Прикладной характер спортивного ориенирования в системе подготовки студентов полевых специальностей

В современных высокотехнологичных условиях повышаются требования к уровню здоровья и психофизической подготовки бакалавров и специалистов лесного комплекса. Производственные ситуации требуют от работников обладать расширенным комплексом психофизических качеств, двигательных умений и навыков, специальных знаний, связанных с особенностями избранной профессии.

Учебная дисциплина «Физическая культура», согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего образования, должна способствовать развитию общефизической, общекультурной и профессиональной подготовленности обучающихся. Задачи профессиональной подготовленности на базе осуществления двигательной деятельности ориентированы на один из разделов данной дисциплины – профессионально-прикладную физическую подготовку (ППФП) студентов. Кафедры физического воспитания традиционно используют для этого специально организованные регулярные занятия и самостоятельную работу обучающихся по различным прикладным видам спорта, наиболее подходящим для специфики будущей профессиональной деятельности.

ППФП готовит выпускников к успешной трудовой деятельности, помогает сформировать прикладные знания, развить физические и специальные качества личности. Важно, что разнообразие видов труда вызывает закономерное разнообразие в выборе средств ППФП, наиболее соответствующих специфике трудовой деятельности.

Суть ППФП сводится к тому, что - это специально направленное и избирательное использование средств физической культуры и спорта для подготовки человека к определённой профессиональной деятельности [1]. Поэтому, и в вузе лесотехнического профиля ППФП строится с учётом особенностей образовательного процесса на каждой специальности (направлении) и специфики будущей профессиональной деятельности студентов.

В данное время в лесотехническом вузе определились следующие формы ППФП :

• •    учебные занятия (обязательные и факультативные);

• •    самостоятельные занятия;

• •    специальные физические упражнения в режиме дня;

• •    спортивно-массовые мероприятия общеоздоровительной направленности;

• •    занятия в период учебных и производственных практик;

• •    элементы ППФП, включённые в структуру и содержание занятий по другим учебным дисциплинам.

Для наиболее полного достижения целей ППФП нами была составлена профессиограмма для студентов полевых специальностей . В ней в соответствие с характеристиками условий и характера труда определяется комплекс требований к психофизическим личностным качествам студента.

Конкретизируя изложенное, отметим особенности труда представителей полевых лесотехнических специальностей. Наиболее специфичным для них являются такие виды производственной деятельности как: отвод лесосек, закрепление овражно-балочных систем, посадка и выращивание леса, мелиоративные работы, прорубка просек, оценка запасов леса, товар- ной стоимости, заготовка древесины и т.п. По характеру указанные виды деятельности далеко не кабинетные, и реализуются в различных климатогеографических условиях, зонах, погодных условиях, с ежедневными длительными переходами по пересечённой местности. В связи с этим будущая профессиональная деятельность бакалавра требует не только кондиционных физических качеств, но и развитого оперативного мышления, хорошей памяти, устойчивости внимания. Важное значение имеет психоэмоциональная устойчивость, способность управлять своими чувствами, выдержка и самообладание [2].

Для успешной работы в полевых условиях требуются навыки в длительной ходьбе по сильно пересечённой местности, передвижении на лыжах, преодолении естественных препятствий: завалов, оврагов, урочищ, заболоченных участков и водных препятствий, подъёмов, спусков, умения работы с картой и компасом, ориентирования на местности по естественным признакам, знание признаков погоды и многое другое. При этом необходима общая и специальная выносливость, ловкость, координация движений, устойчивость организма к низким и высоким температурам.

Необходимо учитывать также и неравномерность физической нагрузки: наличие избыточной двигательной активности в полевой период и её недостаток в межсезонье. При этом значительная длительность рабочего дня, сезонные изменения физических и психологических нагрузок неблагоприятно влияют на функционирование систем организма человека [3]. В соответствие с этим, для студентов полевых специальностей были выбраны наиболее подходящие для достижения целей ППФП прикладные виды спорта с учётом наличия в их составе упражнений, оказывающих избирательное положительное воздействие на физические качества и психофизиологические функции организма учащегося, имеющие ведущее значение для указанных видов и специфики профессиональной деятельности.

