Причины недостаточной активности студентов в научно-исследовательской деятельности
Автор: Чертихина Н.А.
Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist
Рубрика: Вопросы профессионального образования в сфере физической культуры и спорта
Статья в выпуске: 1 (7), 2014 года.
Бесплатный доступ
В статье представлены результаты анкетного опроса студентов относительно их позиции по поводу участия в студенческих научных конференциях. Предлагаются пути преодоления недостаточной активности студентов ФГБОУ ВПО «ВГАФК» в научно-исследовательской работе.
Научно-исследовательская работа, конференции, студенты, анкетирование
Короткий адрес: https://sciup.org/140125498
IDR: 140125498
Текст научной статьи Причины недостаточной активности студентов в научно-исследовательской деятельности
Введение. Научно-исследовательская деятельность студентов является одним из важнейших средств повышения качества подготовки и воспитания специалистов с высшим образованием, способных творчески применять в практической деятельности новейшие достижения научно-технического прогресса [2]. Научно-исследовательская деятельность позволяет наиболее полно проявить индивидуальность, творческие способности, готовность к самореализации личности, как педагога профессионального обучения, так и его воспитанника. Несмотря на обширную нормативно-правовую базу в данной области, развитие методологии и методики исследовательской подготовки в высшей школе, на деле данному виду деятельности уделяется недостаточно внимания. Необходимо уделять внимание вопросу о готовности студентов к научноисследовательской деятельности. Процесс исследования индивидуален и является ценностью как в образовательном, так и в личностном смысле, поэтому необходимо совершенствовать подходы к научно-исследовательской работе, для того что бы сделать этот процесс наиболее интересным и продуктивным [1,3].
Интересен тот момент, что обучаясь в вузе, многие студенты не только мало внимания уделяют науке, но даже и представления не имеют об исследовательской работе ФГБОУ ВПО «ВГАФК». Казалось бы, где как не в академии процветать науке. Однако студенты не особенно торопятся реализовать свой потенциал. Возникает вопрос: чем так непривлекательна исследовательская работа? И почему в научных конференциях принимают участие единицы студентов?
Целью данного исследования является выявление причин низкой активности студентов ФГБОУ ВПО «ВГАФК» в отношении научно-исследовательской деятельности.
Методика исследования. Для реализации поставленной цели нами был проведен анкетный опрос студентов первого, второго и четвертого курсов Волгоградской государственной академии физической культуры. Всего было опрошено 100 респондентов.
В начале анкеты студентам необходимо было указать номер своей группы и возраст. Таким образом, в анкетировании приняли участие 28 студентов первого курса, 69 – второго и 3 студентки четвертого курса в возрасте от 16 до 22 лет.
Результаты и их обсуждение. Из числа опрошенных студентов 86% никогда не принимали участие в студенческих научных конференциях. 10% студентов принимали участие в качестве слушателей, это в основном были бывшие ученики медицинских колледжей кафедры теории и методики адаптивной физической культуры, и всего лишь 4% респондентов принимали непосредственное участие в конференциях, готовили доклад, мультимедийное сопровождение и выступали перед публикой.
Из числа студентов никогда не принимавших участие в конференциях большая часть 35%, основной причиной этого указали отсутствие информации о возможности осуществления научно-исследовательской работы в нашем вузе. 22% опрошенных отметили, что они ничего не слышали про студенческие научные конференции и 13% вообще не знали, что подобные конференции проводятся в нашем вузе. 22% респондентов указали, что им не интересна научно-исследовательская работа. 21% учеников отметили, что хотели бы попробовать выступить на научной конференции, но им этого, к сожалению никто никогда не предлагал. 13% опрошенных указали, что они не выступают на студенческих научных конференциях, так как испытывают страх при выступлении перед большой аудиторией людей, 11% студентов считает, что комиссия сочтет их доклад глупым и неинтересным, и 7 человек опрошенных отметили, что они не выступают по той причине, что у них нет единомышленников среди одногруппников, а одни начинать научно-исследовательскую деятельность они не хотят.
