Применение 10-балльной системы контроля знаний учащихся как средство формирования у них интереса к учению

Новые требования государства к выпускникам школ входят в противоречие с действующей системой контроля за качеством подготовки выпускников. Автором обосновывается актуальность использования 10-балльной системы контроля и оценки качества подготовки учащихся в условиях школы с углубленным изучением отдельных предметов.

Основным условием повышения благосостояния населения России и усиления ее политической, экономической роли в международном пространстве выступает высокая конкурентоспособность государства. В современном мире способность быстро адаптироваться к конкурентной среде становится одним из главных факторов успешного развития. Все это связано с возможностями человеческого потенциала, что во многом определяется состоянием системы образования. Именно здесь закладывает ся фундамент устойчивого роста страны.

Целью всякой системы, в том числе педагогической, является ее результат. В целостном педагогическом процессе его показателем служит оценка уровня обученности. С 1837 г. в школьном образовании России преобладает 5-балльная система оценивания. Но в документе государственной отчетности — аттестате о полном или неполном среднем образовании — мы не увидим отметку в 1 или 2 балла. В инструкции о применении

5-балльной системы, вышедшей в 1944 г., говорится, что «в свидетельствах и аттестатах отметки об успеваемости обозначаются цифровыми баллами и в скобках наименованием: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно)»1.Таким образом, с 1944 г. в России фактически существует 3-балльная система оценивания, не отражающая развитие творческих возможностей обучаемых и требования государства к современным школам по подготовке выпускников с высоким потенциалом.

С 1990 г. в учебных заведениях среднего образования в экспериментальном порядке апробируются новые подходы к оцениванию степени обученности школьников. Можно выделить модульно-рейтинговую, безотметочную, многобалльную, зачетную системы, но несмотря ни на что, 5-балльная шкала остается основной в России.

Как нельзя более точно формированию положительной мотивации учебной деятельности помогает многобалльная система оценивания степени обученности. Психолого-педагогической наукой накоплен достаточный материал, для того чтобы начать активное внедрение положительного опыта этой системы. Анализ теоретических и экспери ментальных работ Б. Г. Ананьева, В. П. Беспалько, Г. А. Бирюковой, В. В. Гузеева и др. показал, что 5-балльная (фактически 3-балльная) система оценивания уровня знаний учащихся практически себя изжила.

Экспериментальная работа по применению полностью положительной 10балльной шкалы оценивания, ведущаяся в средней общеобразовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов № 3 г. Ханты-Мансийска, представляет собой последовательную стратегию, в которой обозначены роли всех участников образовательного процесса. Сначала преподавателем на основе Программы эксперимента по использованию многобалльных шкал оценивания В. П. Симонова разрабатывается практический материал для использования в рамках конкретной дисциплины. Далее происходит ознакомление учащихся и их родителей с содержанием и структурой 10-балльной шкалы, формируется навык оценивания на основе богато представленных показателей степени обученности.

В табл. 1 представлено соотношение традиционной 5-балльной и 10-балльной систем, а также для сравнения дана суррогатная шкала В. П. Симонова.

Т а б л и ц а 1

Соотношение оценок в различных системах

5-балльная шкала	Суррогатная шкала	10-балльная шкала
3 балла (удовлетворительно) 4 балла (хорошо)	2+ (два с плюсом) 3-    (три с минусом) 3 (посредственно) 3+ (три с плюсом) 4-    (четыре с минусом)	1    балл (очень слабо) 2    балла (слабо) 3    балла (посредственно) 4    балла (удовлетворительно) 5    баллов (недостаточно хорошо)
5 баллов (отлично) Суррогатная шкала	4    (хорошо)                        6 баллов (хорошо) 4+ (четыре с плюсом)            7 баллов (очень хорошо) 5 - (пять с минусом)               8 баллов (отлично) 5    (отлично)                       9 баллов (великолепно) 5+ (пять с плюсом)                10 баллов (прекрасно) представляет с «плюсами» и «минусами», которые за-
собой всем известные, но	не одобренные прещено ставить в журнал. Однако воп-
Министерством образования РФ оценки реки всем		законам учителя выставляют

их в дневник, т. е. в документ, отражающий успехи учащегося. Таким образом, промежуточные баллы 10-балльной системы — 2, 3, 5, 6, 8, 9 — характеризуются и промежуточными нормами.

