Применение метода деловой игры на занятиях как метода интерактивного обучения по междисциплинарным курсам

Важным направлением развития современного образования является разнообразие применения методик и технологий. Современный квалифицированный педагог должен не только знать, но и умело применять существующие педагогические технологии. Умелое применение разнообразных методов позволяет преподавателю качественно и в полном объеме донести необходимые знания до студентов и научить их эффективно их применять на практике. От правильности выбора и применения педагогических методов зависят не только полученные знания, но и приобретенные компетенции. Современным направлением повышения качества среднего профессионального образования является использование в образовании активных методов обучения. Одним из таких методов является метод деловой игры.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Метод деловой игры – это широко распространенная методика, применяемая в не зависимости от менталитета слушателей преподавателями России, Англии, Японии, Франции, Германии и др. Метод деловой игры позволяет заинтересовать студентов в изучении данной дисциплины, развивает активность слушателей, как на занятии, так и при подготовке к нему, обеспечивает межличностное общение при работе в парах и группах, обеспечивает заинтересованность в получении результатов образовательной деятельности.

Деловая игра представляет собой смоделированную, конкретно сформулированную, производственную ситуацию. Где каждый участник игры знает свои обязанности (должностные обязанности), может принимать решения и от принятых решений зависит развитие игры, производственной ситуации.

В дальнейшем анализ работы каждого из участников дает наглядное представление о правильности / неправильности принятия решений, скорости реагирования на затруднительные ситуации, решении сложных производственных задач, возможности коммуникации внутри рабочей группы.

К проведению деловой игры на занятиях необходима серьезная подготовка, как со стороны преподавателя, так и со стороны студента. Необходимо, чтобы в деловой игре принимали участия все студенты группы.

При написании сценария игры (методической разработки) предполагается организация совместных действий участников игры. Возможность и характер их взаимодействия должен отображаться заданными условиями, моделированной ситуацией и конечно реальными должностными обязанностями. Решение производственных задач и достижение поставленных целей происходит путем принятия коллективных и групповых решений. При создании игры преподавателю необходимо четко понимать, какую деятельность он хочет смоделировать, потому что деловая игра строится на взаимодействии участников игры. В основу разработки деловой игры ложится модель ситуаций, которые накладываются друг на друга и являются продолжением ранее отработанной ситуации, что и отображает структуры игры. Применяемая игровая модель является фактически способом описания работы участников игры. В методической разработке (сценарии игры) отображаются принципы совместной деятельности, решаемые задачи, рассматриваемые проблемы, отображается общая последовательность игры. В сценарии игры необходимо заложить возможность каждому участнику принимать решения и обеспечить осознание этого игроками. Это достигается при помощи пакета проблемных заданий или производственных задач. Для облегчения разработки и проведения игры, а также усвоения игроками правил лучше, чтобы каждое задание было ориентировано на определенного игрока. При построении игры необходимо отражать не все разнообразие факторов, действующих в реальной ситуации, а только наиболее значимые. Тогда она становится нагляднее, менее затянутой по времени и участникам игры легче ее анализировать.

Сценарий может иметь различные формы: словесный, графический или в виде блок-схем, может быть разбит на несколько этапов, основных операций и ключевых шагов игры. Также в сценарии четко описываются и напоминаются участникам правила игры, которые отображают реальные характеристики производственных процессов моделируемых ситуаций. Предусматривается система оценивания, которая обеспечивает контроль за правильностью принятия решения, с позиции профессиональной деятельности учитывая точность следования должностным инструкциям, технику безопасности и нормы охраны труда.

Каждая разрабатываемая деловая игра имеет свою структуру, даже если она разрабатывается по одной дисциплине. В некоторых случаях структура кардинально

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ отличаются, но она обязательно должна иметь такие основные этапы как: цели и правила игры, сценарий, игровая модель, распределение ролей и подведение итогов игры.

Проведение деловой игры на занятии предназначено для решения методических, дидактических и воспитательных целей.

Методические цели могут быть такие как:

• -    закрепление системы знаний в области разработки деловой игры;

• -    выработка системных умений по конструированию и методическому описанию игры;

• -    обмен опытом создания деловой игры;

• -    обработки элементов интерактивной технологии;

• -    совершенствование навыков принятия коллективных решений при создании интеграционных игр;

• -    развитие коммуникативных умений разного рода.

Дидактические цели могут быть такие как:

• -    обеспечение      личностно-деятельностного      характера      усвоения

профессиональных знаний;

• -    формирование профессиональных компетенций;

• -    формирование профессиональных умений в нетипичных условиях труда.

Воспитательные цели могут быть такие как:

• -    воспитание нравственных качеств студентов как личностей;

• -    уважения к труду и выбранной профессии;

• -    порождение творческого мышления;

• -    воспитание индивидуального стиля поведения в процессе взаимодействия с людьми;

• -    преодоление психологического барьера по отношению к формам и методам активного обучения.

При проведении занятия в форме деловой игры по междисциплинарному курсу МДК.03.04 Обучение теоретическим основам подготовки по рабочим профессиям (Приемосдатчик багажа и грузов) мною ставились цели:

методическая:

• -    совершенствование методики проведения семинарских занятий в форме деловой игры;

• -    обмен опытом создания деловой игры;

• -    обработка элементов интерактивной технологии;

• -    выработки умений аккумулировать теоретические знания по профессиональным дисциплинам;

• -    знакомство с моделью взаимосвязи между дисциплинами; дидактическая:

• -    овладения современной техникой и технологией производства;

• -    обеспечение      личностно-деятельностного      характера      усвоения

профессиональных знаний;

• -    формирование профессиональных умений в нетипичных условиях труда;

• -    концентрирование внимания на быструю и четкую реакцию на созданную нестандартную производственную ситуацию;

воспитательная:

• -    воспитание нравственных качеств студентов как личностей;

• -    уважения к труду, выбранной профессии, чувства ответственности за свою жизнь и за жизни рядом работающих людей.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основной нитью на занятии являлась необходимость выполнить исследования взаимодействия работы приемосдатчика груза и багажа с технической конторой станции, грузоотправителями и приемосдатчиками грузополучателей, коммерческим агентами дежурным по станции, и другими рабочими с помощью современных технических средств связи.

На заключительном этапе деловой игры, самом занятии создан «банк проблем» и выделены проблемные вопросы. Преподавателем предложено студентам на протяжении занятия решить такую проблему: «Влияет ли профессионализм и слаженность в работе бригады выполняющий коммерческий осмотр на время нахождения поезда на станции». В конце занятия напоминает о поставленной проблеме и спрашивает «Смогли ли мы решить ее?» и уже от ответов студентов зависит, насколько выбранная форма занятия в виде деловой игры была эффективна. Получили ли студенты четкое представление о непрерывности технологического процесса; эффективно или нет, была использован связь между предметами, которые изучались ранее. Смогли ли студенты реально представить важность своей будущей профессии, оценить и сопоставить свои знания с потребностями технологического процесса.

На основании вышеизложенного можно сделать выводы, что применение деловой игры на занятиях способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса и подготовки специалистов к их профессиональной деятельности в современный период.