Так, для будущих бакалавров и специалистов лесного комплекса больше всего подходят занятия туризмом, лыжными гонками и спортивным ориентированием (в том числе и лыжным). Кроме совершенствования (самосовершенствования) физических способностей в данных видах спорта развиваются и умственные, волевые, педагогические, организаторские навыки и умения.

Можно также расширить список видов двигательной деятельности, составляющих разностороннюю ППФП специалистов лесного комплекса: ходьба, спортивная ходьба, бег на средние и длинные дистанции, кроссовая подготовка, плавание, лыжная подготовка, гребля, велосипедный спорт, пулевая стрельба, атлетическая гимнастика, конный спорт, туризм и спортивное ориентирование.

Учитывая вышеизложенное, можно вполне аргументированно говорить, что спортивное ориентирование как прикладной вид спорта является важной составляющей ППФП бакалавров и специалистов лесной отрасли. Как вид спорта спортивное ориентирование является активно развивающийся видом. Как способ реализации ППФП специалистов лесного профиля оно является одним из профессионально значимых и наиболее близких по своей структуре действий и психофизическому влиянию к овладению профессией. Занятия спортивным ориентированием в нашем случае позволяют:

• •    сформировать интерес к будущей профессии;

• •    развить профессионально важные качества;

• •    овладеть специализированными теоретическими и практическими знаниями и навыками;

• •    укрепить здоровье;

• •    воспитать потребность к занятиям физкультурой и спортом.

В целом, ориентироваться означает оценивать ситуацию вокруг себя и принимать решения в сложившихся условиях. Ориентируемся мы, так или иначе, всегда и везде, хуже или лучше, поскольку умение ориентироваться в событиях, пространстве и времени является жизненной необходимостью. Основная же задача спортивного ориентирования преодоление трассы на местности в природных условиях с помощью компаса и топографической карты, выбирая наиболее рациональный путь движения. Возникающие на маршруте проблемы требуют принятия оперативных и правильных решений, умения самостоятельно мыслить, сочетания физических и умственных нагрузок на фоне постоянно меняющихся внешних условий и эмоционального напряжения. В этом смысле спортивное ориентирование имеет уникальную возможность сочетать принятие индивидуальных и командных решений, проявлять лидерские качества или, наоборот, отрабатывать навыки подчинения, развивать практическое мышление. Данный вид спорта можно назвать интеллектуальным, поскольку занятия им воспитывают личностные качества и развивают способности, с трудом формируемые в обычных аудиторных условиях обучения.

Используя полученные в процессе обучения знания, по смежным теоретическим дисциплинам (геодезия, землеустройство, топография на местности и др.) и умение применить эти знания на практике в экстремальных условиях соревнований по спортивному ориентированию, можно комплексно формировать у студентов профессиональные умения и навыки, необходимые бакалавру и специалисту в лесной области.

Необходимо отметить, что студенты, осваивающие специальности лесопромышленного комплекса, отмечают следующие необходимые элементы профессиональной деятельности. Среди них: навыки ориентирования на местности, например, чтение карты (23,8%); определение своего местонахождения на местности (18,1%); ориентирование карты по направ- лению и линейным ориентирам (16,4%); понимание изображённых на карте масштабных форм рельефа (10,4%); определение расстояний по карте в соответствии с масштабом (16,1%) и ориентирование карты по компасу (15,2%). Это необходимо учитывать при формировании содержания и разработке современных методик ППФП.

На основании вышеизложенного, можно сделать следующие выводы:

• 1.    Для подготовки высококвалифицированных бакалавров и специалистов лесотехнического вуза в ППФП необходимо включать многие прикладные виды спорта или их элементы. Следует также уделять особое внимание развитию такого физического качества, как выносливость.

• 2.    Совершенствование отдельных двигательных способностей, навыков и умений в процессе учебно-тренировочных занятий должно совпадать с профессиональными задачами избранной специальности.

• 3.    Для более качественной подготовки студентов к профессиональной деятельности на занятиях должны даваться знания об основах топографии, спортивного ориентирования и различных видов туризма.

• 4.    В настоящее время некоторые аспекты ППФП студентов полевых специальностей лесотехнических, сельскохозяйственных, горногеологических вузов остаются не исследованными в теоретическом плане и не использованными в практической работе кафедр физического воспитания. Следовательно, необходимо продолжить теоретико-практические исследования по направленному воздействию средств физической культуры, в частности, в разделе ППФП.