Наша исследовательская задача заключалась в выявлении условий для формирования интереса учащихся к углубленному изучению отдельных предметов на основе изменения системы оценивания. В качестве примера возьмем учебную дисциплину «Русский язык», которая характеризуется точностью, изученностью, где ярко представлена нормативная база (нормы ударения, произношения, правописания, словообразования и т. д.).

В ходе экспериментальной практики и решения поставленной задачи были разработаны шкалы оценок по предмету (табл. 2). При указании количества ошибок, допущенных учеником, вначале приводятся орфографические, затем пунктуационные и грамматические (например: 6—8—7).

Т а б л и ц а 2

10-балльная шкала оценок по русскому языку (за письменную работу)

Баллы	Основные показатели для оценочных суждений за письменную работу	Показатели для оценочных суждений за письменную творческую работу (сочинение, изложение)
1	2	3
1 — очень	Текст написан под диктов-	Присутствовал на уроке, слушал, смотрел, спи-
слабо	ку полностью, но имеет более 7 ошибок	сывал с доски. Творческую работу не сдал или сдал пустую тетрадь
2 — слабо	До 7 орфографических и стольки же пунктуационных ошибок. Всего в сумме не более 7 ошибок	Текст написан, но нет связи между его частями, отсутствует логика изложения. Допустил ошибки: 7 — 7 — до 7, 6 — 8 — до 7, 5 — 9 — до 7, 4 — 10 — до 7, 3 — 11 — до 7, 2 — 12 — до 7, 1 — 13 — до 7, 0 — 14 — до 7. В содержании до 7 фактических ошибок, 8—9 речевых
3 — посредственно	До 5 орфографических и стольки же пунктуационных ошибок, однако в целом не более 5	Слабая связь между частями написанного текста, однако местами прослеживается логика. Допустил ошибки: 6 — 6 — до 6, 5 — 7 — до 6, 4 — 8 — до 6, 3 — 9 — до 6, 2 —10 — до 6, 1 — 11 — до 6, 0 — 12 — до 6. В содержании 6 фактических и 7 речевых ошибок
4 — удовлетвори-	До 3 орфографических	Излагает все части текста, однако связь между ними
тельно	ошибок, до 4 пунктуационных, но не более 4 в сумме	слабая. Допустил ошибки: 5 — 5 — до 5, 4 — 6 — до 5, 3 — 7 — до 5, 2 — 8 — до 5, 1 — 9 — до 5, 0 — 10 — до 5. В содержании 5 фактических и 6 речевых ошибок
5 — недостаточно	До 2 орфографических	Воспроизводит почти все части текста, между ко-
хорошо	ошибок, до 3 пунктуационных. В сумме не более 3	торыми прослеживается связь, но есть логические ошибки и нет образности. Допустил ошибки: 4 — 4 — до 4, 3 — 5 — до 4, 2 — 6 — до 4, 1 — 7 — до 4, 0 — 8 — до 4. В содержании 4 фактические и 5 речевых ошибок
6 — хорошо	1 орфографическая ошибка и до 2 пунктуационных, но всего в целом не более 2	Прослеживается логичность в изложении текста, но допускаются отклонения от темы, отдельные нарушения последовательности. Допустил ошибки: 3 — 3 — до 3, 2 — 4 — до 3, 1 — 5 — до 3, 0 — 6 — до 3. В содержании 3 фактические и 4 речевые ошибки
7 — очень хорошо	1 орфографическая или пунктуационная ошибка.	Логично и последовательно излагает текст, допуская незначительные отклонения от нормы. В тек-

^ 3^^ iSSSSSSSSSSSS ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ jWWWSSS^®

Окончание табл. 2

Допускается 1 ошибка плюс 2 исправления

• 8    — отлично Орфографических ошибок нет, 1 пунктуационная ошибка. Всего допускается 1 ошибка плюс 1 исправление

• 9    — великолепно Орфографических и пунктуационных ошибок нет, может быть 1 исправление

• 10    — прекрасно Работа без ошибок и без исправлений

Предложенная полностью положительная 10-балльная система оценок по русскому языку содержит шкалы оценивания письменных работ (контрольных диктантов, изложений и сочинений). Мы считаем целесообразным провести разграничение между формами проверки. Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Изложение и сочинение — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мыс сте наблюдается стилевое единство. Допустил ошибки: 2 — 2 — до 2, 1 — 3 — до 2, 0 — 4 — до 2.

