Применение инновационных технологий в образовательном процессе

Одним из новейших шагов реформирования системы среднего профессионального образования в Донецкой Народной Республике есть внедрение компетентностного применения инновационных технологий в образовательный процесс, конечным результатом которого являются профессиональная подготовка и приобретение студентами профессиональных компетенций [ 1, с. 240 ] .

О компетентностном применении инновационных технологий в образовательный процесс, формированию содержания образования и развитию творческих способностей

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ обучающихся указано в Государственных образовательных стандартах, в связи с этим, очень актуальны материалы по практическому опыту работы преподавателей, освещающие проблему формирования профессиональных компетенций студентов применением инновационных технологий при преподавании дисциплин.

Главенствующей педагогической идеей обучения, на мой взгляд, является концепция обучения на основе компетентностного применения инновационных технологий для качественной подготовки высококвалифицированных специалистов. При этом меняются функции преподавателя и студента, преподаватель становится консультантом-координатором (а не выполняет информирующее-контролирующую функцию), а студентам предоставляется большая самостоятельность в выборе путей усвоения учебного материала [ 4, с. 120-123 ] .

Преподавателями нашего колледжа ведется работа над созданием системы использования на практике методов и форм обучения, которые позволяют создать условия для повышения мотивации, развития интереса и творческих способностей, формирования общих и профессиональных компетенций и воспитания гражданских качеств личности.

В нашем колледже практикуется проведение занятий с использованием инновационных технологий и обосновывается необходимость их применения для развития творческих способностей, данные занятия способствуют воспитанию заинтересованности студентов к изучению материала.

Актуальные вопросы учебной и воспитательной деятельности преподавателей ГПОУ «Макеевский промышленно-экономический колледж» регулярно прорабатываются на заседаниях цикловых комиссий, в частности, цикловой комиссии общетехнических и механических дисциплин, членом которой я являюсь.

Преподаватели ежегодно проводят открытые занятия, воспитательные мероприятия. Например, в рамкам Недели цикловой комиссии общетехнических и механических дисциплин традиционно посвящаются в специальность студенты – первокурсники. Мероприятие проходит ярко и масштабно. В рамках недели проводятся конкурсы презентаций «Механический мир», экскурсии в музей колледжа «Виртуальные воспоминания о прошлом», которые являются особенно актуальными в канун празднования 89-й годовщины основания колледжа.

Также ежегодно проводятся экскурсии на предприятия. Становится традицией проведение открытых занятий на производстве. Например, при проведении занятия – конференции на предприятии, использовалась личностно-ориентированная модель «Творческий тандем» преподаватель – студент, которая предполагала совместное общение, сотрудничество и ответственность за результат.

Проводятся открытые заседания кружков технического творчества, студенческого конструкторского бюро «Изобретения, изменившие мир». В рамках Недели проводятся олимпиады, на которых студенты колледжа показывают высокий уровень технической грамотности.

Преподаватели колледжа, работая над проблемой компетентностного применения инновационных технологий при преподавании технической механики, как условия подготовки высококвалифицированных специалистов, рассматривают ее относительно современных образовательных требований и психологических особенностей студентов.

Одна из важнейших задач обучения – воспитание личности, способной самостоятельно приобретать знания и умения и свободно их использовать в своей деятельности. Именно поэтому свою преподавательскую деятельность я посвящаю развитию творческих способностей студентов, в частности, проблеме внедрения новейших технологий по практическому применению технической механики в курсовом и дипломном проектировании.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Творческая работа в этом направлении сориентирована на повышение роли общетехнических и механических дисциплин в овладении будущей профессией. За 35 лет педагогической работы у меня сформировался творческий почерк как преподавателя, обеспечивающий качественную подготовку будущих специалистов путем проведения интеграционных занятий с преподавателями фундаментальных и специальных дисциплин, на которых постоянно подчеркиваются междисциплинарные связи и роль прочностных расчетов в курсовом и дипломном проектировании. Моя педагогическая технология – это гармонизация теоретического и практического подходов к изучению дисциплин специального цикла.

Учитывая важность развития творческих потенциалов студентов-механиков, сложилась определенная система организации работы в этом направлении:

• 1.    Это принцип личностного подхода, при котором происходит выявление, развитие и реализацию творческого потенциала будущего специалиста;

• 2.    Принцип индивидуального подхода;

• 3.    Принцип обеспечения оптимальных условий для саморазвития и самореализации на занятиях технической механики.

Многолетний опыт преподавания дисциплины «Техническая механика» показывает, что труднее всего у студентов формируются навыки выполнения расчетов конструкций. Вместе с тем, приобретение этих навыков является основной целью курса сопротивления материалов. Эта цель достигается путем творческого объединения интегрированных занятий и самостоятельной работы студентов.

Следующий этап практического применения знаний – это курсовой проект по технической механике в разделе детали машин. Проект является первой расчетноконструкторской работой, которая практически синтезирует добытые знания и навыки не только по курсу «Детали машин», теоретической механики, сопротивления материалов, инженерной и компьютерной графики, но и физико-математическим дисциплинам.

На каждом занятии мною постоянно подчеркивается значимость знаний технической механики, которая неразрывно сочетает в себе теоретические и исследовательские методы. Лекции, семинары, практические занятия с элементами опережающих знаний построены таким образом, что преподаватель является организатором, коучем и умелым руководителем, который учит студентов правильно действовать, мыслить и фиксировать добытые знания.

Студентам предлагается проблема, решить которую можно исследовательским или эвристическим подходом. При эвристическом подходе все моменты обучения регламентируются преподавателем, который путем постановки логически связанных вопросов требует от студентов активно мыслить; при исследовательском – студенты не только решают задачи, но и сами создают проблемную ситуацию, находят пути ее решения, планируют свою работу, приходят к соответствующим выводам. При проведении коучинг-занятий я ставлю перед собой цель показать, как групповая работа влияет на активизацию деятельности обучающихся. В данном случае я не принуждала, не приказывала, не руководила, не оказывала давления, а слушала и слышала ребят, вносила предложения, осуществляла обратную связь. Главная моя забота в данном случае была о том, чтобы студент решил поставленную проблему самостоятельно.

Обязательным элементом моих занятий по технической механике являются элементы опережающих знаний, это двух-трехминутные ролики, фрагменты фильмов, мультимедийные презентации о промышленном производстве, в которых студенты с большим интересом рассматривают оборудование основных цехов (например, прокатного), а затем, вместе с преподавателем представляют ролик рольганга, рабочий

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ или шестеренный валок клети, в виде двухопорной балки, для которой строят эпюры, делают расчеты на прочность при растяжении-сжатии, кручении, изгибе.

На втором курсе преподавателем выявляются студенты, которые уже имеют определенные навыки практической деятельности, они привлекаются в кружки технического творчества, а позже к реальному курсовому и дипломному проектированию.

Мною накоплен опыт работы для подготовки высококачественных специалистов, профессиональный уровень, которых соответствует современным требованиям. Профессия механика требует, прежде всего, высокого профессионального самосознания, основанного на прочных знаниях и умениях, твердом убеждении в правильности выбранной профессии, сознательной профессиональной и производственной дисциплине, творческом подходе к выполнению своих обязанностей. Поэтому выпускники-дипломники, которыми я руковожу, практически все продолжают дальнейшее обучение в вузах по выбранной специальности. Таким образом, основное направление моей работы как преподавателя это развитие творческих способностей, активизация познавательной деятельности студентов на всех этапах обучения – от технической механики к защите дипломного проекта.