Применение технология веб-квест на уроках геометрии на примере изучения темы «Объемы тел»

В результаты проведенного теоретического анализа исследований, посвященных, вопросам реализации технологии веб-квест, а также практики использования педагогических технологий в средней школе при обучении геометрии позволили сформулировать основные противоречия:

• -    между возможностями использования информационных технологий в обучении геометрии и недостаточной разработанностью учебных материалов;

• -    между потребностью формирования информационной компетенции учащихся средней школы и недостаточной разработанностью основ применения современных информационных технологий, способствующих этому.

Данные противоречия обусловливают актуальность исследуемой проблемы: каковы потенциальные возможности применения веб-квест технологии на уроках геометрии в процессе обучения геометрии.

С целью применения данной технологии мы разработали серию вебквестов. Выбрали темы: «Параллельность прямых и плоскостей», «Перпендикулярность прямых и плоскостей», «Многогранники», «Тела вращения», «Объемы тел», «Векторы в пространстве» и «Эллипс». Квесты рассчитаны на выполнение в течение одного урока. Все квесты опубликованы в сети интернет в свободном доступе. Квест состоит из шести пунктов: введение, задание, порядок работы, необходимые ресурсы, критерии оценивания, обратная связь. В пункте введение дается краткое сведение по теме веб-квеста. Учащиеся знакомятся с основными понятиями по данной теме. В пункте задание предлагается начать с выбора роли. В квесте по теме «Объемы тел» предлагаются данные роли: «Историки», «Ученые», «Искусствоведы». Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Например, выбрав роль "Историки" им предстоит найти информацию о том, как вычисляли объемы зерновых амбаров и других сооружений в виде кубов, призм и цилиндров древние египтяне и вавилоняне, китайцы и индийцы. В пункте порядок работы описана пошаговая инструкция по работе над веб-квестом: в начальном этапе предлагается познакомиться с основными понятиями по данной теме, после распределиться по ролям; во втором этапе работают индивидуально по ролям на общий результат; в заключительном этапе формулируются выводы.

В пункте необходимые ресурсы даны активные ссылки на различные сайты, в которых находится необходимая информация по теме.

В пункте "Критерии оценивания" дается конкретные требования по работе. Ключевым разделом любого веб-квecта является подробная шкала критериев оценки, опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде.

Особенностью веб-квecтов является то, что часть информации или вся информация, представленная на сайте для самостоятельной или групповой работы учащихся, находится на самом деле на различных веб-сайтах. Благодаря действующим гиперссылкам, учащиеся этого не ощущают, а работают в едином информационном пространстве, для которого не является существенным фактором точное местонахождение той или иной порции учебной информации. Учащемуся дается задание собрать материалы в Интернете по той или иной теме, решить какую-либо проблему, используя эти материалы. Ссылки на часть источников даются учителем, а часть они могут найти сами, пользуясь обычными поисковыми системами. По завершении квecта ученики либо представляют собственные веб-страницы по данной теме, либо какие-то другие творческие работы в электронной, печатной или устной форме.

Веб-квecт, используя информационные ресурсы Интернет и интегрируя их в учебный процесс, помогает эффективно решать целый ряд практических задач:

• -    участник веб-квecта учится выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала;

• -    создает возможность развитию навыков общения Интернета, тем самым, реализуя основную функцию - коммуникативную;

• -    веб-квест поддерживает обучение на уровне мышления, анализа, синтеза и оценки;

• -    участник веб-квеста получает дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей и умений;

• -    участник веб-квеста учится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;

• -    размещение веб-квестов в реальной сети позволяет значительно повысить мотивацию учащихся для достижения наилучших учебных результатов.

Заключение

• 1.    Нами изучены и проанализированы психолого-педагогические работы Зимней И.А., Хуторского А.В., Сергеева Г.А., Сергеевой И.С., Ивановой Е.О, Иванова Д.А., Семёнова А.Л., Тришиной С.В., Сысоева П.В., Евстигнеева М.Н., Загребиной М.Г., Плотниково А.Ю., Севостьяновой О.В., Смирновой И.В., Новикова А.М, Котенко В.В, Татур Ю.Г.

• 2.    Выявлены пути и способы формирования информационной компетенции.

• 3.    Разработана серия веб-квестов по темам: «Параллельность прямых и плоскостей», «Перпендикулярность прямых и плоскостей», «Многогранники», «Тела вращения», «Объемы тел» и «Эллипс».

• 4.    Проведена опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности разработанных материалов.

Основными из них являются работы психологов-педагогов Хуторского А.В., Зимней И.А. и Сергеева Г.А.

Изучены и проанализированы работы методистов Зайцевой О.Б., Быховского Я. С., Тихоненко, А.В., Пекшева А.Г

Изучена и проанализирована учебная литература Селевко Г.К.