На вопрос «Хотите ли вы принять участие в студенческой научной конференции?» 57% респондентов ответили «нет», и 43% дали положительный ответ. Стоит заметить, что среди последних наибольшую часть составляли студенты первого курса. По каким-то причинам, становясь старше и квалифицированнее, желание заниматься научно-исследовательской деятельностью у учеников постепенно угасает.
На вопрос «Любите ли вы выступать перед многочисленной аудиторией людей 60% опрошенных дали отрицательный ответ. И лишь 40% респондентов ответили «да».
Далее студентам предлагалось указать, что, по их мнению, вызывает затруднения при подготовке выступления к научной конференции. 32% опрошенных наиболее трудным этапом отмечают проведение исследования. 27% указывают, что сложнее всего ответить на вопросы публики после выступления, 21% указали, что им трудно вообще выступить перед публикой, 12% отметили трудность в написании самого доклада на 5-6 листах, 11% испытывают затруднение при поиске интересной темы для доклада, и 9% затрудняется подготовить мультимедийное сопровождение к докладу.
Заключительным вопросом мы выясняли, кто же, по мнению студентов, должен мотивировать их к участию в студенческих научных конференциях. Большинство опрошенных 45% считают, что студент сам должен быть в первую очередь заинтересован в этом, 35% отмечают, что мотивировать их должны преподаватели по различным дисциплинам, и 25% основным в мотивировании студентов к выступлениям отметили кураторов групп.
Заключение. Из всего вышеизложенного можно сделать несколько выводов:
-
1. Научно-исследовательская работа это сложный компонент учебной работы, который включает в себя совокупность мотивационной сферы студента, обеспечение которой берет на себя педагог.
-
2. Существуют недоработки в информационном обеспечении студентов по поводу проведения научных конференций. Зачастую, бездействие студентов основывается не на их незаинтересованности, а попросту на незнании о существовании и сроках проведения научных конференций.
Предлагаем следующие пути решения сложившихся проблем:
Во-первых, необходимо заранее, в начале учебного года, утверждать конкретные сроки проведения студенческих научных конференций, то есть составлять своеобразный календарь студенческих научных конференций на год в рамках вуза и размещать его на сайте ВГАФК, на стендах каждой кафедры.
Во-вторых, для того чтобы информация о предстоящих научных конференциях лучше доводилась до студентов, мы предлагаем создать специальный стенд с одноименным названием «Конференции», на котором разместить календарь всех проводимых конференций на ближайший учебный год, тем конференций, их уровень, возможность получения вознаграждения за успешное выступление, и другую необходимую информацию. Считаем, что разместить данный стенд следует рядом с расписанием (так как это один из наиболее обращаемых на себя внимание студентов стенд).
В-третьих, необходимо тщательнее организовывать работу студенческих научных кружков на каждой кафедре.
Хочется верить, что в ближайшее время положение будет постепенно меняться в лучшую сторону и исследовательская деятельность станет приоритетной областью.
Список литературы Причины недостаточной активности студентов в научно-исследовательской деятельности
- Долговицкая, Т.А. Основные виды исследовательской подготовки учителя в современной высшей школе/Под ред. Т.Б. Гребенюк, С.М. Конюшенко. -Калининград: Изд-во КГУ, 2004. -C. 10-14.
- Коточигова, Е.В. Оценка мышления педагога образовательного учреждения/Е.В. Коточигова//Ярославский психологический вестник. Вып.2. -Ярославль, Издательство «Российское психологическое общество», 2000. -С. 85-88.
- Никитина, Е.Ю. Научно-исследовательская деятельность учащихся/Е.Ю. Никитина//Эвристическое образование: материалы 9-й региональной конференции. -Ставрополь, 2006. -С. 87-90.