Преподавание учебного курса «История нашего края» в 2025–26 учебном году: моделирование рабочей программы

В соответствии с приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»1 в 5–7 классах общеобразовательных образовательных организаций изменяется структура и содержание учебного предмета «История».

В связи с этим кафедрой социально-гуманитарных дисциплин и менеджмента в образова- нии для организационно-методического сопровождения подготовки учителей к проведению занятий в рамках учебного курса «История нашего края» разработана рабочая программа и методические рекомендации. Основные задачи рабочей программы: систематизация исторических сведений по истории нашего края, синхронизация событий, выражающаяся в определении места малой родины в истории большой страны.

Характеристика учебного курса «История нашего края». Рабочая программа разработана с учетом требований ФГОС основного общего образования² (ФГОС ООО), Федеральной основной образовательной программы³ (ФООП) и Концепции преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях РФ, реализующих основные общеобразовательные программы (далее – Концепция)⁴.

Содержание рабочей программы учитывает специфические условия регионов России, основывается на содержании предмета «История» и выполняет структурирующую и междисципли-нарно-интегрирующую роль в системе естественно-научного и гуманитарного образования. При реализации программы необходимо органи- зовать самостоятельную работу обучающихся, направленную на глубокое осмысление регионального историко-краеведческого содержания.

Цели изучения учебного курса «История нашего края»:

– Освоение знаний об основных географических понятиях, природных особенностях, населении и хозяйстве различных территорий.

– Ознакомление с историей и культурой родного края, включая региональные традиции и исторические памятники.

– Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

– Формирование умения решать задачи, связанные с сохранением и изучением региональной истории.

– Воспитание любви к своей малой родине и уважения к культурному наследию.

– Формирование толерантного отношения к различным народам и конфессиям.

– Формирование ответственности за сохранение исторического наследия и противодействие фальсификациям.

– Содействие адаптации учащихся к условиям проживания на конкретной территории.

– Подготовка к использованию исторических знаний и умений в повседневной жизни.

– Формирование ответственного отношения к сохранению исторической памяти.

Главными задачами учебного курса «История нашего края» являются:

– Формирование у обучающихся представлений о природном, демографическом и экономическом устройстве родного края.

– Анализ значения истории родного края в контексте общероссийской истории.

– Определение роли и вклада региона в ключевые исторические события страны.

– Ознакомление с культурой и традициями местного населения.

– Исследование особенностей жизнедеятельности населения с учетом его этнического многообразия и исторических корней.

Место учебного курса «История нашего края» в основной образовательной программе образовательной организации. Согласно прика-зуМинистерства просвещения№ 704 от09.10.2024 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»5 и Концепции преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные програм- мы6 на изучение курса отводится по одному учебному часу в неделю в 5-м классе (34 часа) и 0,5 часа в неделю (17 часов) в 6–7-х классах. Выбор варианта изучения в 6 и 7 классах, связанных с организацией часовой нагрузки, форм обучения осуществляется с учетом содержания и практической значимости курса, а также возможностей образовательной организации.

Повышение эффективности изучения региональной истории может быть обеспечено сочетанием разнообразных организационных форм проведения уроков и использованием потенциала проектной и учебно-исследовательской деятельности, когда экскурсии к местным памятникам архитектуры, музеям, заповедникам, позволят обучающимся обрести опыт непосредственного погружения в историю родного края. Организация фестивалей, посвященных традиционным праздникам и обычаям позволит обучающимся обратить внимание на жизнь и быт народов своей малой родины, погрузиться в атмосферу прошлого, задуматься о его ценности для настоящего и будущего. Создание на уроках воспитательных ситуаций, формирующих у обучающихся опыт выражения собственного отношения к необходимости сохранения памятников культуры и архитектуры, позволяет им, как показывает наша практика, сделать осознанный выбор об участии в волонтерских акциях по сохранению культурного наследия, благоустройству исторических объектов.

Изучение истории нашего края напрямую связана с изучением исторических источников своей малой родины, с обсуждением вопросов, связанных с определением места нашего региона в истории страны в целом, что помогает обучающимся обрести опыт сопричастности к текущим событиям и осознания ценности усилий каждого человека для решения общих задач, стоящих перед страной в каждый исторический период. Поэтому использование современных технических средств обучения – интерактивные карты, виртуальные туры по историческим местам, использование мультимедийных ресурсов или онлайн-платформ для проведения лекций, мастер-классов и встреч с экспертами в области краеведения – позволит сделать урок разнообразным и легко воспринимаемым современными 5–7-классниками7.

Моделируя рабочую программу учебного курса «История родного края», мы ориентирова- лись на выполнение информационно-методической и организационно-планирующей функций. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом этапе.

