Применение активизирующих методов профориентационной работы в родительской аудитории

Профессиональное самоопределение – это готовность к сознательному и обоснованному выбору профессии в соответствии со своими интересами, желаниями, склонностями, способностями и с учетом имеющихся общественных потребностей в специалистах различного профиля. В этом не простом вопросе способны помочь специалисты и сами родители.

Сегодня нами отмечен факт самоустранения     школы от профориентационной работы, которая способствует социализации личности и позволяет ей осознанно выбрать профессию. Это проявляется в отсутствии взаимодействия с учреждениями начального профессионального образования, в результате чего молодежь, не имеющая мотивации к продолжению обучения в школе, уклоняются от учебы и уходят на улицу, не видя другого пути для реализации своих интересов и возможностей. Выпускники школ затрудняются в выборе своего дальнейшего профессионального обучения. Подростки принижают роль образования в профессиональной подготовке, перекладывают на родителей ответственность за свой жизненный выбор, не проявляют готовности и желания определить собственную судьбу [5].

Родительская аудитория – сложный, но весьма эффективный помощник в решении проблемы содействия молодежи в мотивированном, а значит, осознанном выборе профессии. Семья и сегодня остается тем социальным институтом, который влияет на профессиональное самоопределение их детей. Нами отмечен положительный опыт работы с родителями в условиях организации дополнительного образования детей, где возможности данного типа учреждений способствуют эффективному использованию профориентационного опыта семьи и оказанию помощи в профессиональном самоопределении их ребенку.

Целенаправленное использование специальных методов профессионального и личностного самоопределения личности позволяет решать основные задачи профориентации и делает работу профконсультанта, специалиста по работе с молодежью более осмысленной и эффективной [2, c.260] . Общеизвестными методами при работе с родителями объективно отмечены просветительские и диагностические методы. В ходе применения данных методов специалист (педагог-профориентолог, или педагог, прошедший специальное обучение) проводит с родителями профориентационные беседы, предоставляя информацию о мире профессий, об учебных заведениях города и региона; предлагает совместно рассмотреть результаты анкетирования возможностей их ребенка, уделяя внимание требованиям профессии к его здоровью (профессиональной пригодности) и т.д.

Из опыта работы с родителями при реализации модульной программы «Эффективное сотрудничество», направленной на осознание ими необходимости грамотного участия в профессиональном самоопределении подростка, можно отметить появившиеся трудности родителей, связанные с особыми психологическими переживаниями. Данные трудности возникали по поводу ощущения ими недостаточной компетентности в вопросах профессионального самоопределения, а также в некой педагогической несостоятельности в качестве авторитетности родителя. Поэтому нами успешно внедрены методы эмоционально-моральной поддержки и активизирующие методы. Методами эмоционально-моральной поддержки выступили консультирования, тренинговые занятия с психологом, где родителям было предложено изучить свое ценностное отношение к педагогической деятельности в семье, а затем осознать, что возможно, еще подкорректировать, изменить (например: некоторые неверные профориентационные установки, межличностные отношения в семье, с ребенком). Необходимо отметить, что в качестве методов эмоциональноморальной поддержки при подготовке родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников могут также выступать и те же самые активизирующие методы - профориентационные игры и упражнения. Например, интересным мероприятием явилось «Построение профессионального древа рода». Совместно с родителями и старшеклассниками была построена родословная семьи, выяснены профессии родственников. Рекомендации родителям, оформленные в виде буклета, также могут стать методом морально-эмоциональной поддержки в решении проблемы успешного выбора профессии.

Остановимся на описании активизирующих методов подробнее. В качестве активизации свободного общения участников друг с другом, а также выявления отношения родителей к разным профессиям,

"переключения" их внимания на решение поставленных перед ними задач нами применена игра «Ассоциации». Три вышедших из аудитории человека, отгадывают профессию с помощью ассоциативных вопросов. (Какого цвета эта профессия?», «Какой запах напоминает?», «Какая мебель используется?» и т.д.). Затем инструкция дается отгадывающим, которые так же задают по два своих вопроса. Вопросы задаются конкретному родителю, а не группе. После этого, каждый имеет по одной попытке отгадать профессию. Ведущий кратко записывает на доске вопросы и ответы, следя за динамикой игры.

Игровое профориентационное упражнение «День из жизни профессионала...» проводится с целью умения объяснения ребенку со стороны родителей трудового распорядка дня и действий того или иного профессионала. Совместными усилиями в группе составляется рассказ о типичном трудовом дне работника, например, фотомодели. Рассказ составляется только из существительных (например, день учителя мог бы быть таким: «звонок - завтрак - звонок - урок - двоечники - вопрос - ответ -тройка - учительская - директор - скандал - урок - отличники - звонок - дом -постель»). В этой игре выясняется, насколько интересна данная профессия и адекватно ли она представлена. Называя новое существительное, каждый игрок повторяет последнее существительное и говорит свое. При подведении итогов игры необходимо уточнить насколько правдиво был представлен трудовой день профессионала и сделать вывод о необходимости объяснения ребенку со стороны родителей трудового распорядка дня и его действий. Можно предложить родителям в парах проработать объяснение ребенку (в роли которого будет один из родителей) о действиях профессионала, профессия, которого его заинтересовала. Проводится рефлексия.

Упражнение «Звездный час» [3, с.135-136] призвано помочь родителям в содействии детям в успешном выборе профессии. Это игровое упражнение, направлено на осознание основных личностных смыслов той или иной профессиональной деятельности для человека и соотнесении их со своим представлением о счастье. Необходимо обдумать вместе с ребенком «счастливые моменты» в выбранной профессии и при необходимости ненавязчиво их откорректировать - задача родителя в сотрудничестве с педагогом. В самом общем плане участники игры пытаются выделить и обсудить различные “радости” жизни и работы, наиболее характерные для представителей тех или иных профессиональных и социальных групп общества (например: для типичного ученого, типичного продавца, типичного таксиста^).

Стоит отметить, что эффективные активизирующие методы профориентационной работы со старшеклассниками, также успешно могут быть адаптированы к родительской аудитории. Мы считаем действенными использование ток-шоу, презентаций, совместных выступлений и других интересных форм в подготовке родителей к грамотному соучастию в выборе профессионального пути их детей.