Проблема качества образования иностранных студентов на примере Уральского федерального университета

Качество образования студентов – традиционная проблема высшего образования для любой страны. В современном мире задача вуза не только в том, чтобы гарантировать овладение выпускниками профессией, всё более значимым становится задача формирования надпрофессиональных качеств, позволяющим молодым людям адаптироваться к быстро меняющимся социокультурным условиям.

Для иностранных студентов российских вузов проблема качества образования ещё более актуальна в силу целого ряда причин. Известно, что в российских вузах иностранные студенты в основном представлены гражданами «развивающихся» стран. Статистика показывает, что число выпускаемых дипломированных специалистов в разы меньше, чем число зачисленных в вузы [1]. Исследователи отмечают основные трудности адаптации, связанные с приспособлением к новой среде, с обучением русскому языку, со сменой привычного круга общения и т.д. [2]. Очевидно, что вопросы качества образования иностранных студентов, условия, создаваемые вузом для его повышения, выходят на первый план.

Для иностранных студентов, особенно в первый год обучения в российском вузе, остро стоит проблема приведения базового школьного уровня подготовки в соответствие требованиям и стандартам вуза. Конечно же, на первом месте здесь «доведение» владения русским языком у студентов до необходимого уровня.

Для российских вузов на этом этапе важно владение английским языком преподавателями. Кадровая политика российских вузов в последние годы, когда достаточное количество преподавателей имеют краткосрочные контракты, либо не являются штатными сотрудниками вузов, не способствует овладению и использованию в учебном процессе ими лингвистических компетенций.

У руководства российских вузов есть соблазн «списывать» низкую успеваемость иностранных студентов на счёт изначально плохой базовой подготовки при их поступлении. Отдавая дань справедливости такой позиции, тем не менее, необходимо понимать ответственность вуза за создание такой системы обучения иностранных студентов, которая всё-таки обеспечивала бы обусловленный профессиональными стандартами уровень подготовки.

Немаловажный фактор, влияющий на качество образования иностранных студентов – уровень развития образовательной инфраструктуры. Недостаточно современное учебное и научное оборудова- ние, недоукомплектованность учебнометодическими материалами, в том числе, на иностранных языках, недоразвитие информационных коммуникаций неизбежно ведут к снижению академических стандартов и качества выпускников.

Уральский федеральный университет (далее – УрФУ) обучает иностранных студентов более 70 лет. В настоящее время в вузе обучаются почти 4400 иностранных студентов из 101 стран мира. Большинство иностранных студентов приезжают из Средней Азии, Китая, Монголии, Кореи, Вьетнама, Гвинеи [3].

В 2012 году в УрФУ была создана студенческая организация объединенных наций. Организация входит в состав объединённого совета обучающихся УрФУ и ведет свою деятельность на основе положе- ния «Об объединенном совете обучающихся Уральского федерального университета» [4]. В организации состоят 2500 студентов, в неё входит 16 национальных землячеств: Казахстана, Киргизии, Таджикистана, Арабских стран, Латинской Америки, Вьетнама, Азербайджана, Узбекистана, Африки, Китая, Афганистана, Африки, Армении, Монголии, Турции, Ирака.

Помимо объективных данных об успеваемости иностранных студентов, являющихся одним из показателей качества образования, необходимо учитывать мнение участников образовательного процесса о факторах, влияющих на него.

Авторами статьи был проведён опрос лидеров и активистов национальных землячеств УрФУ, который показал следующие результаты.

Таблица. Факторы, влияющие на качество образования иностранных студентов

Как видим, первое место в рейтинге факторов, влияющих на качество образования, по мнению иностранных студентов из числа лидеров и активистов национальных землячеств УрФУ занимает «активная позиция в учебно-воспитательном процессе вуза студенческого самоуправления». Дальнейших исследований требует понимание, насколько эта позиция продиктована особенностями национальных культур, в которых доминирует система взаимоподдержки земляков, а насколько реально высокая значимость потенциала студенческого самоуправления в качестве образования.

На вторых позициях в рейтинге факторы, связанные с прагматическими аспектами жизнеустройства иностранных студентов в чужой для них среде: это вопросы адаптации к стране и вузу, вопросы, свя- занные с материальной стороной жизни в отрыве от семьи. Студенческая жизнь во всех странах и во все времена не была особенно сытной. Необходимо отметить, что Российская Федерация с 2020 года приняла норму закона, позволяющую иностранным студентам трудовую деятельность в период обучения в российском вузе, что должно помочь им в решении финансовых проблем [5].

Факторы, которые можно отнести к коммуникационным – владение русским языком, комфортные условия проживания в общежитии, благожелательное отношение преподавателей – заняли в рейтинге третье место.

Наименее значимыми для опрошенных оказались факторы, казалось бы, напрямую относящиеся к качеству образования – вопросы учебно-методического обеспечения образовательного процесса, возможность обучаться на английском языке, степень развития надпрофессиональных навыков.

Подводя некоторые итоги, можно предполагать, и это требует дальнейших исследований, что качество образования ино- странных студентов зависит не только от условий, создаваемых для его обеспечения и повышения вузом, но и от системы мотивации самих иностранных студентов, от их ожиданий и профессиональных планов.