Содержание рабочей программы включает описание воспитательного потенциала учебного курса и методик его реализации, отражая при этом современное состояние исторической науки и ее взаимосвязь с актуальными историкокультурными запросами регионального профессионального сообщества. Реализация краеведческого подхода в рамках практико-ориентированного обучения на основе выполнения проектных работ и проведения наблюдений и исследований в экскурсионной деятельности обеспечивает интеграцию изучения региональной истории с другими учебными предметами, преподаваемыми на уровне основного общего образования.

Ведущей методической идеей является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения. Данный подход способствует формированию у обучающихся ключевых компетенций и ответственного отношения к сохранению истории и традиций нашего края и соответствует методологическому обоснованию ФОП ООО.

Планируемые образовательные результаты освоения учебного курса «История нашего края» коррелируют с общими требованиями к изучению учебного предмета «История». Так, к важнейшим личностным результатам изучения учебного курса «История нашего края» относятся:

• 1)    в сфере патриотического воспитания:

• –    осознание общероссийской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

• –    проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры своего края;

• –    ценностное отношение к достижениям своей малой родины, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

• –    уважение к историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родном крае;

• 2)    в сфере гражданского воспитания:

  – осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;

  – уважение прав, свобод и законных интере-

• сов людей разных национальностей, проживающих в родном крае;

  – активное участие в жизни семьи, образовательной организации, родного края;

  – неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; иных действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;

• 3)    в духовно-нравственной сфере:

  – представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов, проживающих на территории родного края;

  – ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях морально-нравственного выбора;

  – готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с учетом духовно-нравственных ценностей и правовых норм, осознания последствий поступков;

  – активное неприятие асоциальных действий и поступков;

• 4)    в понимании ценности научного познания:

  – осмысление значения истории родного края как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;

  – овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;

  – формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;

• 5)    в сфере эстетического воспитания:

  – представление о культурном многообразии родного края; о роли этнических культурных традиций и народного творчества;

  – уважение к культуре разных народов, проживающих на территории родного края;

• 6)    в сфере трудового воспитания:

  – понимание на основе знания истории родного края значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;

  – представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;

  – уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;

• 7)    в сфере экологического воспитания:

  – осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой на примере родного края;

  – осознание глобального характера экологических проблем и необходимости защиты окружающей среды;

  – активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

• 8)    в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:

  – представления об изменениях природной и социальной среды в истории родного края, об

опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.

В результате изучения учебного курса «История нашего края» на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные учебные действия – познавательные, коммуникативные, регулятивные, совместная деятельность.

К важнейшим метапредметным результатам изучения учебного курса «История нашего края» относятся:

Познавательные универсальные учебные действия

• 1.    Базовые логические действия:

• –    систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);

• –    выявлять характерные признаки исторических явлений;

• –    раскрывать причинно-следственные связи событий;

• –    сравнивать события и ситуации, выявляя общие черты и различия;

• –    формулировать и обосновывать выводы.

• 2.    Базовые исследовательские действия:

  – определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;

  – систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий;

  – соотносить полученный результат с имеющимся знанием;

  – определять новизну и обоснованность полученного результата;

  – представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).

• 3.    Работа с информацией:

  – осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации о родном крае (учебник, тексты исторических источников, научнопопулярная литература, интернет-ресурсы и др.), извлекать информацию из источника и преобразовывать полученную информацию для решения конкретных задач;

  – различать виды источников исторической информации;

  – высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

• 4.    Коммуникативные универсальные учебные действия:

• – участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;

  – выражать и аргументировать свою точку

• 5.    Совместная деятельность:

  – осознавать на основе исторических примеров о родном крае значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;

  – планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на региональном материале;

  – определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды, принимать решение поставленных задач на себя, нести ответственность за сделанный выбор, формировать опыт делегирования полномочий и т.п.

• 6.    Регулятивные универсальные учебные действия:

  – владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);

  – владеть приемами самоконтроля (осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов);

  – вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей, обретение опыта минимизации рисков повторения ошибок и т.п.

• 7.    Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:

  – выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;

  – моделировать ситуации, при которых возможно поставить себя на место другого человека,

  – понимать мотивы действий другого человека (в исторических ситуациях и окружающей действительности);

  – регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.

