Приоритетные направления интеграции образования и промышленности

С превращением образования в доминирующий фактор социально-экономического развития и обеспечения конкурентоспособности национальной экономики прежнее соотношение науки и образования оказывается неприемлемым. Это вызвано многими причинами. Во-первых, кардинальные изменения претерпели роль и место знаний в развитии экономики. Из внешнего фактора развития экономики знания превратились в непосредственную производительную силу, или в эндогенный фактор функционирования экономики. Но последовательная реализация изменившейся ситуации невозможна без интеграции образования и науки. Во-вторых, закономерно произошло ускорение морального износа знаний. Подсчитано, что ежегодно обновляется 5 % теоретических и 20 % прикладных знаний [3]. Интеграция образования и производства является одним из путей более быстрого включения нового знания, генерируемого наукой, посредством образования в хозяйственную практику. В-третьих, интеграция образования и производства превра- щает их во взаимодополняющие и взаимообо-гащающие источники развития.

Стремительное развитие наукоемких производств, сокращение циклов обновления промышленного оборудования и переподготовки кадров, ускорение внедрения инновационных научных разработок в массовое производство, информатизация экономики предъявляют новые требования к науке, образованию и промышленности: они не могут больше эффективно развиваться и адаптироваться к изменениям изолированно, независимо друг от друга.

Вузы все чаще сталкиваются с проблемами финансирования фундаментальных исследований, а также коммерциализации научных открытий и разработок. Недостаточное финансирование ведет к ослаблению материально-технической базы, устареванию оборудования и потере высококвалифицированных кадров.

В современных условиях подготовка выпускника-специалиста невозможна только в рамках знаний (образование — наука), уме- ний (наука — практика) и навыков (образование — практика), необходима интеграция науки, образования и практики.

Образование рассматривается как ключевое звено влияния на процесс интеграции на государственном уровне. Поэтому центральным звеном интеграционных процессов в сфере науки, образования и производства должны выступать вузы.

Возрастание значимости взаимодействия вузов и предприятий в современных условиях приводит к необходимости более глубокого исследования сущности интеграции. В экономическом словаре под интеграцией понимается «объединение экономических субъектов, углубление их взаимодействия, развитие связей между ними» [1, с. 134].

В экономической литературе [2, с. 11] под интеграцией понимается организационноэкономическое объединение двух или более элементов в единое целое, приобретающее по сравнению с арифметическим сложением частей более высокое качество. Объединяющиеся элементы свое существование в прежнем виде, как правило, прекращают полностью или частично. По мнению В. А. Гущина [4, с. 22], интеграция — это заключение на добровольной основе договоров и соглашений, предусматривающих определенное объединение экономических ресурсов путем развития кооперации и специализации производства, исследований, научно-технических разработок. При этом важнейшей отличительной чертой интеграции является повышение эффективности использования производственного потенциала за счет взаимовыгодного объединения усилий и ресурсов [2, с. 11].

По мнению И. О. Сорокиной, интеграция позволяет участникам достичь и удержать определенные позиции на рынке посредством решения следующих задач:

• •    объединение ресурсов — интеллектуальных, технологических, финансовых, маркетинговых — для достижения синергетического эффекта и диверсификации деятельности;

• •    оптимизация расходов на НИОКР, организация технологического процесса, корпоративное управление, продвижение и поддержка товара для достижения максимальной экономии и повышения рентабельности бизнеса;

• •    минимизация коммерческих рисков путем получения гарантированного доступа на целевые рынки. Цель интеграционного объе-

• динения как такового, по мнению И. О. Сорокиной, состоит в углублении взаимодействия между участниками для укрепления их связей [5, с. 4].

Под «интеграционными процессами» понимаются процессы объединения субъектами рыночных отношений активов в рамках единого процесса. Интеграционные связи, в свою очередь, призваны установить крепкую взаимосвязь между вузом и предприятиями, создав тем самым интегрированную структуру для укрепления производственного потенциала, определяющего конкурентоспособность отрасли.

Интегрированная структура, в свою очередь, может быть обозначена как устойчивая группа связанных между собой участников, объединенных на основе добровольной передачи им части своих прав одному из участников — центральной (головной) компании и подчинения общим интересам интегрированной структуры в целом [5, с. 4]. Основными признаками интегрированных структур, по мнению С. В. Булярского [2, с. 12], являются объединение материальных и интеллектуальных ресурсов, наличие управляющего центра, достижение синергетических эффектов от интеграции. Далее С. В. Булярский [2, с. 12] отмечает, что интеграция не всегда должна сопровождаться появлением единого юридического лица, достаточно установления договорных отношений.

