Преемственность дошкольного и начального общего образования

Преемственность – это взаимосвязь между предыдущим и последующим образовательными этапами и сохранение определенных черт предыдущего опыта в дальнейшей работе.

Преемственность – это связь разных этапов развития, сущность, которых состоит в сохранении тех или иных элементов целого при изменении целостного как системы.

Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания. Детский сад на этапе дошкольного возраста осуществляет личностное, физическое, интеллектуальное развитие ребенка, а также формирует предпосылки учебной деятельности, которые станут фундаментом для формирования у младших школьников универсальных учебных действий, необходимых для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Работа по преемственности ГБОУ ООШ пос. Журавли, со СП ДС «Рябинка» осуществляется по трём основным направлениям:

• 1.    Методическая работа с педагогами:

• 2.    Работа с родителями: совместные родительские собрания с педагогами СП ДС и учителями школы; круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»; консультации с педагогами СП ДС и школы; встречи родителей с будущими учителями; дни открытых дверей; анкетирование.

• 3.    Работа с детьми: экскурсии в школу; посещение школьной библиотеки; знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и обучающимися начальной школы; участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах, проектной деятельности; встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада; совместные праздники (День знаний, Посвящение в лицеисты, выпускной в детском саду и др.) и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников; участие в театрализованной деятельности; Анализ педагогического опыта позволяет говорить о преемственности как о двухстороннем процессе, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется самоценность, формируются личностные качества ребенка.

совместные педагогические советы (ознакомление с требованиями ФГОС к выпускнику ДОУ, обсуждение критериев «портрета выпускника», поиск путей их разрешения, изучение и обмен образовательных технологий, используемых педагогами СП ДС «Рябинка» и школы и др.); проведение диагностики по определению готовности детей к школе; взаимодействие медицинской сестры СП ДС и школы; открытые показы образовательной деятельности в СП ДС и открытых уроков в школе; педагогические наблюдения.

Школа учитывает достижения ребенка и строит свою педагогическую траекторию, опираясь на его потенциал.

В результате контактов педагогов детских садов и школ достигается их взаимопонимание. Воспитатели яснее осознают требования школы, задачи подготовки детей к учебе и успешнее их решают. Учителя в свою очередь, глубже вникают в задачи, содержание и методы работы детского сада, что помогает им установить преемственность в методах воспитательного воздействия.

За весь год наши дети много узнали о школе, подружились с учениками, узнали много педагогов. С легкостью ориентируются в здании школы. С удовольствием туда идут. Мы надеемся, что вся работа, проведенная нами, сложится в систему и поможет нашим выпускникам легко адаптироваться и хорошо учиться.

Таким образом, решение проблемы преемственности позволяет создавать целостную систему непрерывного образования, адекватно удовлетворяющую образовательные запросы каждой личности в соответствии с ее способностями.

На наш взгляд, результатом такого сотрудничества является создание комфортной преемственной предметно - развивающей образовательной среды: которая обеспечивает, высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), духовнонравственных развитие и воспитание обучающихся и воспитанников; гарантирует охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся и воспитанников.

Две ступени образования действуют не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволяет школе опираться на развитие ребенка, получаемое в дошкольном учреждении. Такой подход реализации единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального общего образования придает образовательному процессу целостный, последовательный и перспективный характер.