зрения в устном высказывании и в письменном тексте;

– публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;

– осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

В рабочей программе предусмотрено, что предметные результаты освоения программы учебного курса по истории нашего края призваны обеспечивать:

• 3)    овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач;

• 4)    умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;

• 5)    умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов;

• 6)    умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь

• 7)    умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи;

• 8)    умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;

• 9)    умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные;

• 10)    умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические источники разных типов по истории родного края, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;

• 11)    умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других источников;

• 12)    умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;

• 13)    умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации;

• 14)    приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе националь-

• ных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов, проживающих на территории родного края и России8.

Методические рекомендации внутри рабочей программы призваны сориентировать учителей истории в информационных ресурсах, способствующих повышение качества образовательного процесса путем оптимизации к условиям деятельности общеобразовательной организации. Например, наличие высокоскоростного доступа к сети Интернет, близость к историческим памятникам и т.п. А также нацеливающих на эффективное использование различных видов информационных ресурсов и учебных материалов в режиме офлайн (заочные экскурсии, просмотр видеокурсов, размещенных на официальных порталах музеев, просмотр и прослушивание тематических подкастов).

Для решения выделенных задач в рабочую программу включены следующие тематические рубрики:

– Интересное рядом с нами. Этот раздел посвящен выявлению интересных фактов и явлений, связанных непосредственно с историей места проживания учащихся. Включены интерактивные задания, способствующие развитию их интереса к изучению истории своего родного края.

– Методическая копилка учителя. Здесь собраны полезные советы и практические рекомендации для учителей по организации учебного процесса, разработке заданий и созданию условий для активной учебной и познавательной деятельности обучающихся. Например, рекомендации и примеры подготовки и проведения экскурсий⁹.

– Знаменитые земляки. Рубрика знакомит с выдающимися людьми, чьи имена связаны с историей нашей области (места проживания учащихся). Приводятся биографии известных деятелей науки, культуры, искусства, политики и экономики, оказавших значительное влияние на развитие Волгоградской области и российского государства и общества.

– Памятники и памятные места моей малой родины. Эта рубрика посвящена культурному наследию региона — историческим зданиям, памятникам архитектуры, природным достопримечательностям, музеям и другим объектам культурно- го наследия, имеющим важное значение для формирования у обучающихся чувства сопричастности к событиям истории страны и выражения активной гражданской позиции. С этой целью использовались различные ресурсы, например, «Атлас культурного наследия Волгоградской области ; туристический портал Волгоградской области , в т.ч. материалы официальных сайтов региональных музеев – Исторический парк «Россия – моя история» ; , Волгоградский областной краеведческий музей .

– Полезные ссылки и материалы, используемые при подготовке уроков. Здесь размещена подборка ссылок на электронные ресурсы, печатные издания, учебные пособия и справочные материалы, рекомендованные для использования учителями при подготовке к занятиям. Например, Исторический парк «Россия – моя история» (https://vk. com/myhistory_vlg), на официальной странице представлены разделы «Видео» и «Подкасты»).

При создании рабочей программы и составлении методических рекомендаций к ней особое внимание было уделено отбору рекомендуемых текстов. В основу текста методических рекомендаций положены материалы, предоставленные Г.Л. Пикусом10. В них не только умело удерживается внимание читателя, но его побуждают погружаться в прочитанный материал, предлагают задуматься о том, в чем заключается роль каждого исторического деятеля, принимавшего участие в конкретных событиях или оценить значимость для развития региона конкретного исторического памятника, вписанного историко-культурный контекст жизни Волгоградской области.

В приложениях к рабочей программе предложены конкретные примеры решения задач изучения истории нашего края. Например, для проведения «Уроков Победы» в общеобразовательных организациях была сделана подборка публикаций научно-образовательном журнале ГАУ ДПО «ВГАПО» «Учебный год»11. На страницах этого же источника представлена «Галерея Героев», описывающая подвиги волгоградцев-героев России, проявивших мужество и стойкость в условиях специальной военной операции (СВО).

С историей жизни и служения Отечеству каждого знаменитого земляка разработчики рабочей программы предлагают познакомиться на официальных сайтах Волгоградской области и Волгограда, используя для этого тематический раздел «Почетные граждане Волгоградской области»12, «Почетные граждане Волгограда»13, «Галерея почетных граждан городского округа – город Волжский»14, «Почетные граждане городского округа – город Камышин»15 и др.

Методические материалы помогут углубленному изучению истории нашего края, формированию у обучающихся устойчивого интереса к культуре и традициям своей малой родины, повышению их мотивации к познанию мира многонациональной и многоконфессиональной Волгоградской области и России в целом. Они призваны содействовать учителям в отсутствие учебного пособия сориентироваться в информационных потоках.

10 Хранители истории – онлайн знакомство с памятными местами Волгограда. – URL: .

Дореволюционная открытка с видом Царицына