Применение современных информационно-коммуникационных технологий с целью повышения эффективности учебно-познавательной деятельности студентов на занятиях по дисциплинам "Русский язык", "Русский язык и культура речи"

В контексте модернизации современного образования ставится задача повышения и развития языковой культуры современного общества, в решении которой особая роль принадлежит учебным дисциплинам «Русский язык» и «Русский язык и культура речи», которые входят в программу подготовки специалистов среднего звена.

Традиционное обучение культуре речи мало приспособлено для свободного творческого общения обучающихся, заинтересованного обсуждения, осмысления той или иной темы, слабо стимулируя активный творческий поиск в рамках развития учебно-познавательной деятельности.

Эффективным вариантом решения данной проблемы является внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Цель статьи — рассмотреть особенности информационно-коммуникационных технологий, оказывающих влияние на рост эффективности учебно-познавательной деятельности студентов на занятиях по дисциплинам «Русский язык» и «Русский язык и культура речи».

Цель изучения данных предметов заключается не только в формировании навыков владения русским языком, но и для обобщения и расширения знаний по русскому языку и культуре речи, что приводит к совершенствованию языка в практической деятельности, обогащению лексического запаса студентов, формированию ряда специальных компетенций.

Считается, что учебные дисциплины по русскому языку и культура речи в средних профессиональных образовательных организациях направлены на формирование следующих компетенций:

• -    лингвистическая компетенция, содержащая умение проводить лингвистический анализ языковых умений;

• -    языковая компетенция, в которую входят соблюдение языковых норм и владение практическими навыками русского языка;

• -    коммуникативная компетенция, как умение обрабатывать услышанную информацию и создавать свою на её основе, владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь в устной и в письменной форме [5].

Для эффективного формирования данных компетенций необходимо создание таких условий образовательной среды, которые будут повышать интерес обучающихся к изучаемым темам, т.е. развивать познавательный интерес. Такие условия формируются путём применения информационно-коммуникационных технологий.

Под информационными технологиями понимают технологии сбора, хранения, обработки, вывода и распространения информации [6, с. 132].

KVdeowi^M/o профессионального обраования

Можно указать, по крайней мере, на три важных причины, вследствие которых многие преподаватели-словесники приходят к их использованию на лекционных и практических занятиях:

• -    во-первых, изменилось время, общество и образовательная среда. Обучающийся приходит в техникум и независимо от места проживания (город, посёлок и т.п.), ему требуется не только аудиальный и статичный способ восприятия, но и визуальный, динамичный, интерактивный. Потому что по-другому — «скучно», и он успевает воспринять и отключиться. Обучающийся сегодня, думает быстрее, чем предполагает традиционное (классическое) преподавание;

• -    вторая причина вытекает из первой: скорость реакций обучающегося при восприятии информации растёт и не всегда подчиняется управлению педагогом. Значит, необходимо предусмотреть возможность «ведения» обучающегося мультимедийными средствами обучения;

• -    третья причина связана с осознанием, что в информационном пространстве, прежде всего, растет объем информации. Обучающийся не может справиться с нарастающим линейным потоком данных. И только информационно-коммуникационные технологии позволяют справиться с этими трудностями [1].

Исследователи указывают, что задачи, стоящие перед педагогом при применении информационных технологий, предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Бесспорным помощником в решении этих задач являются информационнокоммуникационные технологии, которые вносят в образовательный процесс интерактивность, повышают наглядность обучения, обеспечивают его дифференциацию, облегчают контроль знаний, повышают интерес к изучаемому предмету [3].

Эти технологии позволяют увеличить продуктивность различных этапов занятия, провести языковой анализ более наглядно и ярко, а значит, является средством повышения языковой культуры обучающихся. Использование в процессе обучения электронных учебников и цифровых образовательных ресурсов расширяет возможности работы с текстом и создает предпосылки для глубокого овладения языковым материалом.

Профессиональный опыт преподавателей русского языка в области использования новых технологий указывает на ряд направлений учебного процесса, где они максимально эффективны:

• -    применение на занятиях по совершенствованию и закреплению знаний, умений, навыков. В процессе выполнения тренировочных заданий в группах или индивидуально обучающиеся развивают свои орфографические и пунктуационные умения;

• -    незаменимы на занятиях повторения пройденного материала, где позволяется использовать такие иллюстративные инструменты, как схемы, таблицы, картинки и др.;

• -    применение ИКТ в качестве важного средства мотивации, т.к. видеофильмы, телевидение и мультимедийное компьютерное программное обеспечение, объединяющее текст, звук и красочные, движущиеся изображения незаменимы в предоставлении сложного и аутентичного контента. Также сетевые компьютеры с подключением к Интернет могут повысить мотивацию обучающихся, поскольку они сочетают в себе мультимедийное богатство и интерактивность других ИКТ с возможностью общаться с реальными людьми и участвовать в реальных событиях [2].

При этом в самостоятельной работе студенты могут использовать данные технологии для получения информации и новых знаний несколькими способами:

• -    найти информацию в Интернет или с помощью ИКТ-энциклопедии;

• -    находить информацию, извлекая её из документа, подготовленного преподавателем и предоставляемого им через ИКТ, например, документа, созданного с помощью пакета программ Microsoft Office — Microsoft Word или слайд-шоу Microsoft PowerPoint;

• -    узнать информацию в процессе общения с людьми в других местах по электронной почте.

Специалисты обращают внимание на интерактивность ИКТ, что позволяет интегрировать различные средства представления информации. Например, текст, статическую и динамическую графику, видео- и аудиозаписи, можно объединить в единый комплекс, который позволяет обучающемуся активно участвовать в учебном процессе, т.к. выдача информации происходит в ответ на его соответствующие действия. Происходит двойной эффект: с одной стороны, это увлекает студентов, поддерживая их мотивацию, а с другой — интенсифицирует процесс обучения [4].

Ресурсы Интернет позволяют педагогам и обучающимся наблюдать за активными процессами в русском языке, исследовать живой, неадаптированный языковой материал, оценивать его с точки зрения нормативной речи.

KVdeowi^M/o профессионального обраования

Наиболее популярной формой подачи информации становится презентация, на слайдах которой могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио и видеоматериалы. Положительными сторонами презентации в обучении русскому языку являются:

• -    возможность представить учебный материал в виде системы ярких опорных образов, которые наполнены исчерпывающей структурированной информацией. Она позволяет задействовать различные каналы восприятия, поэтому информация одновременно закладывается в фактографическом и ассоциативном виде в долговременную память обучающихся;

• -    презентация упорядочивает наглядный материал. Например, на большом экране информацию можно показать фрагментами, выделив основное, увеличив отдельные части, или ввести анимацию; можно добавить текст, показать слайды на фоне музыки;

• -    с помощью презентации создаются опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме.

Таким образом, в ходе исследования специфики использования информационнокоммуникационных технологий на учебных занятиях по дисциплинам «Русский язык», «Русский язык и культура речи» можно сделать вывод о серьёзном дидактическом потенциале данных технологий, что позволяет повысить эффективность учебнопознавательной деятельности на основе применения широкой языковой наглядности, визуализации, диалогизации, интерактивности, использования различных форм учебного взаимодействия и таким образом достичь планируемых результатов, совершенствуя все виды речевой культуры.