Принципы адаптивной физкультуры в работе с инклюзивными студентами вузов

Tarabanova OV, bachelor student

Kemerovo State University

Russia, Kemerovo

Supervisor: Kurganova E.V.

PRINCIPLES OF ADAPTIVE PHYSICAL EDUCATION IN WORK

WITH INCLUSIVE STUDENTS OF HIGHER EDUCATION

INSTITUTIONS

Annotation:

The article is devoted to the peculiarities of pedagogical work in higher educational institutions, aimed at the adaptation of a student with developmental disabilities (hereinafter - inclusive students) to the conditions of the educational process. Adaptive physical education is considered in the material as a method for the rehabilitation of students with limited health abilities, which can be classified into typological and individual. This sports and health program, which is implemented in physical education classes at universities, will help not only improve the health status of inclusive students, but also have a positive effect on their social and communication skills. And with due desire - to become the basis of professional work.

Согласно исследованиям ФСГС от 2016 года, в России проживают около 12,6 млн людей, имеющих инвалидность, и только 4% от приведенного числа обучаются в высших учебных учреждениях. Процесс их интеграции в социум сопровождается множеством трудностей, поэтому перед государством стоит важная задача: оказать людям с отклонениями в состоянии здоровья эффективную физическую, психологическую, материальную и организационную помощь. В высших учебных учреждениях она реализуется через занятия адаптивной физической культурой (АФК), которая соответствует особенностям развития инклюзивных студентов, учитывая их физические навыки и возможности, а также особенности психического и интеллектуального фона.

К ограничениям, чаще всего встречающимся у инклюзивных студентов, относятся расстройства моторной или сенсорной сфер (бывают также случаи их симбиоза). При нарушениях опорно-двигательного аппарата студенты имеют проблемы в передвижении, пространственной координации, тактильном взаимодействии с окружающим миром. При нарушениях, связанных с зрением и слухом — дефекты психоречевого развития, зрительную агнозию, поражение долговременной памяти. Все это, помимо сложностей с физическим функционированием обучающихся, приводит также к психической неполноценности, отсутствию социальной мобильности, заниженной самооценке, эмоциональной нестабильности, депрессиям и невротическим состояниям.

Адаптивная физическая культура оказывает большое влияние на реабилитацию студентов, так как направлена на «преодоление не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни». Иными словами, данный комплекс спортивно -оздоровительных мер повышает функциональные навыки инклюзивных студентов, расширяет спектр их физических возможностей, повышает выносливость организма, а также интегрирует в социум путем приобщения к студенческому коллективу, занятому совместной спортивной деятельностью.

Эффективное применения методик АФК обусловлено: системностью, последовательностью, частотой и продолжительностью занятий, индивидуальным подходом к выбору физических упражнений, наличием необходимо технического оснащения спортивных залов, помощью компетентного педагогического состава.

Особо значимым фактором комплекса АФК является формирование небольших учебных групп, объединенных по типологическому признаку — в соответствии с нарушениями развития, имеющимися у инклюзивных студентов. В первую очередь это связано с особыми потребностями, присущими разным категориям инвалидов, а во второю — с наличием достаточной компетенции у преподавателя, специализирующегося по одному из видов работы с инклюзивными студентами. Также важно подобрать подходящий вид нагрузки для студента. Например, при отсутствии зрения у обучающегося педагогический процесс должен быть построен на методах осязательной наглядности, а также на формировании навыков пространственной координации и активизации сохранных анализаторов, а при нарушении речевого аппарата — на артикуляционных упражнениях, дыхательной гимнастике.

Таким образом, занятия адаптивной физической культурой в вузах являются потенциально эффективным фактором физической и социальной реабилитации инклюзивных студентов. Физическая активность, помощь профессионалов, преодоление себя и общение со сверстниками - одно из важнейших условий жизни и развития людей с ограниченными возможностями.