Проблема научного исследования

В основе любой исследовательской деятельности лежит проблема. Именно она определяет средства, методы, подходы, предполагаемые результаты, ориентиры и ограничения, т.е. всю совокупность составляющих методологии исследования.

Проблема – это противоречие, решение которого требует создания новых методов изучения, поиска новых подходов, изыскания новых средств и ресурсов [4, с. 146].

Проблема всегда характеризуется неопределенностью.

Исследователю следует отличать проблему от задачи. Основное отличие этих категорий состоит в том, что задача всегда имеет типовые схемы, алгоритм решения, а проблема требует их создания с элементами новых, неизвестных ранее изменений. Решение проблемы всегда требует творческих усилий.

Выбор проблемы исследования обосновывается, прежде всего, ее актуальностью, то есть насколько предполагаемые исследования будут способствовать выполнению практических задач.

Проблема должна содержать определенность, последовательность и непротиворечивость экономическим законам. Важным условием истинности проблемы является свойство ее доказательности, которое выражается в формальной логике законом достаточного основания.

Все проблемы в зависимости от глубины их познания разделяют на три класса:

• 1)    хорошо      структурированные      или      количественно

сформулированные проблемы. В таких проблемах существенные зависимости выяснены настолько хорошо, что они могут быть выражены в числах и символах, получающих, в конце концов, численные оценки;

• 2)    неструктурированные или качественно выраженные проблемы. Такие проблемы содержат лишь описание важнейших ресурсов, признаков и характеристик, количественные зависимости между которыми совершенно неизвестны;

• 3)    слабоструктурированные или смешанные проблемы. Содержат и количественные, и качественные элементы, причем малоизвестные и неопределенные стороны проблемы имеют тенденцию доминировать [2, с. 59].

Различают также проблемы неразвитые и развитые.

• 1)    неразвитые проблемы характеризуются следующими чертами:

• –    они возникли на базе определенной теории, концепции;

• –    это трудные, нестандартные задачи;

• –    их решение направлено на устранение возникшего в познании противоречия;

• –    пути решения проблемы неизвестны.

• 2)    развитые проблемы имеют более или менее конкретные указания на пути их решения.

Существуют определенные трудности в выявлении проблем. Это принятие симптомов за проблему, предвзятое мнение о причинах проблемы, взгляд на проблему с учетом только одного аспекта, игнорирование того, как проблема воспринимается в разных частях социально-экономической системы, и др.

С точки зрения методологии исследований проблеме присуще следующие параметры:

– качество проблемы;

– определение проблемы;

– постановка проблемы [1, с. 231].

Рассмотрим подробнее данные параметры.

Качество проблемы – это ее реальность, актуальность, возможность решения, предполагаемый результат.

Определение и распознавание проблемы как предмета исследования требует выполнения множества последовательных операций.

• 1)    формулирование проблемы, в которое входит:

• -    постановка вопроса исследования;

• -    фиксация противоречия, лежащего в основе проблемы;

• -    описание предполагаемого результата;

• 2)    построение проблемы, в которое включены:

• -    расщепление, декомпозиция проблемы на подвопросы;

• -  группировка и определение последовательности решения

подвопроса;

• -    ограничение поля изучения в соответствии с потребностями исследования;

• -    обеспечение возможности замены одного вопроса другим и поиск альтернативы для всех элементов проблемы.

• 3)    оценка проблемы, в которую входит:

• -    выявление всех условий, необходимых для решения проблемы, включая методы, средства, методики (выделить время для занятий, обеспечить литературу, обеспечить деньгами);

• -    проверка наличных возможностей (есть литература, но нет финансов);

• -    выявление степени проблематичности, соотношение известного и неизвестного в той информации, которую необходимо использовать при исследовании (если есть возможность, будет ли желание учить);

• -    нахождение решенных проблем аналогично решаемой;

• -    отнесение проблемы к определенному типу [4, с. 58];

• 4)    обоснование проблемы, в которое включены:

• -    установление ценностных, содержание идентичных связей данной проблемы с другими;

• -    приведение доводов в пользу реальности проблемы, ее постановки и решения;

• -    компрометация - выдвижение возражений против проблемы;

• -    демонстрация - объективный синтез результатов, полученных на стадии актуализации и компрометации;

• 5)    обозначение проблемы, в него включается:

• -    перевод проблемы на иной научный или естественный язык; перекодировка используемой информации;

• -    выбор словесной нюансировки, выражение проблемы и набор понятий, наиболее точно фиксирующих ее смысл.

Такой порядок действий является типичным для определения проблемы. Однако последовательность и наличие всех приведенных 4

операций могут быть изменены в зависимости от опыта и квалификации исследователя [3, с. 146].

Для эффективной постановки проблемы следует придерживаться следующих требований:

• -    констатация следствия – констатируется то, что неверно, а не почему неверно;

• -    фокусировка на различии между тем, что есть, и тем, что должно быть. Это различие представляет собой изменение или отклонение от нормы, стандарта;

• -    измеримость проблемы – насколько важна проблема в абсолютных и относительных величинах, например, объем потерянного рабочего времени или денег, или как она сказывается на социальнопсихологическом климате в коллективе;

• -    точность формулировки – избегание двусмысленных категорий

Постановка проблемы не должна отвечать всем требованиям, однако, чем большим критериям она соответствует, тем точнее она становится.