативно-предписанные характеристики, а те характеристики, которые значимы для конкретной группы участников. Эти субъективные характеристики дают возможность оценить и прогнозировать отношение к явлению. Психосемантический подход в современных психологических исследованиях успешно применяется для анализа разного рода активностей [1].

С точки зрения некоторых авторов система физического воспитания в вузах находится в кризисе, который связан с негативным, низкомотивированным отношением студентов к занятиям физической культурой [3]. Социальные задачи, которые стоят перед современной системой образования, ориентируют вузы на

формирование у обучающихся здорового отношения к телу и психике. Учебный курс «Физическая культура» в вузах для студентов большинства направлений обучения является базовым и обязательным. Но, как отмечают специалисты учебных частей, деканатов, у студентов снижена мотивация на посещение занятий физической культурой. Поэтому необходимо искать способы вовлечения студентов в занятия физической культурой в период обучения в университете, поскольку это закладывает фундамент здорового образа жизни в дальнейшем. Выяснение представлений студентов об этом учебном курсе может помочь в понимании, чем вызваны эти мотивационные нарушения, спроектировать коррекционные мероприятия и улучшить вовлеченность студентов в занятия физической культурой.

Цель: исследование представлений студентов о физической культуре как учебной дисциплине.

Предположительно, структура представлений о физической культуре отражает особенности протекания деятельности студентов на учебном курсе и отношения к этой деятельности.

Представления, в отличие от понятий, включают в себя не только существенные признаки, но и субъективные характеристики описываемого феномена, которые могут быть дополнительными, латентными, второстепенными, контекстными [6]. Выяснение субъективных характеристик позволяет учитывать в организации учебного процесса реальные, а не только нормативно-предписанные его особенности.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 258 студентов Тюменского государственного университета, Курганского государственного университета, Уральского федерального университета имени Б.Н. Ельцина: 66 юношей, 192 девушки в возрасте от 17 до 21 года (М = 19,65, SD = 3,16).

Частоты ассоциаций на словосочетание «физическая культура» у студентов университетов Analysis of word association frequencies with the term 'Physical Education' among university students

Ассоциации студентов (количество упоминаний) Association (number of mentions)	Абсолютная частота встречаемости Absolute frequency	Ранг встречаемости Rank
Бег (39), Бегать (187), Бегущий (1)	227	1
Уставать (28), Уставший (31), Усталость (27), Усталый (12)	98	2
Спорт (41), Спортивный (50), Спортсмен (2)	93	3
Игра (13), Играть (51), Игровое (1), Игрок (1)	66	4
Прыгать (55), Прыгающий (1), Прыжок (7)	63	5
Здоровье (22), Здоровый (23), Оздоравливаться (3), Оздоровительный (7), Оздоровление (1), Оздоровляться (2)	58	6
Мяч (49)	49	7
Веселиться (6), Весёлый (32), Веселье (3)	41	8
Заниматься (33), Занятие (4), Позанимавшаяся (1), Позаниматься (1)	39	9,5
Плавать (39)	39	9,5
Разминаться (22), Разминка (14)	36	12
Полезный (32), Польза (4)	36	12
Пот (9), Потеть (12), Потный (15)	36	12
Активничать (2), Активность (5), Активный (27)	34	14
Интерес (4), Интересный (29)	33	15
Сила (5), Силовой (1), Сильный (24)	30	16
Упражнения (20), Упражняюсь (9)	29	17
Быстрый (27)	27	18
Тяжёлый (25), Тяжесть (1)	26	19
Зал (18), Спортзал (7)	25	20
Долгий (24)	24	21

Сбор данных проводился асинхронно и анонимно. Метод сбора данных – метод свободных ассоциаций, модифицированный под задачи исследования. Испытуемых просили дать по три ассоциации в формате глагола, прилагательного, существительного, всего девять слов. Для обработки данных использовался частотный анализ и впоследствии ранжирование частот.

Результаты. В совокупности от всей выборки было получено 2322 ассоциации. При подсчете частоты встречаемости однокоренные слова объединялись в одну группу. Для дальнейшей интерпретации результатов использовались только наиболее частотные ассоциации, составляющие не менее 1 % от общего числа полученных ассоциаций (см. таблицу).

