Преемственность ФГОС среднего общего и высшего языкового педагогического образования
Автор: Столярова Ирина Николаевна, Васильева Елена Викторовна
Журнал: Вестник Бурятского государственного университета. Философия @vestnik-bsu
Рубрика: Проблемы совершенствования методики преподавания иностранных языков
Статья в выпуске: 4, 2017 года.
Бесплатный доступ
В статье представлены результаты сопоставительного анализа ФГОС среднего общего образования и бакалавриата по направлениям, обеспечивающим подготовку учителя иностранного языка: 45.03.02 Лингвистика, 45.03.01 Филология, 44.03.01 Педагогическое образование. Образовательные результаты универсального: личностного, общекультурного, метапредметного характера на двух уровнях образования были сопоставлены с точки зрения используемого понятийного аппарата, принадлежности к сферам деятельности человека, наличия в них ценностно-мотивационного, операционально-деятельностного и знаниево-предметного компонентов, а также с точки зрения наличия прогрессии при переходе к более продвинутому уровню. Сопоставление выявило нарушения преемственности анализируемых стандартов, по крайней мере, на уровне формулировок образовательных результатов. Повышение уровня результатов обучения наблюдается менее чем в половине случаев, в основном оно осуществляется за счет расширения сфер деятельности, а не перехода на качественно новый уровень. Также были выявлены группы образовательных результатов, нуждающихся в уточнении.
Фгос среднего общего образования, фгос высшего образования, учитель иностранного языка, общекультурные компетенции, ууд, личностные результаты, метапредметные результаты, преемственность стандартов
Короткий адрес: https://sciup.org/148183547
IDR: 148183547 | DOI: 10.18101/1994-0866-2017-4-22-34
Список литературы Преемственность ФГОС среднего общего и высшего языкового педагогического образования
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/А. Г. Асмолов ; под ред. А. Г. Асмолова. -М.: Просвещение, 2008. -151 с.
- Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/А. Г. Асмолов ; под ред. А. Г. Асмолова. -М.: Просвещение, 2010. -159 с.
- Болонский процесс: глоссарий (на основе опыта мониторингового исследования)/В. И. Байденко ; под науч. ред. В. И. Байденко, Н. А. Селезневой. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. -148 с.
- Зимняя И. А. Ключевые компетенции -новая парадигма результатов современного образования//Эйдос: интернет-журнал. -М., 2005. -№ 4.
- Смирнова Е. И. Общекультурные компетенции как результат подготовки будущих специалистов//Омский научный вестник. -2010. -№ 4(89). -С. 107-110.
- Хуторской А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций//Эйдос: интернет-журнал. -2006. -№ 5.
- Федеральный государственной образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 45.03.01 «Филология» (уровень бакалавра) от 7 августа 2014 г., № 947.
- Федеральный государственной образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 45.03.02 «Лингвистика» (уровень бакалавра) от 7 августа 2014 г., № 940.
- Федеральный государственной образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (уровень бакалавра) от 4 декабря 2015 г., № 1426.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г., № 373.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г., № 1897.
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования от 17 мая 2012 г., № 413.
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования от 8 апреля 2015 г., № 1/15.
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования от 8 апреля 2015 г., № 1/15.
- Примерная основная образовательная программа среднего общего образования от 28 июня 2016 г., № 2/16-з.