Преемственность информационной подготовки будущих инженеров на основе анализа федеральных стандартов общего и высшего образования
Автор: Дударев Олег Кимович, Сафонов Константин Владимирович, Яшина Ирина Александровна
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Педагогические науки. Теория и методика обучения и воспитания
Статья в выпуске: 2 (76), 2026 года.
Бесплатный доступ
Постановка проблемы. В условиях обновления образовательных стандартов (ФГОС СОО 2022 и ФГОС ВО 3++) сохраняется разрыв между школьной информационной подготовкой и реальными требованиями инженерных вузов. Анализ затруднений первокурсников показывает недостаточный уровень владения современными языками программирования, слабое развитие алгоритмического мышления и отсутствие опыта проектной деятельности, что требует поиска эффективных форм довузовской подготовки. Цель статьи – выявить общие компоненты информационной подготовки школьников и студентов инженерных специальностей и обосновать направления дополнительной школьной подготовки в условиях новых образовательных стандартов. Методология и методы исследования. Анализ и обобщение актуальных научных данных по практике обеспечения преемственности «школа – вуз», а также образовательных стандартов общего среднего и высшего образования; практико-ориентированные исследования в сфере применения проектной деятельности к процессу дополнительной подготовки школьников, планирующих обучение на инженерных специальностях, в области информационных технологий. Результаты исследования. Проведенное исследование подтвердило наличие разрыва между требованиями образовательных стандартов общего среднего и высшего образования к информационной подготовке обучающихся и реальным уровнем компетенций выпускников школ, поступающих на инженерные специальности. Определены приоритетные направления, позволяющие усилить подготовку школьников, ориентированных на инженерные специальности, в области информационных технологий за счет дополнительных внеурочных занятий. Заключение. Ключевым условием обеспечения преемственности «школа – вуз» становится организация дополнительной внеурочной работы в школе, интегрирующей передовые технологические направления. Выделены два приоритетных направления дополнительной подготовки: проектная деятельность в сфере робототехники и искусственного интеллекта и инженерное 3D-моделирование.
Информационная подготовка, инженерные специальности, изучение искусственного интеллекта, робототехника, программирование микроконтроллеров, преемственность образования
Короткий адрес: https://sciup.org/144163901
IDR: 144163901 | УДК: 378
Continuity of information training for future engineers on the basis of analysis of federal standards for secondary and higher education
Statement of the problem. Amidst the update of educational standards (FSES for Secondary Education 2022 and FSES for Higher Education 3++), a gap persists between secondary school-level information training and the actual requirements of engineering universities. An analysis of difficulties faced by first-year university students reveals an insufficient command of modern programming languages, underdeveloped algorithmic thinking, and a lack of project activity experience. This situation necessitates the search for effective forms of pre-university preparation. The purpose of the article is to identify common components of information technology training for schoolchildren and university students of engineering specializations, and to substantiate the directions for supplementary school education within the framework of the new educational standards. The research methodology (materials and methods). The study employs an analysis and synthesis of current scientific data regarding the practice of ensuring continuity between ‘secondary school and university’, as well as the new FSES for Secondary Education and FSES for Higher Education 3++. It also utilizes practice-oriented research on the application of project-based learning in the additional training of schoolchildren planning to pursue engineering specialties in the field of information technology. Research results. The conducted study confirmed the existence of a gap between the requirements of the new educational standards (FSES for Secondary Education 2022 and FSES for Higher Education 3++) for the information training of students and the actual level of competencies among school graduates entering engineering specialties. Priority areas have been identified that allow for strengthening the information technology preparation of schoolchildren oriented towards engineering careers through additional extracurricular activities. Conclusion. The key condition for ensuring continuity between ‘secondary school and university’ is the organization of additional extracurricular work in secondary schools that integrates cutting-edge technological fields. Two priority areas for additional preparation have been highlighted: project-based activities in robotics and artificial intelligence, and engineering 3D modeling.