В российской практике сложились разнообразные виды интегрированных структур, различающиеся по характеру хозяйственных связей между участниками, по степени самостоятельности входящих в объединение предприятий, сочетанию централизации и децентрализации управления, условиям проведения интеграционных процессов, отраслевой принадлежности участников. В частности, можно указать такую классификацию видов интегрированных объединений, которая наиболее часто встречается в экономической литературе [5, с. 3]:

• 1.    Виды интегрированных объединений, сгруппированных по экономическим признакам:

— по направлению интеграции:

• а)    горизонтальные;

• б)    вертикальные;

• в)    конгломеративные (круговые);

• г)    параллельные;

— по географии деятельности участников интеграционного процесса:

• а)    местные;

• б)    региональные;

• в)    национальные;

• г)    международные;

• д)    транснациональные;

— по отраслям экономики, в которых представлены участники интеграции:

• а)    отраслевые;

• б)    межотраслевые;

• —    по степени диверсификации:

• а)    монопрофильные;

• б)    многопрофильные;

• —    по целям образования:

• а)    для извлечения прибыли;

• б)    для повышения конкурентоспособности и получения монополии на рынке;

• в)    для продвижения продукции (товаров, работ или услуг) на соответствующем рынке и др.;

— по степени консолидации:

• а)    объединения на принципах ассоциации (объединения, участники которых сохраняют свою независимость и права в полном объеме);

• б)    объединения на принципах агломерации (образуются в результате частичной или полной централизации капиталов субъектов интеграции).

• 2.    Виды интегрированных объединений, сгруппированных по правовым признакам:

• — по критерию правосубъектности:

• а)    не обладающие правосубъектностью;

• б)    обладающие отдельными элементами правосубъектности (частичной правосубъектностью или квазисубъектностью);

• в)    обладающие правосубъектностью;

— по признаку регистрации предпринимательской деятельности:

• а)    подлежащие обязательной регистрации;

• б)    не подлежащие регистрации;

• —    по организационно-правовым формам:

• а)    холдинг;

• б)    финансово-промышленная группа;

• в)    объединение, основанное на договоре простого товарищества.

Необходимость создания интеграционных структур, по мнению О. И. Сорокиной, диктуется следующим:

• •    во-первых, новая технологическая волна, преобразующая производство, опирается прежде всего на междисциплинарные исследования и разработки, которые могут быть реализованы только смешанными коллективами;

• •    во-вторых, высокая динамика модернизации производства предполагает сокращение цикла освоения технологических производств, а значит, и опережающую подготовку кадров для осуществления инноваций;

• •    в-третьих, наука и образование во многом приобретают предпринимательский характер, что выражается в создании венчурных научно-производственных организаций, но именно эти задачи наиболее ограничены для учебно-научных центров [6].

В результате интеграции вуза с хозяйствующими субъектами возникнет устойчиво функционирующий образовательный механизм. Данный механизм будет включать современные материально-технические, информативные, учебно-методические, научноисследовательские, социальные комплексы, обеспечивающие максимально возможную деятельность учреждений профессионального образования в области подготовки квалифицированного работника высокого профессионального уровня, способного производить позитивные изменения в области профессиональной деятельности, экономики и в социальной сфере.

Развитие интеграции даст возможность повышения качества подготовки кадров высшей квалификации в целях повышения конкурентоспособности продукции предприятий. Повышение качества подготовки кадров высшей квалификации будет происходить через обеспечение непрерывного инновационного развития и ресурсного замещения, повышения эффективности использования экономического потенциала промышленного комплекса, что позволит увеличить объемы выпуска, приведет к росту занятости и доходов населения и, как следствие, улучшению качества жизни.

• 1.    Булярский, С В. Инновационные организации образовательных и научных учреждений / С. В. Булярский. Ульяновск : УлГУ, 2005. 460 с.

• 2.    Некоммерческие организации в образовании и науке: управление, экономика, право / С. В. Булярский, А. В. Жуков, С. А. Маштало-ва, С. Н. Романов, А. М. Харитончук ; под ред. проф. С. В. Булярского. Ульяновск : УлГУ, 2002. 618 с.

• 3.    Сохранение академической базы университета, развитие фундаментальных исследований

  и инновационной деятельности [Электронный ресурс] / В. А. Власов, К. В. Юшицин, В. Л. Кли-менов, О. С. Коваленко. Режим доступа: http:// za-kadry.tpu.ru/article/3111/1222.htm (дата об ращения: 05.04.2010).

• 4.    Гущин, В. А. Управление интеграционными процессами предприятий машиностроительной отрасли (на примере предприятий автомобильной промышленности Приволжского

  федерального округа) : автореф. дис. … канд. экон. наук / В. А. Гущин. Саранск, 2001.

• 5.    Сорокина, И. О. Теоретические основы понятия «интеграция» и принципы ее осуществления / И. О. Сорокина // Менеджмент в России и за рубежом. 2008. № 2. С. 3—6.

• 6.    Технопарки в России. Рейтинговое агентство «Эксперт». Режим доступа: http://www. raex-pert.ru/researches/technopark/part3/ (дата обращения: 03.04.2010).