Преимущества проектного подхода к управлению инновационным развитием вуза

Традиционные отраслевые и программные подходы не успевают реагировать на стремительно происходящие изменения в обществе, стране и мире. Осознавая и учитывая современные тенденции развития страны и региона, необходимо уже сегодня проектировать адекватные этим изменениям процессы управления в образовании. Принцип проектирования инновационного развития образования предполагает разработку и реализацию уже в настоящее время проектов, направленных в будущее - на устойчивое долговременное развитие образования. Применение проектного подхода позволит оценить готовность вуза к управлению инновационным развитием.

В работах как зарубежных ученых таких, как П. Хилл, Дж.Джонс, В.Гаспарский, Д.Дитрих, К.Крик, Г. Саймона, так и российских исследователей Н.Г. Алексеева, В.Я. Дубровского, Б.Ф. Ломова, Б.В. Сазонова, В.Н. Сагатовского, В.Ф. Сидренко основное внимание уделяется:

• -    выделению основных типов действий, совершаемых в проектировочной работе;

• -    уточнению принципов построения проектировочного процесса, выбора его стратегии и выделения характерных этапов;

• -    обсуждению возможных позиций субъектов проектирования и условий эффективности деятельности каждого.

В работах Дж.Джонса и В.Гаспарского приводится около пятнадцати различных определений проектного подхода. Одно из самых ранних принадлежит М.Азимову, который писал что «… проектный подход – это принятие решений в условиях неопределенности с тяжелыми последствиями в случае ошибки»[1]. При этом в качестве основных особенностей реализации проектного подхода можно выделит следующие:

• -    непосредственная связь с актуальными потребностями субъектов, участвующих в проектировании и существующим контекстом объективных условий реализации проектного подхода;

• -    непосредственная связь проектного подхода с необходимостью последовательного принятия субъектом ответственных решений;

• -    итерационный характер проектного подхода, проявляющийся в том, что в ходе приближения к удовлетворительному решению приходится многократно моделировать объект и принимать соответствующие решения;

• -    выраженная ориентация на научные знания, предполагающая постоянную опору на использование научных основ и поиск необходимой научной информации;

• -    практикоориентированный характер, проявляющийся в целях и критериях завершенности проектирования, ориентированных на реализуемость объектов;

• -    интеллектуальный характер – требует привлечения интеллектуальных ресурсов субъектов управления;

• -    информационный характер;

• -    готовность использовать на практике, но не нашедшие объяснение в науке схемы деятельности, конструкции, технологии – практиковосприимчивость [2].

Процесс разработки и реализации проектов управления инновационного развития вузов может быть в целом определен как проектный подход к управлению. Чаще всего именно так он и рассматривается в научной литературе. Ведь процесс управления, основанный на том, чтобы успевать реагировать на наиболее острые и срочные проблемы инновационного развития, должен смениться управлением, характеризующимся согласованностью всех действий (в т.ч. и связанных с текущими задачами) в соответствии со стратегией вуза, общим видением его развития. Это предполагает изменения в подходах к управлению инновационным развитием вузом, а также внутреннее переустройство и последовательное проведение необходимых изменений по наиболее существенным направлениям деятельности. Эти задачи, определяемые понятиями реформирования, совершенствования, развития вуза, соответствуют тому, что в теории управления проектами связывается с сущностью и содержанием проекта.

Все это актуализирует проблему целесообразности разработки проектного подхода для управления инновационным развитием вузов.

Основанием для этого является эффективность данного подхода, подтвержденная опытом решения управленческих задач по созданию или преобразованию различного рода систем. Управление проектами представляется перспективной областью знаний, научный интерес к любым попыткам трансферта методов управления проектами на инновационные подкреплен, с одной стороны, успешным применением проектных методов в тех видах деятельности, которые являлись «традиционными» сферами их использования, с другой - признанием универсальности этих методов. Следует добавить, что данная концепция находится в русле прогрессивных течений социально-экономической мысли, т.к. проблема осуществления целенаправленных (осмысленных, управляемых) изменений ориентирует на представление будущего как результата предпринимаемых действий и требует системного, стратегического мышления. Это немаловажно в руководстве таким социально значимым объектом, каким является инновационный вуз. Своеобразие инновационного вуза как объекта управления, связанное с его огромной общественной значимостью, многообразием выполняемых функций, многолетними традициями в их осуществлении, специфичностью основных продуктов и процесса их создания и многими др. особенностями, делает его интересной сферой для изучения и приложения методов управления проектами [3].