Применение экопсихологических подходов при проектировании эколого-просветительской видеоигры

DOI:

Цитирование. Шаронов А. А. Применение экопсихологических подходов при проектировании эколого-просветительской видеоигры // Природные системы и ресурсы. – 2026. – Т. 16, № 3. – С. 34–41. – DOI:

На современном этапе существования общества, с момента перехода человечества в постиндустриальную стадию развития государств и социума, все чаще поднимается просветительская проблема потребительского отношения человека к природе [2–10; 12; 13; 15–20]. В свою очередь видеоигровая индустрия все больше завоевывает внимание общества, демонстрируя возможность влияния на массы посредством интерактивного контента с явной демонстрацией последствий той или иной деятельности. Внутриигровое пространство, являющееся симуляцией, перспективно с точки зрения просветительской модели вариантов взаимодействия с окружающей средой без использования явного влияния на потребителя, действуя мягко и позволяя человеку самостоятельно прийти к мысли бережного отношения к окружающей среде [5]. Так в работе объектом рассмотрения выступает совокупность методических приемов экопсихологии и инструментов гейм-ди-зайна; предметом – проектные и технические варианты их интеграции с акцентом на учебно-практическую функцию игры.

В рамках статьи приводится краткое описание и анализ предложенных нами методов исследований и критериев оценки воздействия игрового опыта на компоненты экологического сознания. В основе анализа лежит теоретическая систематизация типологий экологического сознания и методических направлений экопсихологии [1; 14], сопоставление этих типов с элементами игрового дизайна и техническими архитектурами (см. таблицу). Для описания проектных решений использован документированный дизайн-прототип демонстрационной версии и набор предполагаемых аналитических метрик (лог-файлы, пред и

пост-опросы, качественные интервью). Для будущих верификаций рекомендованы описательная статистика, парные тесты, регрессионные модели и модели смешанных эффектов для повторных измерений. Методологическая цель – предложить воспроизводимую структуру измерений и отчетности, пригодную для дальнейшего пилотирования.

Если рассматривать интеграцию экопсихологии и гейм-дизайна, то возникает ряд требований четкого сопоставления типов экологического сознания с проектными приемами. Антропоцентрические установки, как один из элементов экопсихологии [14], находят выражение в механиках управления ресурсами и экономических стимулах: игровые механики рюкзака, ограниченной грузоподъемности и риска выпадения инвентаря тренируют планирование и осторожность [21], понимание потребительского существования человека в отношении природы [14; 17; 18; 20]. В свою очередь природоцентрические установки, выражающиеся в стремлении человека к гармонии с природой, реализуются через персонификацию природных объектов, создание эмоциональных образов и диалогов [11]. Психология окружающей среды, рассматривающая взаимодействие человека с природой с точки зрения разных аспектов человеческой бытий-ности [22], обосновывает дизайн восстановительных зон игры с низкой сенсорной нагрузкой и усиленной биофоникой, что поддерживает идею о восстановительных процессах у игрока и повышает восприимчивость к обучающим элементам. Использование цифровых технологий позволяет создавать возможности для симулятивной наглядности: динамические экосистемы, прозрачная обратная связь позволяют визуализировать долгосрочные

последствия локальных действий в укороченном игровом времени.

Значимым проектным решением является комбинирование указанных элементов в единой игровой логике, то есть симуляция материальных последствий должна быть связана с нарративными мотивациями и социальными механизмами так, чтобы игрок одновременно воспринимал действие как практическую задачу и как ценностный выбор [11]. Для уси-

ления метакогнитивного эффекта предлагается визуализация «экоследа» и встроенные рефлексивные записи в ключевой локации, что способствует ретроспективному анализу собственных решений и усвоению системных закономерностей (рис. 1). Технически это реализуется через модуль логирования событий, изменение ключевых сцен и диалогов, чтобы показать влияние игрока на окружающий мир. В целом ряд внутренних видеоигровых механик

Типология экопсихологических подходов и методологические приемыс примерами реализации в видеоигре

Рис. 1. Начальная локация: станция метрополитена Примечание. Составлено автором.