В содержании 2 фактические и 3 речевые ошибки Логично и последовательно излагает текст, допуская очень незначительные отклонения от темы. Допустил ошибки: 1 — 1 — до 1, 0 — 2 — до 1.

В содержании 1 фактическая и 2 речевые ошибки

В тексте прослеживаются полная логичность и стилистическое соответствие. Допустил 1 пунктуационную и 1 речевую ошибки

Письменная работа выполнена без фактических, речевых, орфографических, пунктуационных, грамматических ошибок и ошибок в содержании, чисто и аккуратно ли, уровня речевой подготовки учащегося2.

Следовательно, применение одной оценочной шкалы к контрольным и творческим работам, предлагаемое некоторыми авторами, и в частности Г. А. Бирюковой, нельзя считать обоснованным. Эти формы контроля разные и оцениваться должны по-разному. В 5-балльной системе оценки они различаются, но грамотность предлагается проверять по одним и тем же показателям (табл. 3).

Т а б л и ц а 3

Основные критерии оценки письменной работы по русскому языку по 5-балльной системе

Оценка	Критерии оценки
	Диктант	Изложение

• 5 Выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки

• 4 Выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

• 3 Выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических

• 2 Выставляется за диктант, в котором допущены 7 орфографических и 7 пунктуационных, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок

При большом количестве ошибок

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических, а также 4 грамматические ошибки

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Представленные во втором столбце табл. 2, 3 критерии оценок используются при оценивании словарных диктантов, где учитываются только орфографические ошибки, и контрольных диктантов, где учитываются орфографические и пунктуационные. Если же речь идет о сочинении или изложении (третий столбец), то здесь дополнительно учитываются грамматические ошибки, а в содержании — фактические и речевые.

В предложенной нами полностью положительной 10-балльной системе оценок по русскому языку нормы орфографической, пунктуационной, грамматической и речевой грамотности не нарушают стандартные критерии оценок, одобренные Министерством образования РФ. Мы приняли во внимание «предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку». Таким пределом для оценки 4 являются 2 орфографические ошибки, для оценки 3 — 4 орфографические, для оценки 2 — 7 орфографи ческих ошибок3. Обратим внимание на пропасть, которая образуется между этим количеством ошибок: 2 — 4 — 7. Отсутствует пошаговое снижение отметки, к которой очень ревностно и трепетно относятся ученики. По 5-балльной системе один ученик, написавший всю работу аккуратно, без исправлений и ошибок, и другой, допустивший пунктуационную ошибку, получают 5. Таким образом, эта система уже изначально допускает конфликт, который часто выливается в непонимание учеником учителя.

Исходя из того что 10-балльная шкала — это расширенная и дополненная 5-балльная система оценивания, мы упорядочили и уточнили нормы допускаемых ошибок применительно к промежуточным баллам.

Сравним, например, оценку 4 в 5-балльной системе и соответствующие ей баллы (5, 6, 7) — в 10-балльной, пользуясь оценочной характеристикой при проверке изложения (табл. 4).

Т а б л и ц а 4

Сравнительная характеристика оценки «хорошо» в разных системах по количеству допускаемых ошибок

Допустимые ошибки	10-балльная шкала			5-балльная шкала
	5 баллов	6 баллов	7 баллов	Оценка 4

Орфографические   1  2  3412  301  2   2   1   0

Пунктуационные   7  6  5454  343  2   2   3   4

Грамматические  4444333222  2  2  2

Варианты ошибок, соответствующие 5 и 6 баллам, — это промежуточные нормы, которые значительно сужают границу между последующим и предыдущим баллами. В 5-балльной шкале они делают меньше шаг между оценками 3 и 4.

Таким образом, предложенная нами шкала отличается точностью, упорядоченностью, нормативностью и наглядно отражает уровень знаний, умений и навыков учащихся. Она исключает всякий формализм в выставлении отметки.

Применение 10-балльной системы способствует формированию интереса к учению, активизирует учебную деятельность, развивает самостоятельность, аккуратность, сглаживает конфликты между учеником и учителем, учеником и родителями, одноклассниками. Положительные изменения в психологическом климате класса достигаются благодаря сужению границ между баллами.