Физическая культура в представлениях студентов приоритетно ассоциируется с таким видом активности, как «бег». На втором месте по частоте упоминания стоит «усталость», на третьем – «спорт». Очевидно, что занятия физической культурой в вузе в обыденном сознании студентов отождествляются со спортивными занятиями. Несмотря на потенци-

альное разнообразие видов физической активности, предусмотренных учебной программой вуза по физической культуре, основной фокус внимания студентов сосредоточен на беге. Исследователями предлагается расширение видов физической активности на занятиях физической культурой в виде прогулочных, трюковых, эстетических [17]. Возможно, что не только интенсивность бега приводит к усталости, но и недостаточность разнообразия видов физической активности, предлагаемых на занятиях по физической культуре в университетах. Именно занятиям бегом свойственны усталость, скука и боль [15]. Это потенциально несет в себе риски по снижению мотивации посещения студентами учебных занятий по данному курсу, что является достаточно устойчивой тенденцией [5]. Мета-исследования показывают, что занятия бегом тесно связаны и с психическим здоровьем [20].

Усталость, которая является одной из наиболее частотных ассоциаций, выступает основным субъективным ощущением, сопровождающим физическое утомление [8]. Это естественный эффект физической нагрузки,

но это же и фактор, снижающий мотивацию к занятиям физической культурой. Кроме того, занятия по физической культуре ставятся в расписание рядом с занятиями по другим предметам, что негативно сказывается на работоспособности студентов [16]. Утомление может быть причиной появления предпато-логических состояний, например перенапряжение сердечно-сосудистой системы [8], поскольку состояние утомления сложно диагностируется ввиду отсутствия надежных дифференциальных маркеров [11].

Анализ менее частотных ассоциаций позволяет выделить больше нюансов в представлениях студентов о физической культуре как учебной дисциплине в вузе. Содержание ассоциаций, находящихся на 4–7 рангах по частоте упоминания, связано, с одной стороны, с играми (в том числе с мячом) и прыжками, с другой – с оздоравливающим эффектом от занятий физической культурой. Студенты не ассоциируют участие в занятиях физической культурой с получением зачета по курсу, а видят в занятиях позитивный эффект для себя. Полагаем, что это является тем фундаментом, на котором необходимо выстраивать систему повышения мотивации студентов в занятиях физической культурой.

В списке тех ассоциаций, которые нами анализируются, можно выделить группы, условно объединенные по признаку «негатив-ные/позитивные состояния». К негативным могут быть отнесены маркеры усталый (98), тяжелый (26), долгий (24), что суммарно составляет 148 ассоциаций. К позитивным могут быть отнесены маркеры веселый (41), интересный (33), что суммарно составляет 74 ассоциации. В ряде публикаций отмечается, что для студентов, специальность которых не связана со спортом, в качестве мотиватора занятий физической культурой выступает собственное удовольствие, а также повышение популярности в межличностных контактах [9]. Наше исследование показывает, что ассоциации, связанные с удовольствием или другими положительными эмоциями, не занимают высоких рангов по частоте встречаемости. Также семантические маркеры, обнаруженные в нашем исследовании, показывают наличие негативных эмоциональных состояний, связанных с физической культурой как с учебным курсом. Эмоциональные состояния, связанные с комфортом, повышают мотивацию [14], стремление к успешности на занятиях по физической культуре [2]. Таким образом, негативные эмоциональные состояния нуждаются в коррекции. По данным И.В. Ениченко и Н.М. Егоровой [4] главной мотивацией для занятий физической культурой является поддержка и улучшение здоровья, а также возможность расслабиться и отдохнуть. Таким образом, у студентов только частично задействованы основные мотиваторы физической культуры как учебной дисциплины. Студенты видят пользу от занятий для собственного здоровья, но не получают положительных эмоций от процесса занятий. Это может стать источником снижения академической успеваемости по данному учебному курсу, посещаемости и в целом – вовлеченности в учебный процесс.

Заключение. Получено семантическое поле представлений о занятиях физической культурой студентов в университете. Выявлены наиболее частотные ассоциации, составляющие это семантическое поле. Содержательно занятия физической культурой у студентов ассоциируются с такими видами активности, как бег, игры (с мячом) и прыжки. Происходит «склеивание» представлений о занятиях спортом и занятиях физической культурой. Студенты выраженно связывают занятия физической культурой с состоянием усталости.

С точки зрения формирования спортивной культуры как интегративного личностного образования, нуждается в коррекции такой его компонент, как восприятие физкультурноспортивных ценностей и технологий.

Полученные результаты становятся особенно важными в свете развития движения ГТО. Выполнение этих нормативов возможно только при условии наличия хотя бы базовой физической подготовки, основы которой закладываются в рамках учебного курса «физическая культура».

В качестве перспективы исследований может быть проведено изучение представлений о физической культуре у школьников общеобразовательных учреждений для проверки предположения о переносе представлений о занятиях физической культурой из опыта занятий в школе на вузовский курс.