Подход / тип Методологические особенности Реализация в игровой среде Ожидаемые изменения в сознании игрока Антропоцентрический Фокус на регулировании поведения через нормы и стимулы; прагматический уклон Правовые и экономические механики, вознаграждение / штрафы, образовательные модули по устойчивому использованию ресурсов Повышение нормативности и практической осведомленности, риск прагматической мотивации Природоцентрический Субъектификация природы, акцент на эмпатии и ценности Сторителлинг с персонификацией Усиление эмоциональной связи с природой, проэкологические установки Психологическая экология Влияние физических факторов среды на состояние и поведение Симуляция факторов риска, визуализация стресс-факто-ров, практики по снижению негативного воздействия на окружающую среду Улучшение психофизиологического состояния Психология окружающей среды Восприятие качества среды, восстановительные функции Дизайн визуально-аудиаль-ных сред, параллакс и биофоника, уровни для восстановления Формирование благоприятной эмоциональной основы для про-экологического поведения Цифровые / интерактивные технологии Моделирование, обратная связь, персонализация обучения Динамические экосистемы, панели статистики, адаптивные подсказки, игровые метрики Рост системного понимания, закрепление навыков через опыт Социокультурные механизмы Нормы, институты, коллективные практики Механики голосования, коллективные квесты, социальные награды Усиление коллективной ответственности и норм направлен на демонстрацию вариантов взаимодействия с окружающим миром. К тому же в просветительских целях используется сюжет непосредственно, а также диалоги (рис. 2). Идет непосредственное указание на человеческую деятельность и ее влияние на состояние окружающего мира. В образовательных целях с учетом того, что игра рассчитана на подростковый и предподростковый период, добавлены данные о флоре и фауне средней полосы России, позволяющие расположить игрока к внутриигровому пространству, так как создается ощущение включенности в события, что позволяет с большей силой влиять на восприятие потребителя.

Оценка эффектов требует заранее заданных метрик и форматов данных. Минималь-

ная аналитическая панель включает временные метки, идентификаторы сессий и игроков, версию сценария, состояние ключевых объектов и категорию действия. Логирование должно быть машинно-читаемым (JSON/CSV) с возможностью пакетной выгрузки для статистической обработки (рис. 3).

Для первичной валидации рекомендуются пред- и пост-опросы по знанию, шкалы эмпатии и экологической самоэффективности, а также полуструктурированные интервью. В аналитическом модуле предполагается сопоставление поведенческих индикаторов с данными опросов с помощью корреляционного и регрессионного анализа, а при повторных измерениях – смешанных моделей для учета внутрипользовательской вариативности.

Рис. 2. Взаимодействие с персонифицированным неигровым персонажем

Примечание. Составлено автором.

• 1    {

• 2    "timestamp": "2026-93-99714:23:15.342Z",

• 3    "session_id": "sess_29269399_901",

• 4    "playerid": "P_045",

• 5    "version": "demo_vl.2",

• 6    "event_type": "ite®_drop",

• 7    "event_details": {

• 8    "item_id": "itm_soil_bag_03" ,

• 9      "item_type": "resource",

19      "item_state": "intact",

• 11      "inventory_weight": 7.4,

• 12      "player_velocity": 3.2,

"location": {"level":"tutorial_hub","x":124.5,"y":32.9}

• 14    },

15 "playerstate”: {

16      "hp": 109,

17      "warmth": 78,

• 18      "moth_presence": true

• 19    }

• 20    }

Рис. 3. Структура лог-файла Примечание. Составлено автором.

Заключение

Несмотря на первоначально перспективные возможности подобного типа экопросветительства с уклоном в сбор и анализ оценки эффектов такого типа влияния на субъект все еще присутствует ряд проектных ограничений. Ключевыми являются зависимость результата от длительности и частоты игровой экспозиции, необходимость модульной структуры и механизмов повторного вовлечения, важность локальной релевантности сценариев и практических заданий для переноса навыков в реальную среду, а также соблюдение этических требований к логированию и защите данных,

включая анонимизацию и возможность отключения стрессовых триггеров.

Аналитическое сопоставление экопси-хологических подходов и традиционных приемов гейм-дизайна показывает их высокую совместимость при условии осознанного проектирования связей между нарративом, механикой и средой. Предложенная методологическая рамка и проектные решения дают конкретные пути реализации образовательных и практических целей: укрепление предметных экологических знаний, формирование практических навыков восстановления экосистем и стимулирование коллективных норм.