Проблема формирования позитивного микроклимата во временном коллективе подростков

Введение. В педагогической науке проблема становления личности подростка играет ключевую роль. Первичные агенты социализации (семья и школа) способствуют формированию у подростков ориентиров. Однако проверка сформировавшихся социальных ориентиров и установок, а также готовность подростка отстаивать свою индивидуальность происходит во временных коллективах, где социальные отношения имеют динамическую форму. В условиях нахождения подростка во временном коллективе на передний план выходят проблемы, связанные с трудностями в межличностном общении.

В некоторых случаях проблема формирования позитивного микроклимата во временном коллективе приобретает особую остроту и актуальность, когда [1, 2, 3, 4, 8, 11]:

– каждый индивид стремится попасть во временный коллектив и занять там как можно более высокое социальное положение;

– временный коллектив организуется внешними игроками, не являющимися членами коллектива, для решения локальной конкретной социальной задачи, которая личностно привлекательна для каждого члена коллектива.

Такая ситуация характерна для сборных команд по игровым видам спорта. В результате выступление сборной команды во многом определяется гармоничностью и взаимным сочетанием процессов формирования коллективного «Я» и индивидуализацией каждого ее члена. Огромную роль в гармонизации этих двух процессов (коллективизации и индивидуализации) играет профессиональная психолого-педагогическая компетентность спортивного педагога (тренера) и действенность профессиональной помощи со стороны спортивного психолога [6, 7, 10].

Цель исследования: изучение особенностей отношений между подростками во временном коллективе (сборной спортивной команде).

База исследования - профильная смена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении «Международный детский центр «Артек».

В исследовании участвовали два отряда - сборные команды регионов России, прибывшие для участия во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников «Президентские состязания».

Согласно регламенту соревнований в каждом отряде было несколько лучших региональных команд, объединяющих учащихся одного класса (7, 8 и/или 9-го).

В исследовании приняли участие 56 подростков 12–14 лет. В состав первого отряда (ЭГ-1) входило 28 человек. Второй отряд (ЭГ-2) состоял также из 28 подростков.

Средства формирования временного детского коллектива во втором отряде (ЭГ-2), которые использовались мною как вожатой совместно с руководителями команд (учителями физической культуры) [6, 7]:

• -    командные спортивные игры-эстафеты для мини-команд с переменным составом, с помощью которых возможно управление, с одной стороны, эмоциональной составляющей детского коллектива, с другой стороны, содержательным ритмом временного детского объединения;

• -    психологические игры на совместные переживания как эпизод общеколлективной деятельности, способствующие раскрытию эмоциональных ресурсов детского коллектива;

• -    праздники-сюрпризы, когда группа членов коллектива готовит яркое эмоциональное мероприятие, влияющее на формирование гуманистических норм отношений.

Технология диагностического исследования. В настоящее время разработано достаточно много диагностических методик, исследующих психологический микроклимат и уровень сплоченности детского коллектива.

Мы наше диагностическое исследование - формирование позитивного микроклимата во временном детском коллективе - спланировали в несколько этапов [5, 9]:

• -    проведение отдельных стандартных методик с высокой степенью надежности и валидности;

• -    выбор из каждой методики «своих» показателей, не оцениваемых по другим методикам;

• –    сопоставление выбранных показателей для обеих экспериментальных групп.

Диагностические методики:

• –    диагностика уровня сплоченности и самоорганизации детского коллектива (М.И. Шилова) – были использованы результаты по показателям «Продуктивность совместных усилий» и «Самоорганизация»;

• –    методика исследования мотивации совместной деятельности (Л.В. Байбородо-ва) – использовался показатель «Доверие друг к другу»;

• –    социометрический метод межличностных взаимоотношений Дж. Морено – использовались показатели «Сплоченность как ответ на внешнюю угрозу» и «Активность в преодолении общих трудностей» [5, 9].

Результаты исследования представлены в таблице.

Таблица

Сравнительный анализ результатов исследования позитивного микроклимата во временном детском коллективе

Полученные результаты (таблица) свидетельствуют, что использование выбранных средств способствовало ускоренному формированию позитивного микроклимата в отряде, который отличался большей устойчивостью.

Качественный анализ показал, что у ЭГ-2 повысился уровень заинтересованности, стремление к совершенствованию. В ЭГ-2 также наблюдается высокая сплоченность, отряд осознает себя как «мы». Подростки действуют по принципу «один за всех и все за одного». Межличностные конфликты между отдельными членами отряда, которые были в течение смены, разрешались оперативно и конструктивно. Практически они не повлияли на выступления подростков в соревнованиях.

К объективным показателям успешности проведенной работы по формированию временного коллектива можно также отнести более высокое общекомандное место по итогам соревнований, занятое отрядом ЭГ-2, и большее количество индивидуальных призовых мест по сравнению с результатами отряда ЭГ-1.

Вывод: необходимым и обязательным психолого-педагогическим условием успешного выступления сборной команды юных спортсменов является сплоченность временного детского коллектива, которая может быть эффективно обеспечена систематическим включением подростков в совместную спортивно-игровую и досуговую деятельность вне соревнований с использованием психологических упражнений на совместное переживание эмоций.