Применение синквейнов в процессе развития критического мышления учащихся на уроках химии

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Развитие критического мышления учащихся основано на соотнесении знаний, полученных во время учебного процесса с уже имеющимися и их сопоставлении с информацией, полученной из других источников. К достоинствам развитого критического мышления является то, что учащийся учится не доверять полученной информации, проверять её достоверность и логику доказательств, а также рассматривать иные возможности решения тех проблем, с которыми он сталкивается ежедневно в учебном процессе.

Технологию развития критического мышления можно представить как систему, которая формирует навыки работы с информацией в процессе обучения. Эта технология направлена на освоение важнейших навыков современного информационного пространства, развитие приоритетных качеств гражданина современного общества, включенного в межкультурное взаимодействие.

Технология развития критического мышления использует в своей практике множество оригинальных приемов развития критического мышления, среди которых самым перспективным для использования на уроках химии, на наш взгляд, является прием составления синквейнов по изучаемому материалу.

Синквейн - это специфическое стихотворение, состоящее из пяти строк, составляемых учащимися по заданному алгоритму, который заставляет детей систематизировать и обобщить изученный учебный материал на определенную тему. Синквейн впервые начал использоваться в практике французской школы («Синквейн» от франц. сл. «пять»), причем слова в строчках подбирались по количеству слогов. В отечественной практике, в связи с различием грамматики французского и русского языков, требование изменилось, и речь стала идти только о заданном количестве слов в строке.

Синквейн строится по определенным правилам:

• •    Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно местоимение или существительное, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

• •    Вторая строка — два прилагательных, они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

• •    Третья строка — образована тремя словами (могут быть глаголы или деепричастия), описывающими характерные действия объекта.

• •    Четвертая строка — состоит из четырёх слов, выражающая субъективное отношение автора синквейна к описываемому предмету, явлению или объекту.

• •    Пятая строка — одно слово-резюме, выражающее суть предмета, явления или объекта

Написание синквейнов является своеобразным способом для обобщения, анализа и рассмотрения полученной информации. При работе с синквейном учитель решает сразу множество главных задач учебного процесса:

• •    изучаемый материал наделяется эмоциональной окраской.

• •    значительно расширяется словарный запас учащихся,

• •    совершенствуется навык использования в речи синонимов, антонимов,

• •    активизируется и совершенствуется мыслительная деятельность,

• •    развивается умение высказывать собственное отношение к чему-либо.

Простота построения синквейна делает его одним из эффективных методов развития детей школьного возраста, который позволяет быстро получить хороший результат. А именно, знакомство с самим понятием слова и расширение словарного запаса для более эффективного и образного выражения своей мысли.

Приведём пример синквейна на тему “Высокомолекулярные соединения”, составленного учеником 10 класса:

• 1.    Полимеры

• 2.    Эластичные, вязкие

• 3.    Горят, разлагаются, тягучие

• 4.    Широко применяются в наше время

• 5.    Макромолекулы

Итак, процесс составления синквейна является эффективным инновационным приемом и позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной, и может быть использован при изучении любого предмета, как на уроках химии, так и на других предметах.